學(xué)生文化自信培養(yǎng)探究

郭萬(wàn)芳

摘 要：所謂文化自信指的是對(duì)自己國(guó)家歷史以及文化的一種肯定的態(tài)度。在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的自信意識(shí)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷以及對(duì)國(guó)家的信心，對(duì)學(xué)生自己以及國(guó)家的發(fā)展都具有重要意義。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重視，并結(jié)合多樣化的教學(xué)手段推動(dòng)這一教學(xué)活動(dòng)的開展?；诖?，對(duì)如何在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；文化自信；培養(yǎng)分析；培養(yǎng)對(duì)策

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，高中是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維以及能力均會(huì)發(fā)生較大的變化，同時(shí)高中也是學(xué)生人生中一個(gè)比較重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此外，在高中階段，學(xué)生的思維意識(shí)已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，所以在此階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育以及文化自信的滲透，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升及自信心的樹立，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、文化自信的相關(guān)概述

首先，文化自信并不是一個(gè)形式主義的口號(hào)，也不是一個(gè)空有其表的定義，其具有較為豐富的發(fā)展歷史，也具有較為堅(jiān)定的文化內(nèi)涵。在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的過(guò)程中，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)人自信以及個(gè)人信仰的形成，同時(shí)也能夠有效推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義構(gòu)建目標(biāo)的快速形成。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要將文化自信納入整體的教學(xué)環(huán)境中，并將其視為教學(xué)的一分子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解形成，以此推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展[1]。

二、文化自信的培養(yǎng)方式

（一）堅(jiān)定學(xué)生的信念

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種不同的文化體系開始逐漸拓展完善，在當(dāng)前的世界中，文化一體化的趨勢(shì)逐漸開始形成，并且開始出現(xiàn)多方文化交融的趨勢(shì)。此外，加之信息技術(shù)的不斷深入，大眾逐漸可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展自身的認(rèn)知范圍，了解到多種多樣的信息。在這種情況下，學(xué)生能夠接收到的文化形式以及文化區(qū)域就會(huì)增多，在豐富自身的基礎(chǔ)上，也存在一定的問(wèn)題[2]。比如，高中階段的學(xué)生自身的思維意識(shí)以及價(jià)值觀還沒(méi)有達(dá)到堅(jiān)定的狀態(tài)，在多種文化充斥的環(huán)境中，很容易形成迷茫的狀態(tài)，甚至?xí)也粶?zhǔn)自己的定位。因此，在大文化的時(shí)代中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的文化信念，以此提升學(xué)生的文化自信。

首先，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，使學(xué)生了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化精神以及內(nèi)涵，使其能夠從心底里對(duì)其信服，奠定學(xué)生的文化自信基礎(chǔ)；其次，在教學(xué)中，教師也需要進(jìn)行全面的歷史滲透，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的了解。同時(shí)在此過(guò)程中，教師也需要事無(wú)巨細(xì)地對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行分析，無(wú)論褒貶，使學(xué)生能夠了解到最真實(shí)的內(nèi)容，給予學(xué)生一定的尊重，從而有效促進(jìn)學(xué)生文化自信的形成。

（二）構(gòu)建完善的體系

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，很多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，會(huì)將與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行摒棄，甚至?xí)M織學(xué)生開展與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的工作以及娛樂(lè)。在此情況下，學(xué)生自身的發(fā)展以及意識(shí)會(huì)形成一定的缺陷，整體的教學(xué)體系也會(huì)形成較大的漏洞。因此，在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的過(guò)程中，教師就需要對(duì)這一情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鲆约案倪M(jìn)，結(jié)合合適的方式對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，保證學(xué)生的綜合發(fā)展[3]。

首先，在構(gòu)建教學(xué)體系的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)主義價(jià)值觀的滲透，優(yōu)化學(xué)生的思維；其次，在構(gòu)建教學(xué)體系時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)人與生態(tài)這一分支建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)文化以及生態(tài)歷史，加強(qiáng)學(xué)生的理解，從而促使學(xué)生文化意識(shí)的形成；最后，在體系構(gòu)建中，教師應(yīng)該加強(qiáng)人與社會(huì)的教學(xué)滲透，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)文化，豐富學(xué)生的認(rèn)知，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，從而加強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（三）適當(dāng)?shù)亻_展活動(dòng)

不論對(duì)于哪一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)都是最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提升教學(xué)效果的方式。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以適當(dāng)?shù)厝诤蠈?shí)踐性的文化活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行文化滲透，推動(dòng)學(xué)生文化自信的形成。比如，在日常教學(xué)中，教師可以融合不同的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解。例如，在中秋節(jié)，教師可以組織學(xué)生制作月餅；在國(guó)慶節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀看革命系列的電影等等，豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而有效推動(dòng)學(xué)生形成堅(jiān)定的文化自信。

（四）融合信息技術(shù)

在當(dāng)今社會(huì)中，信息技術(shù)逐漸開始融入教學(xué)環(huán)境中，成為教師新的教學(xué)助手。而在培養(yǎng)學(xué)生文化自信的過(guò)程中，教師也可以對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用以及分析，結(jié)合其適當(dāng)?shù)刎S富學(xué)生的文化資源，加強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知[4]。

比如，在日常教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)制作教學(xué)課件，將文化知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生的理解；同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)收集與文化相關(guān)的資料以及資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野，從而引導(dǎo)學(xué)生形成文化自信，推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

綜上所述，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，構(gòu)建具有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化是每一個(gè)中國(guó)公民都需要肩負(fù)起來(lái)的責(zé)任，也是每一個(gè)中國(guó)人都需要達(dá)到的最終發(fā)展目標(biāo)。因此，在高中教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也應(yīng)該注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信以及文化素養(yǎng)，使其能夠成為國(guó)家發(fā)展的棟梁，為自己的發(fā)展以及國(guó)家的發(fā)展提供有力的幫助以及支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒濤.學(xué)校學(xué)生文化自信的培養(yǎng)路徑[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：34.

[2]羅國(guó)慶，陳波.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下培養(yǎng)學(xué)生文化自信途徑研究[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（5）：77-81.

[3]上官貝貝.學(xué)生如何培養(yǎng)文化自信[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（42）：58-59.

[4]劉運(yùn)杰，陸虎.課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化自信[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（9）：13-14.

課題名稱：平?jīng)鍪?018年教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中政治教材“文本資源”對(duì)學(xué)生“文化自信”的培養(yǎng)探究（課題批準(zhǔn)號(hào)：[2018]PLG625）結(jié)題論文。

編輯 郭小琴