基于校情的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革的淺思

荊福娟

摘 要：為什么要進(jìn)行學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的研究？什么是學(xué)科課程結(jié)構(gòu)？學(xué)科課程結(jié)構(gòu)有什么？在基于國家課程的基礎(chǔ)上，使地方課程和校本課程成為其最有益的補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：課程；學(xué)科課程；課程改革

2018年12月20-21日，我參加了煙臺(tái)市教科院在萊州雙語學(xué)校組織的《煙臺(tái)市“中小學(xué)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)研究”》研討會(huì)議。會(huì)議上針對(duì)《中小學(xué)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)研究方案》提出了一些修訂意見，早期實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了課改成果介紹。本次會(huì)議主要聚焦于學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建的研究，針對(duì)“為什么要進(jìn)行學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的研究？什么是學(xué)科課程結(jié)構(gòu)？學(xué)科課程結(jié)構(gòu)有什么？”展開話題，專家及校長們分別以案例方式向大家進(jìn)行分析解讀各自學(xué)校前期的一些做法、成果以及存在的困惑和問題。結(jié)合各位領(lǐng)導(dǎo)專家的工作匯報(bào)以及對(duì)學(xué)科課程的解讀，思考自己的學(xué)科教學(xué)工作，粗淺談一下自己的感受。

一、對(duì)課程的基本認(rèn)知

課程屬于教育的下位概念，是具象化了的教育，教育分有意識(shí)教育和無意識(shí)教育，而課程應(yīng)該是有意識(shí)的，它要站在教育的立場(chǎng)之上，這是我對(duì)教育與課程的基本認(rèn)識(shí)?？梢哉f當(dāng)你站在孩子面前“教育”已經(jīng)發(fā)生了，但不能說“課程”已經(jīng)發(fā)生了，課程應(yīng)是系統(tǒng)化的和需要預(yù)設(shè)的。只要對(duì)課程有了充分的了解和理解，站在課程的高度看教育，那么我們對(duì)學(xué)科課程及其結(jié)構(gòu)就不難把握了。

對(duì)于國家課程、地方課程以及學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)問題，這三級(jí)課程的邏輯關(guān)系亟待進(jìn)一步理清，我們學(xué)校在開全開啟國家課程的基礎(chǔ)上，又根據(jù)地方以及校情補(bǔ)充了地方課程和學(xué)校課程，國家課程應(yīng)該是基礎(chǔ)課程，地方和校本課程是其有益補(bǔ)充，脫離國家課程來談地方和校本課程是缺乏意義的。學(xué)科之間相互交叉的內(nèi)容有很多，只是在不同學(xué)科賦予不同的核心素養(yǎng)。如“認(rèn)識(shí)左右”一課，二年級(jí)科學(xué)課本中與一年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容基本一致。三年級(jí)教材中“變化的影子”與三年級(jí)科學(xué)教材中的“太陽和影子”的活動(dòng)內(nèi)容基本一致。

二、學(xué)科課程教學(xué)改革勢(shì)在必行

整個(gè)活動(dòng)，印象最深的是牟平二實(shí)小的姜曰美校長的《小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實(shí)踐與思考》和魯峰小學(xué)的《德潤心田：讓道德教育流淌著童年的味道》學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的專題匯報(bào)。姜校長立足課程體系的內(nèi)容、做法到評(píng)價(jià)體系，并以案例的方式詳細(xì)向我們展示了他們的做法以及成果。他們學(xué)校能基于語文課堂中的發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行追思、追問，從而產(chǎn)生并推動(dòng)語文課程結(jié)構(gòu)改革，構(gòu)建了“讀寫講行”四大體系十三類課程，每個(gè)體系都開設(shè)了不同的課程，學(xué)校開展的每項(xiàng)活動(dòng)，“讀寫講行”都貫穿其中，將閱讀、表達(dá)、實(shí)踐等相結(jié)合，發(fā)揮課程的育人功能。通過語文學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)的改革，不僅給學(xué)生帶來發(fā)展并且輻射到像數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)等各門學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)，立足于人的發(fā)展，最大化發(fā)揮了語文學(xué)科的育人功能，提升語文素養(yǎng)。魯峰小學(xué)的《德潤心田：讓道德教育流淌著童年的味道》，介紹了他們學(xué)校在立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，打造一所流淌著童年味道的學(xué)校的辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“七彩德育”為主題的德育課程以及道德與法治的學(xué)科課程。兩所學(xué)校分別從問題與學(xué)校的教育理念而產(chǎn)生的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革。我們學(xué)校一方面由學(xué)校的豐實(shí)教育理念做支撐，另一方面結(jié)合我們學(xué)校的學(xué)科課程，學(xué)科之間交叉現(xiàn)象較嚴(yán)重，再加上教師人員匱乏這一問題，學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革在我校勢(shì)在必行。

三、基于校情的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革的思考

無論是牟平二實(shí)小還是魯峰小學(xué)，都是將學(xué)校課程、國家課程以及地方課程打破后進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革，從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，把學(xué)科課程結(jié)構(gòu)納入人的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的改革經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我校的實(shí)際情況，學(xué)科之間可以進(jìn)行統(tǒng)整。比如數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科，三年級(jí)數(shù)學(xué)中“變化的影子”一課，與科學(xué)課中的“光”有著密切的關(guān)系，兩部分內(nèi)容都是讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)影子的變化規(guī)律：同一物體在不同時(shí)刻，有怎樣的變化規(guī)律。不同物體在同一時(shí)刻，實(shí)際長度、影子長度之間又有怎樣的規(guī)律?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生知道在選擇實(shí)驗(yàn)器材以及測(cè)量活動(dòng)過程中要注意哪些問題？數(shù)學(xué)部分雖然對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的選擇上不作為重點(diǎn)，但需要學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇活動(dòng)器材，兩者并不沖突。再如：科學(xué)教材中關(guān)于宇宙的知識(shí)內(nèi)容、生命科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容等，都是可以通過大量閱讀的途徑，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)建立初步的感知，像關(guān)于科學(xué)家的故事、動(dòng)物的一些習(xí)性、一些科技發(fā)明的發(fā)展歷程等，都可以與語文的閱讀課程相結(jié)合。而科學(xué)中的植物、動(dòng)物一些觀察研究的內(nèi)容，可以與學(xué)校的校本課程或?qū)嵺`活動(dòng)結(jié)合起來，通過建立生物角，讓學(xué)生通過親身參與養(yǎng)殖、栽培等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物的習(xí)性以及它們與環(huán)境的關(guān)系?；谝陨系乃伎?，我初步認(rèn)為可以將科學(xué)課程劃分為實(shí)踐創(chuàng)新課程、生命健康課程、科學(xué)閱讀課程、天文地理課程。像對(duì)于指南針的制作、風(fēng)向標(biāo)的制作、物體的浮沉、玩具的設(shè)計(jì)、光的應(yīng)用等可以劃歸到實(shí)踐創(chuàng)新課程，對(duì)于可以劃歸到科學(xué)創(chuàng)新課程，對(duì)于動(dòng)植物、人的身體、人的營養(yǎng)成分等相關(guān)內(nèi)容可以劃歸到生命健康課程，而對(duì)于科學(xué)家的故事、季節(jié)變化的部分內(nèi)容可以劃歸到科學(xué)閱讀課程……這些課程都可以與數(shù)學(xué)學(xué)科課程、心理健康課程、綜合實(shí)踐課程等結(jié)合起來。

四、堅(jiān)持以科研引領(lǐng)課程結(jié)構(gòu)改革

任何一項(xiàng)改革單打獨(dú)斗是不可能成功的，需要各學(xué)科相互融合。在學(xué)校內(nèi)形成濃烈的教研氛圍是基礎(chǔ)，各學(xué)科可以一起組成研究團(tuán)隊(duì)，集中將學(xué)科之間可以融合的內(nèi)容梳理出來，然后將這些內(nèi)容分類，研究每塊內(nèi)容可以用怎樣的活動(dòng)來承載，預(yù)設(shè)好每項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排、活動(dòng)方式、成果展示方式等。然后在教師打破學(xué)科界限，扔掉專家編寫的教材時(shí)，敢于根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)自己的課程教材。

總之，學(xué)科課程改革需要團(tuán)隊(duì)的力量，在團(tuán)隊(duì)研究探索的基礎(chǔ)上，通過專家的理論引領(lǐng)，加大課程研究的力度，落實(shí)豐實(shí)理念，促使學(xué)生健康有個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.做有靈魂的改革[N].中國教師報(bào)，2016-03-02.

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編輯 魯翠紅