優(yōu)化小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究

陳玉燕

摘 要：一年級的孩子，剛從輕松自由的幼兒園來到小學(xué)，不但環(huán)境有了很大的改變，知識要求也有所增加，扮演的角色也改變了，真正成為一名小學(xué)生。上了小學(xué)，才可以說孩子們開始真正學(xué)知識了。上小學(xué)之前，孩子們對于數(shù)學(xué)這個概念是含糊的，在他們的記憶中數(shù)學(xué)或許就是簡單的加減法計算；再加上一年級孩子活潑好動，缺乏自制力，這給老師在課堂教學(xué)增加了難度和挑戰(zhàn)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣對這群活潑好動的新生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：一年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

一年級學(xué)生無法直觀理解：數(shù)學(xué)是什么，數(shù)學(xué)又與我們的生活有著什么直接聯(lián)系呢？因此，在給一年級學(xué)生上數(shù)學(xué)課時，我們應(yīng)注重理論聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)方式應(yīng)變換多樣，語言應(yīng)生動有趣、通俗易懂，切勿直接給出抽象的概念，而只能通過具體的內(nèi)容，說明在生活中處處存在數(shù)學(xué)知識。孩子們通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，才能進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性。當(dāng)然，學(xué)生不是形式上翻翻書就算預(yù)習(xí)了，我是有要求的，預(yù)習(xí)過程中學(xué)生要發(fā)現(xiàn)問題，并把自己的疑問記下來。第二天上新課前，我就要檢查他們的預(yù)習(xí)工作，我先讓學(xué)生積極發(fā)言，說一說自己昨晚在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，希望這節(jié)課能幫你解答什么問題呢？我將具有代表性的問題寫在黑板一角，這樣我和學(xué)生就共同帶著這些問題走進(jìn)新課堂。帶著問題去學(xué)習(xí)不但更加明確本節(jié)課的目標(biāo)，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這項工作堅持下來，的確在教學(xué)上起到事半功倍的效果。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探究者

一年級的學(xué)生活潑好動，注意力持續(xù)不久，僅憑老師一味講，學(xué)生很快就感到無趣枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，聽課效果差。注意力不能僅通過一種感官集中太久，而要通過多種感官，提高學(xué)生的課堂參與度。讓學(xué)生親自動手做一做、擺一擺、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，通過多種教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂歸屬感，并讓他們體驗(yàn)到動手操作的樂趣，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，教學(xué)效果也能得到顯著的提高。在教學(xué)設(shè)計中，我通常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，增加豐富的體驗(yàn)活動，讓學(xué)生更好地發(fā)揮他們的探索精神，提升他們的動手能力。

三、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的評價者

在當(dāng)前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話到多邊互動式，不僅是老師單一評價學(xué)生，學(xué)生之間也可以相互評價。在我和孩子們的課堂上，我除了鼓勵學(xué)生積極舉手，大膽發(fā)言外，還特別注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人回答問題的習(xí)慣，學(xué)會評價別人回答的能力。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中，只會解決問題還不夠，還要會評價別人的方法。很多時候，解決問題的方法不是唯一的，我們需要選擇最優(yōu)最合理的結(jié)果作為最終答案。

課堂上，通過學(xué)生之間互相評價，能幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展，認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)不足，擁有自信。我們教師只有走到學(xué)生中間，給予引導(dǎo)和鼓勵，為學(xué)生構(gòu)建一方和諧、融洽的真情空間，讓他們在數(shù)學(xué)的王國中自由地遨游，互相學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的合作者

作為新課堂的實(shí)施者，我們深刻體會到自主探究與合作交流是密不可分、相輔相成的，并且互為補(bǔ)充的。因此，在學(xué)習(xí)過程中不僅要進(jìn)行個人競爭，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。將個人競爭擴(kuò)大到小組競爭，多種競爭方式更有利于提高學(xué)生的自我約束能力，對維持課堂紀(jì)律很有效，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、競爭力和創(chuàng)造力。

經(jīng)過一年的實(shí)踐證明，小組競爭對小學(xué)低年級教學(xué)的確效果明顯。我將全班學(xué)生分成6組，在黑板留出一角作為小組評比欄，上課時，不論哪個同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗；哪位同學(xué)經(jīng)眼神提醒無效，則擦掉該組一面紅旗。當(dāng)然，也可以根據(jù)小組課后表現(xiàn)情況進(jìn)行評比。人最怕慎獨(dú)，一個人很難自制，但是在集體里就不一樣了，因?yàn)橛型楸O(jiān)督，自然也會約束自己。在教學(xué)中采用小組競爭，就是要讓孩子們?yōu)榱藰s譽(yù)而互相監(jiān)督，互相約束。教室里就不止一個老師了，人人都是老師。

五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的思考者

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)由提出問題到解決問題的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題往往比解決一個問題更重要?！睌?shù)學(xué)真正組成部分是問題和解答，問題才是數(shù)學(xué)的心臟。一年級學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解水平比較低，作為一名一年級數(shù)學(xué)老師，在預(yù)設(shè)問題中，要重視提問題的技巧。問題設(shè)計得好不好，關(guān)系到學(xué)生思考的方向。問題的設(shè)計要從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，問題應(yīng)簡潔明了，難易適中。你希望學(xué)生往哪個方向去思考得出結(jié)論，你的問題就應(yīng)具有明確的方向性和指向性。

六、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的愛好者

興趣是最好的老師。課堂上適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動，符合小學(xué)生好奇、好動、注意力集中短的心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)設(shè)計中，我針對每節(jié)課的內(nèi)容，有意識創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍和生動有趣的情境，編排有趣的游戲和數(shù)學(xué)故事吸引學(xué)生的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，使他們在玩的過程中愛上學(xué)習(xí)，高效掌握和鞏固所學(xué)知識；同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，而且在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆淑萍.小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的激趣方法[J].學(xué)周刊，2017（1）：53-54.

[2]王光明，范文貴.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：小學(xué)數(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012-07.

編輯 魯翠紅