論基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

高淑芬

【摘 要】基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)如今面臨著快速的發(fā)展，教學(xué)重要性提升、教學(xué)方法更加多樣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力增大。伴隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改進(jìn)和革新，完善教學(xué)模式對(duì)于在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中提升大學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要意義，因而需要明確現(xiàn)行基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題-對(duì)策的邏輯關(guān)系，完善實(shí)際問(wèn)題的解決方法，構(gòu)建更加高效的基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護(hù)理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

【中圖分類號(hào)】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2019）10--01

1 基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 缺乏學(xué)科重視程度，課程設(shè)置方面存在缺陷

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要分支，引起了大家的廣泛關(guān)注，很多人專心于對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。但作為基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支——基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則恰恰相反，不但沒(méi)有得到足夠的重視，反而在很大程度上被大多數(shù)人認(rèn)為是理論教學(xué)的輔助課程，是理論教學(xué)的附屬 。這樣便導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法更好的發(fā)展，人們也不夠重視。也正因重視程度的匱乏，導(dǎo)致其在課程設(shè)置上存在諸多問(wèn)題，課程設(shè)置不合理性顯而易見。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂缺乏與時(shí)俱進(jìn)，模式過(guò)于陳舊，教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)驗(yàn)脫節(jié)

目前從整體的教學(xué)情況來(lái)看，雖然經(jīng)歷了一些改革，但仍有不少是以填鴨式的教學(xué)方式為主導(dǎo)?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)比較明顯，主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)時(shí)，先由教師講解概念、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作步驟和注意事項(xiàng)等 ，然后由學(xué)生按部就班地照做，過(guò)程中遵循現(xiàn)有的原則和規(guī)矩，最后老師再根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況對(duì)其作出評(píng)估。這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭`背了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也使得學(xué)生們的思想被禁錮，靈感被束縛。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，功能低下，缺乏資金

除以上問(wèn)題外，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)止步的一個(gè)重要因素。由于缺乏重視，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金投入欠缺，學(xué)校無(wú)法及時(shí)更新設(shè)備。供給學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)用的器材很多是陳舊的，在功能上遠(yuǎn)不及現(xiàn)代發(fā)展的程度。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，很多新的技術(shù)體現(xiàn)在器材的先進(jìn)和優(yōu)化上，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的落后直接導(dǎo)致醫(yī)學(xué)新成果無(wú)法向教學(xué)轉(zhuǎn)化，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生只能通過(guò)文字和圖片對(duì)先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行了解，這對(duì)于醫(yī)學(xué)臨床學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，進(jìn)而也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐的再次脫節(jié) 。

2 基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的實(shí)際原則

2.1 真實(shí)性和科學(xué)性原則 真實(shí)性和科學(xué)性原則是課程教學(xué)的基本原則，在針對(duì)不同課程和相應(yīng)事件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)同樣要遵循這一原則，只有這樣才能向?qū)W生傳達(dá)真實(shí)科學(xué)的知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生為主導(dǎo)的原則：學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理課程的深刻理解。因而以學(xué)生為主導(dǎo)是一個(gè)重要原則，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在教師的指導(dǎo)和吩咐下完成，對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)較差，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)目標(biāo)。未來(lái)，教師要減少自己的主觀干預(yù)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中增加自主性投入。

2.2 可操作性原則 可操作性原則要求不同的學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，要具備可行性。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)院校而言，教學(xué)設(shè)施尚不完善，體制建設(shè)也沒(méi)能充分考慮到與現(xiàn)代化教學(xué)方式的結(jié)合，教學(xué)方法保持著傳統(tǒng)，較少改變和突破，因而要考慮以多媒體的形式作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容，并配合實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)整 。

3 大學(xué)學(xué)校基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策

3.1 提高教師專業(yè)技術(shù)能力，開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn) 對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其專業(yè)技術(shù)能力可采取多種方式，比如在培訓(xùn)教師的組織與搭配上，為了全面照顧到老、中、青3種年齡層級(jí)的教師，在學(xué)歷上安排?？?、本科及研究生學(xué)歷的教師，以保證匹配合理，最大限度提升教師的教學(xué)實(shí)效性，充分考慮到由上而下進(jìn)行的教師學(xué)習(xí)能力的變化。在進(jìn)行培訓(xùn)之前首先對(duì)教師采取考核，針對(duì)教師考核成績(jī)決定其能否接受脫產(chǎn)培訓(xùn)，考核要素包括職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的主要方面，不僅是對(duì)其教學(xué)能力的評(píng)測(cè)，更是對(duì)其教學(xué)能力的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行綜合評(píng)估。

3.2 采用多樣化的手段，豐富教學(xué)過(guò)程 多樣化的手段要求教師在指導(dǎo)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中要明確教學(xué)創(chuàng)新的具體方式，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中并非不會(huì)，而是對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度和練習(xí)時(shí)間不夠，因而造成生疏，故而在真正的教學(xué)過(guò)程中，其動(dòng)作就會(huì)顯得不得體，無(wú)法既快又好地完成實(shí)驗(yàn)，因而可以看出實(shí)踐對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘哂兄匾淖饔茫瑸榱俗寣W(xué)生們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中精進(jìn)學(xué)習(xí)，就必須采用多種手段對(duì)其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行鍛煉，比如教師要主動(dòng)加入到學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)主動(dòng)引領(lǐng)或者讓其分組學(xué)習(xí)而達(dá)到對(duì)一定操作要領(lǐng)的準(zhǔn)確掌握 。

3.3 增加教學(xué)設(shè)備投入，滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求 學(xué)校要增加對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和耗材的購(gòu)置投入，前述內(nèi)容說(shuō)明了目前大學(xué)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面具有的缺陷導(dǎo)致教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程受阻的問(wèn)題，增加基礎(chǔ)護(hù)理課程實(shí)驗(yàn)器材的投入需要最大限度地了解基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中涉及的各種藥品、器材、設(shè)備的具體需求情況，同時(shí)明確學(xué)?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)情況，針對(duì)性地補(bǔ)齊短板，對(duì)易損耗材等設(shè)立定期補(bǔ)充的機(jī)制，最大限度地保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。

3.4 及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)療技術(shù)發(fā)展十分迅速，高校響應(yīng)教研室應(yīng)該勇于將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與臨床先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行整合，并且夠買一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的具體操作方法，使學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)能夠在最大程度上和工作崗位接軌，盡量的縮小學(xué)校和工作間的差距。相應(yīng)的任課教師也應(yīng)該利用課余期間去醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，在實(shí)際的工作崗位中了解現(xiàn)階段應(yīng)用的護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并且在課上給同學(xué)們引入先進(jìn)的或者在臨床上經(jīng)常會(huì)用到的一些基本操作，對(duì)于已經(jīng)被淘汰的技術(shù)則可以一帶而過(guò)，從而保證教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際操作接軌，使同學(xué)們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心軌蛘嬲膶W(xué)以致用 。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，大學(xué)學(xué)?；A(chǔ)護(hù)理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)實(shí)護(hù)理思維培養(yǎng)和動(dòng)手操作能力提升的重要教學(xué)過(guò)程。本文綜合了分析大學(xué)學(xué)?；A(chǔ)護(hù)理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題并結(jié)合筆者自身多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了提升課堂有效性的方法，相信通過(guò)本研究能為廣大處于教學(xué)一線的大學(xué)學(xué)?；A(chǔ)護(hù)理課程實(shí)驗(yàn)課教師們提供良好的指引和幫助，促進(jìn)課程創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，加強(qiáng)大學(xué)學(xué)?；A(chǔ)護(hù)理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)于醫(yī)護(hù)人員的基本操作技能和服務(wù)能力的完善也具有積極意義。隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)學(xué)校基礎(chǔ)護(hù)理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)也必將更加重要，為具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力的醫(yī)護(hù)人員的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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