淺談農(nóng)村學生口語能力的訓練與培養(yǎng)

楊永宏

摘 要：在農(nóng)村初中語文教學中，無論是教師還是家長的思想關注，抑或是學生的恐懼心理和語言交際環(huán)境，都會對學生口語交際能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生負面影響。所以需要積極探索和嘗試更多樣化的教學策略和方法，為學生創(chuàng)造更多的口語交流機會?？谡Z能力作為繼小學語文之后對青少年再進行語文教育的一個重要方面，對青少年情感態(tài)度、語言表達能力等的培養(yǎng)有著十分重要的作用，語文作為培養(yǎng)情感、傳播語言文化的重要學科，對青少年的成長具有十分重要的作用。

關鍵詞：農(nóng)村學生；口語能力；訓練；培養(yǎng)

背景：近年來，隨著改革開放的進一步加深，我國的政治、經(jīng)濟、文化都發(fā)生了一定的變化，人們的精神文化生活日趨豐富，科技的進步推動了思想的轉變，電子產(chǎn)品的出現(xiàn)使得人們接受信息的渠道非常繁多?？谡Z交際是指人們在一定的情況下使用口語，我聽你說，你聽我說，交流思想，交流感情，在雙向互動的語言活動中傳遞信息。一個有良好語言能力的人可以溝通，交流思想，表達自己的想法和感受。因此，《義務教育語文課程標準》明確規(guī)定：“口語交際能力是21世紀人才必備的一種能力?！钡谄綍r的基層生活中，我們可以清楚地感受到農(nóng)村兒童受到了社會環(huán)境和家庭教育的影響。他們大多知識貧乏，膽小害羞，不擅長語言，語言環(huán)境差，與人交流的機會不多。在日常生活中，他們習慣使用這種方言。課外閱讀很少，而且他們通常沒有形成有意識的閱讀。良好的習慣和許多其他原因，形成了一個令人擔憂的現(xiàn)狀。

一、口語能力教學的培養(yǎng)內容

語文是新中國人文教育科學的基礎學科，以經(jīng)典的古代和現(xiàn)代書面語言作品為教學媒介，以學生的智力為根本發(fā)展，并采用同化現(xiàn)代化的書面語言交際標準，以中華民族的同化現(xiàn)代化共同人文心理為任務。語文代替人們發(fā)聲，是文化的根源和精神家園。漢語是一門廣泛而深刻的學科。為了更好地學習這門語言，需要平時一點一點的累積，而不是一蹴而就。在語文教學中提高學生漢語素養(yǎng)是非常重要的，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是提高學生漢語素養(yǎng)的重要途徑。習慣的形成不是一蹴而就的，而是長期培養(yǎng)和有效指導的結果。

課堂上的交際訓練并不能真正代表現(xiàn)實生活中的口語交際。生活情景、校園生活和社交生活不像課堂情景那么簡單，它有許多突發(fā)因素。因此，口語交際不僅要在課堂上進行訓練，還要將課堂下和課堂上相結合。引導學生進入語言交際課堂，開放式教學，讓學生在大環(huán)境中學習口語交際，從而更好更有效地提高學生的語言能力，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。豐富的校園生活與復雜的社會生活相結合，為口語交際訓練提供了平臺。學校應該為學生提供一個用語言交流的平臺，為他們提供盡可能多的機會練習口語交流。例如，校園的“說普通話”會讓學生用普通話與他人打交道，尋求幫助，解決問題，學會合作，學會表達，學會應對，從而形成良好的口語交際能力。教師也可以結合農(nóng)村地區(qū)的實際情況和初中生的年齡特點，適應環(huán)境，積極開展適合當?shù)匚幕木C合學習活動，不斷拓展學生的學習空間和主題。“鄉(xiāng)村集郵”“游山鄉(xiāng)”“故鄉(xiāng)大變樣”等活動，將帶領學生到田野，領略自然風光，感受淳樸的民俗風情，贊美家鄉(xiāng)。學生對他們所能看到和聽到的東西有一些要說的和聽到的。同時，教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象為我所用，讓學生在茫茫的社會實踐課堂中，能夠更加見多識廣，能夠暢所欲言，體驗當?shù)氐娘L土人情、自然風光、社會生活、愛情。熱愛家鄉(xiāng)，尊重農(nóng)民勞動成果，學會與人交往。

二、口語能力教學中人文素質的培養(yǎng)措施

首先，語文教師應當提高自身的基本專業(yè)素質，教育別人應當先提高自身的道德修養(yǎng)。隨著時間的發(fā)展，口語能力教學的方法也需要隨著時代不斷進步，語文教師應當利用各種資源，比如網(wǎng)絡上的資源信息，了解最新的學術動態(tài)，向優(yōu)秀教師學習。教師也應當提高自己的文化素養(yǎng)，不僅要做好課堂備案、課上教學、課后反饋，也要做好自身文化修養(yǎng)的提高。在平時，多閱讀，多積累，多學習，發(fā)自內心地熱愛教師事業(yè)，只有自己先行學習，才能在課堂上給學生更好地講授知識，只有自己充分熱愛教師事業(yè)，才能感染到學生。其次，語文教師應當進一步地將研究口語能力教材中文章的人文意蘊，現(xiàn)在的語文教材只是單純地將文字和圖片放在那里，并不能動態(tài)地展現(xiàn)作者的情感意蘊，這就是教師需要做的工作，語文課本多是以識字識詞，構造句子，提高學生的表達能力為主，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)較少，因此，教師應當注重挖掘文章的背景。

總之，培養(yǎng)學生的口語交際能力是21世紀素質教育和高素質人才的需要。農(nóng)村初中生口語交際能力的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務。初中是孩子們發(fā)展口語的最佳時期。只要我們用心、細心、耐心，我們就可以為農(nóng)村初中生創(chuàng)造一個廣闊的口語交流世界。廣大農(nóng)村教師應不辱使命，持之以恒，靈活選擇適合自己的方法和途徑，培養(yǎng)孩子的口語交際能力，讓每個孩子都能說出自己的天空，展示自己的精彩！

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注：本文系甘肅省蘭州市2018年度教師市級個人課題《農(nóng)村中學生卓越口才培養(yǎng)方法探究》課題研究成果，課題編號LZ[2018]GR0688。

編輯 溫雪蓮