思想政治教育視域下大學(xué)生生命價值觀教育實證分析

徐曉欣

摘 要：本文提出注重思想政治教育的愿景和探索大學(xué)生的教育生活觀點，強調(diào)生命價值觀教育應(yīng)該是思想政治教育的重要內(nèi)容，分析當(dāng)前思想政治教育中的生命教育現(xiàn)狀和問題，探討了思想政治教育中生命價值觀教育的有效實施策略，希望能為大學(xué)生的美好生活和人文思想政治教育的發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：思想政治教育 生命價值觀 實證分析

一、問卷調(diào)查

運用問卷調(diào)查的方法進行了“大學(xué)生生命價值觀教育的實證調(diào)查”。發(fā)放問卷1000份，回收問卷996份，經(jīng)過SPSS20.0數(shù)據(jù)輸入處理，最后有效問卷992份， 問卷有效率99.2%。

二、實證分析

生命價值是指個體意識到生命存在的重要性和意義。它是個體生命價值的量度，是有意識地、無意識地引導(dǎo)和調(diào)節(jié)人的生命活動的深層價值體系。掌握生命價值觀教育的內(nèi)涵和特點，在大學(xué)生思想政治教育課堂上引導(dǎo)學(xué)生明確生活的目標和現(xiàn)實意義，促進大學(xué)生健康全面的發(fā)展。

調(diào)查顯示，當(dāng)被問及“你認為有必要開展生命價值觀教育嗎？”46%的學(xué)生認為很有必要，51%的人認為這是必要的，3%認為這是可有可無的，這表明大多數(shù)學(xué)生覺得開展生命價值觀教育是有必要的。當(dāng)被問及“如果學(xué)校實施生命教育課程或活動，你愿意參加嗎？”60%的學(xué)生愿意參加，24%的學(xué)生說他們不想，16%的學(xué)生持懷疑態(tài)度。當(dāng)被問及他們學(xué)校的輔導(dǎo)員是否對其進行過生命教育時，56%的人說“經(jīng)?！?，26%的人說“偶爾”，11%的人說“從不”，7%的人說他們不知道?？梢姡蠖鄶?shù)高校輔導(dǎo)員更重視大學(xué)生的生活理念教育，是大學(xué)生思想政治教育的重要力量。當(dāng)被問及“學(xué)校為大學(xué)生提供什么樣的生命理念教育”時，15%的學(xué)生選擇生命知識教育，30%選擇安全教育，65%選擇心理健康教育，只有1%選擇死亡教育。可見，在當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育中，生命理念教育的內(nèi)容設(shè)計還不十分到位。調(diào)查顯示，當(dāng)被問及“學(xué)校教師在思想政治課程教學(xué)中采用的主要教學(xué)方法是什么？”30%的學(xué)生認為教師采用理論與實踐相結(jié)合的方法，15%的學(xué)生認為教師采用的是討論式教學(xué)方法。可見，作為思想政治教育主渠道的思想政治理論課程的教學(xué)方法單一、缺乏創(chuàng)新，不可避免地導(dǎo)致課堂教學(xué)存在“刻板印象”，使課堂變得死氣沉沉，很顯然這種方式不利于教育的發(fā)展。

從分析結(jié)果可以得出，73%的大學(xué)生“從來沒有自殺的念頭”，20%的大學(xué)生很少有自殺的念頭，即使一些學(xué)生有自殺的想法，但82%的大學(xué)生表示“自身想法不強，一會就消失了”，10%的大學(xué)生“非常強烈，不過一段時間后就能緩解”，6.1%的大學(xué)生“自殺想法較強，遲遲不能消退”，只有1.9%的大學(xué)生“想法非常強勁，并已采取過行動”。也就是說，絕大多數(shù)大學(xué)生有很強的自制力，不會輕易放棄生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97.4%的大學(xué)生對人生和人生價值有過深刻的思考，其中42%的大學(xué)生“經(jīng)常”思考，55.4%的大學(xué)生“偶爾”思考。大學(xué)生也經(jīng)常欣賞生活的意義，73.7%的人說“生活是有意義的”，13.6%的人說“生活是沒有意義的”，9.7%的人說“不清楚生活有沒有意義”。在這類調(diào)查中，年級之間的差異不明顯，但性別比例存在明顯差異。相對而言，認為自己的生活有意義的女生比男生多。75.8%的女生認為“自己過的是有意義的生活”，而只有70.1%的男孩認為“自己過著有意義的生活”。同樣，在“什么讓生活有價值”這個問題上，女生和男生的回答也有所不同。女生更看重父母和親戚，而男生更看重未來的事業(yè)。所以相對來說，大多數(shù)女生關(guān)注現(xiàn)在，追求生活中的幸福;大多數(shù)男生注重未來，追求事業(yè)上的成功和能力上的肯定。在人際交往中，當(dāng)與同學(xué)發(fā)生沖突時，86%的人選擇“先緩一緩，找個合適的時間解決沖突”;當(dāng)感到困惑、沮喪或焦慮時，75%的學(xué)生選擇“尋找知心的朋友交流”，32%的學(xué)生選擇“藏在我的心里不說”。

三、大學(xué)生思想政治教育中生命價值觀教育的策略

針對當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中生命價值觀教育現(xiàn)狀調(diào)查中存在的問題，本研究從四個方面提出了加強大學(xué)生思想政治教育中生命價值觀教育的策略。

（一）豐富生命價值觀教育的內(nèi)涵

其一，關(guān)于生命本身的教育。一方面，應(yīng)該教學(xué)生了解生命的起源和發(fā)展，認識生命;另一方面，要使大學(xué)生充分認識到生命的不可再生性和寶貴性，從而認識到生命是短暫的，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜自己和他人的生命。其二，關(guān)于死亡的教育。人生有始有終，死亡是生命的最終歸宿。因此，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)死亡的概念，使大學(xué)生能夠從死亡的悲痛中感悟生命的美麗，學(xué)會珍愛生命。其三，關(guān)于生活的教育。生活教育主要是指幫助大學(xué)生能夠正確認識生活中的困難和挫折，勇于面對生活中的種種困難和挑戰(zhàn)，以成熟的心態(tài)面對生活中的諸多不如意，樂觀豁達地發(fā)現(xiàn)生活中的一切美好。要培養(yǎng)大學(xué)生頑強不屈的精神和毅力，引導(dǎo)他們始終保持生機與活力去戰(zhàn)勝苦難，贏得勝利。其四，生命價值教育。積極引導(dǎo)大學(xué)生思考“人為什么活著”“人應(yīng)該怎樣活著”，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何認真生活，過上有意義的生活，讓學(xué)生有意識地為自己、他人和社會承擔(dān)責(zé)任，鼓勵學(xué)生為社會主義事業(yè)做出自己的貢獻，從而實現(xiàn)自己的社會價值。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立明確和諧的生活目標

人生的意義不僅僅是一種理性的思考，更主要的是體現(xiàn)在明確了自己的人生目標后的日復(fù)一日的不懈奮斗中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.2%的學(xué)生認為當(dāng)他們“實現(xiàn)目標”時，才“覺得生活最有意義”。那些對生活有抱有積極樂觀的態(tài)度，獲得更大的成就感和滿足感的學(xué)生，也恰恰正是那些有著明確的奮斗目標，并不斷朝著它前進的人。個人確定的人生目標應(yīng)該是可實現(xiàn)的、多元化的，同時要與個人的興趣愛好、理想信念以及社會需求相統(tǒng)一。它既應(yīng)該包含長遠的總體目標，也要有短期的執(zhí)行方案。它不僅有對生活的種種規(guī)劃，還包括精神和人格層面的完善和滿足，即身心和諧的可持續(xù)發(fā)展目標。教育工作者的使命便是努力去引導(dǎo)學(xué)生們樹立自我實現(xiàn)和自我和諧的人生目標，鼓勵他們在有價值的活動中體驗人生的意義，繼而實現(xiàn)人生的價值。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

教育活動是由教育者以及受教育者一同完成的活動，受教育者的行為表現(xiàn)是檢驗教育者教育成果的重要指標。因此，在生命價值觀教育過程中，應(yīng)積極調(diào)動大學(xué)生們的主觀能動性，引導(dǎo)他們通過自我認知、自我教育，實現(xiàn)生命價值觀教育的目的，從而激發(fā)大學(xué)生們充分發(fā)揮其主觀能動性，自愿自覺地主動積極學(xué)習(xí)并熱愛生命。

（四）心理健康教育與生命價值教育并舉

心理健康教育作為高等教育的重要一環(huán)，應(yīng)與世界觀、人生觀、價值觀教育相輔相成、同步進行。在帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心理時，首先要引導(dǎo)大學(xué)生明確自己的人生目標，堅定自己的人生信念，樹立正確的人生態(tài)度，努力大膽地去體驗人生，培養(yǎng)人生豐富的情感。一個開朗、積極、博學(xué)、寬容、堅強的人，也會理性和平地面對各種生活境遇，健康快樂地成長。

參考文獻

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