對微寫作在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用初探

高若男

摘 要：對開展微寫作教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，并探究初中語文教學(xué)運(yùn)用微寫作的策略，希望可以為相關(guān)工作者研究提供幫助。

關(guān)鍵詞：微寫作；初中語文；寫作教學(xué)

進(jìn)入新時代后，人們對初中語文寫作教學(xué)提出了更高的要求，而微寫作的運(yùn)用則可以有效滿足人們的需求。因此，必須了解微寫作教學(xué)開展的意義，并通過相關(guān)措施的實施，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作能力，從而促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

一、開展微寫作教學(xué)的意義

在初中語文教學(xué)中，微寫作主要是在模仿寫作或片段教學(xué)中運(yùn)用的一種方式。在寫作教學(xué)中，這一方式可以發(fā)揮以下優(yōu)勢：篇幅短小、語言精練；主題明確、內(nèi)容豐富；貼近學(xué)生生活；形式靈活、隨時創(chuàng)作。將微寫作運(yùn)用到初中語文寫作教學(xué)中，不但可以使學(xué)生克服抵觸、恐懼等寫作學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)其自信心，還能夠通過不斷練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對文字的敏感度與運(yùn)用能力，激發(fā)其寫作興趣與熱情，有利于學(xué)生寫作質(zhì)量與水平的提升。

二、初中語文教學(xué)運(yùn)用微寫作的策略

（一）尊重學(xué)生個性

在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特個性與觀點，鼓勵其表達(dá)出自身觀點并寫出見解，調(diào)動其寫作積極性，只有這樣，才能提高學(xué)生的寫作水平，從而實現(xiàn)其個性化發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上的《我的老師》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并通過微寫作的方式，將自身見解和實際感想表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓其主動參與到課堂教學(xué)中。同時，還可以讓學(xué)生回憶教師做過的一些感動人的事情，并用自己的語言將其表述出來，這樣，不但可以引導(dǎo)學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，還能夠讓其真正感受到教師的關(guān)愛，激發(fā)感激之情，以此來建立和諧的師生關(guān)系。又如，在講解人教版七年級下的《聞一多先生的說與做》這篇文章時，教師也可以要求學(xué)生開展微寫作活動，給予學(xué)生自主分析空間，讓其從多種方面分析聞一多先生人物形象，如謙遜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、言行一致的做人原則等?？偠灾?，在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生主體性，讓其大膽地表述出自己的觀點，促進(jìn)其寫作能力的提升。

（二）重視細(xì)節(jié)觀察

對初中階段的學(xué)生而言，做好細(xì)節(jié)處理是非常重要的，其不但可以考查學(xué)生的邏輯思維和觀察力，還能夠?qū)⑵鋵懽魉锦r明表現(xiàn)出來。若教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力，不給予其充足時間與觀察機(jī)會，那么學(xué)生在寫作過程中就無法處理好細(xì)節(jié)，會嚴(yán)重降低其寫作質(zhì)量與水平。因此，在實際作文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該通過微寫作的方式，讓學(xué)生加強(qiáng)對細(xì)節(jié)的觀察與處理，并在不斷的練習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與寫作能力，促進(jìn)其寫作水平的提升。以人教版七年級上的《濟(jì)南的冬天》為例，在學(xué)習(xí)完文章的主要內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析具體的修辭手法，如比喻、擬人等，并感受老舍先生通過這些方式表達(dá)出的情感。之后，教師應(yīng)該開展微寫作活動，讓學(xué)生運(yùn)用文章中的寫作手法，對自身印象最深刻的景色進(jìn)行描寫，這樣，學(xué)生就能夠加強(qiáng)對文章細(xì)節(jié)的觀察，并在實際寫作過程中做好細(xì)節(jié)描寫，以此來提高自身的寫作水平。

（三）加強(qiáng)情節(jié)聯(lián)想

豐富的想象力是寫好文章的基礎(chǔ)，這也就給學(xué)生發(fā)散思維提出了一定要求，在具體寫作過程中，若學(xué)生想象力較弱，那其就無法有效展開聯(lián)想，不利于學(xué)生寫作質(zhì)量與能力的提升。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)其想象能力，并通過微寫作的方式，讓其在了解文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高自身寫作能力。以人教版七年級上的《皇帝的新裝》文章為例，在閱讀后可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章采用的是開放式結(jié)局，因此，在具體教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，并在理解文章內(nèi)容之后，通過自身想象力的發(fā)揮，以微寫作的方式給予這篇文章合理結(jié)局。這種方式，不但可以激法學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，讓其加深對文章內(nèi)容的理解，還能夠使學(xué)生主動投入到聯(lián)想、寫作過程中，有利于其發(fā)散思維與寫作能力的提升。

同時，教師還應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，對寫作教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。通過調(diào)查可知，截止2018年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了7.88億。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，QQ空間、微博以及朋友圈等平臺逐漸深入了人們的生活、學(xué)習(xí)。因此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對新媒體的運(yùn)用，將其與微寫作有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過發(fā)微博的方式完成微寫作，并憑借點贊、轉(zhuǎn)發(fā)以及評論等方式，對學(xué)生寫作成果進(jìn)行適當(dāng)點評。這樣，不但可以調(diào)動學(xué)生寫作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變，還能夠為學(xué)生積累寫作素材、提高寫作質(zhì)量提供一定幫助，有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，加強(qiáng)微寫作在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為一項重要工作。因此，必須通過尊重學(xué)生個性、重視細(xì)節(jié)觀察以及加強(qiáng)情節(jié)聯(lián)想等方式，提高學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)其更好發(fā)展。

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[2]朱緯輝.基于“微課”的初中語文“微寫作”教學(xué)探究[J].教育信息技術(shù)，2018（Z2）：28-30.

注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題“微寫作在初中作文教學(xué)中應(yīng)用的實踐研究”結(jié)題性研究成果。

編輯 王彥清