基于“教育云規(guī)?！逼脚_(tái)的小學(xué)英語(yǔ)“混合式”作業(yè)模式初探

趙會(huì)英

在基礎(chǔ)教育階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定程度上依賴于作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，通過(guò)作業(yè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、監(jiān)測(cè)知識(shí)點(diǎn)掌握程度有助于教師開展下一步教學(xué)。但限于傳統(tǒng)作業(yè)的枯燥書寫、單一的形式，學(xué)生在同樣的方式、同樣的資料、同樣的評(píng)價(jià)下接受標(biāo)準(zhǔn)化、格式化的教學(xué)，負(fù)擔(dān)沉重，低效高碳，苦不堪言，家庭作業(yè)有演變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的趨勢(shì)，于是教育部才有了銳減家庭作業(yè)的相應(yīng)政策。本文以“減負(fù)增效”作為出發(fā)點(diǎn)，探究小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和作業(yè)形式，利用線上、線下的混合式作業(yè)模式，減輕學(xué)生低水平機(jī)械性作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助孩子提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，形成個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升綜合素養(yǎng)。

1. 概念界定

“混合式”作業(yè)是在課程改革背景下產(chǎn)生的新作業(yè)形式，包含線上作業(yè)和線下作業(yè)?；旌鲜阶鳂I(yè)形式不是在傳統(tǒng)作業(yè)上做加法，而是更科學(xué)、高效、省時(shí)、減負(fù)、有趣地反饋式的個(gè)性化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)線下作業(yè)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，在提升學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、綜合素養(yǎng)和教學(xué)效率等方面效果顯著。

2. 選題意義與價(jià)值

作業(yè)是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，而混合式作業(yè)能充分發(fā)揮線上作業(yè)和線下作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，能更好地促進(jìn)教師的教的學(xué)生的學(xué);其次，混合式作業(yè)所產(chǎn)生的線上線下數(shù)據(jù)也會(huì)反饋和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐;另外;混合式作業(yè)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，也將成為評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要依據(jù)。單調(diào)、機(jī)械、反復(fù)的傳統(tǒng)作業(yè)不僅抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以英語(yǔ)作業(yè)為例，除了采取線上布置、批改作業(yè)外，也可以借助線上題庫(kù)出卷，判卷，形成班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的學(xué)情診斷報(bào)告，讓教與學(xué)更高效。與傳統(tǒng)的線下作業(yè)相比，基于網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)具有以下三個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)：首先，學(xué)習(xí)資源與課堂內(nèi)容同步并及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)更新;其次，學(xué)生在課外進(jìn)行電腦或手機(jī)在線作業(yè)，可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度;第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生在線數(shù)據(jù)，為教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

3. “混合式”作業(yè)布置原則

3.1趣味性

小學(xué)英語(yǔ)混合式作業(yè)的有效實(shí)施既彌補(bǔ)了線下作業(yè)資源不足的問(wèn)題，同時(shí)豐富了學(xué)生的作業(yè)形式，還打破了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所受的時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)變成一件有意義的事情。

3.2實(shí)踐性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品格，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元認(rèn)知能力。如學(xué)習(xí)了生活用品和家具等的單詞，我們可以讓學(xué)生給這些物品制作漂亮的標(biāo)簽，這樣既可以讓學(xué)生記住單詞，又可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和審美意識(shí)。

3.3針對(duì)性

教師通過(guò)在線布置、線上查閱等方式減少英語(yǔ)作業(yè)批改過(guò)程當(dāng)中的重復(fù)性勞動(dòng)，讓教學(xué)真正成為一項(xiàng)“創(chuàng)造性工作”?；旌鲜阶鳂I(yè)最大的價(jià)值是實(shí)現(xiàn)了真正的減負(fù)增效讓教師從教書到育人的轉(zhuǎn)變。教師還可以通過(guò)混合式作業(yè)大數(shù)據(jù)得到班級(jí)精細(xì)化分析報(bào)告，掌握每個(gè)學(xué)生情況，明確學(xué)生需求，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，并且為每個(gè)孩子合理規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑，從而讓教師從經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，真正激發(fā)孩子的興趣，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

3.4層次性

作業(yè)的布置要面向全體學(xué)生，還要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。確保后進(jìn)生夯實(shí)基礎(chǔ)，中等生吃的好，優(yōu)等生精選精練。

3.5延伸性

知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只限于書本知識(shí)，還要有知識(shí)的拓展，擴(kuò)大知識(shí)面。課外的聽力、趣配音、自定義練習(xí)可以讓學(xué)生走出課本，開闊學(xué)習(xí)眼界，擴(kuò)大知識(shí)面。

4. “混合式”作業(yè)形式

4.1線下作業(yè)

4.1.1基礎(chǔ)練習(xí)

復(fù)制強(qiáng)化型作業(yè)，替換鞏固型作業(yè)是一種機(jī)械的作業(yè)形式，通過(guò)抄寫單詞、句型或替換使用重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句的形式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的記憶，這種作業(yè)雖然機(jī)械、重復(fù)，但在新授課后布置是十分重要的。

4.1.2同步習(xí)題

同步作業(yè)就是教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置的、與課堂主線相關(guān)的作業(yè)。同步作業(yè)能幫助學(xué)生更好的掌握、鞏固所學(xué)內(nèi)容，并將新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

4.2線上作業(yè)

通過(guò)線上單詞閃卡、英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)繪本閱讀、課文跟讀、口語(yǔ)練習(xí)、聽力練習(xí)等活動(dòng)，形成英語(yǔ)學(xué)情分析報(bào)告，教師結(jié)合英語(yǔ)學(xué)業(yè)分析報(bào)告，智能引擎就可以給學(xué)生推送個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議。學(xué)生還會(huì)通過(guò)錯(cuò)題改正、考試錯(cuò)題的自動(dòng)匯集，快速突破知識(shí)薄弱點(diǎn)。

4.2.1詞匯學(xué)練

包括閃卡學(xué)習(xí)、單詞拼寫、看圖選詞，聽音選詞來(lái)鞏固所學(xué)單詞。通過(guò)做這些發(fā)散性、創(chuàng)造性、趣味性的作業(yè)完全改變了學(xué)生厭惡作業(yè)的現(xiàn)狀。

4.2.2詞匯競(jìng)賽

詞匯的記憶可以通過(guò)競(jìng)賽的形式進(jìn)行檢測(cè)。有試煉場(chǎng)和隨堂賽，讓學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行所學(xué)語(yǔ)言的輸出，從而提高整體復(fù)習(xí)效果。

4.2.3詞匯記憶

通過(guò)記憶引擎讓學(xué)生形成母語(yǔ)式記憶痕跡，從而快速記住單詞。

4.2.4有聲閱讀

主要是課文跟讀，聽力練習(xí)，英語(yǔ)趣配音，英語(yǔ)繪本閱讀

總之，混合式作業(yè)的實(shí)施，確實(shí)做到了為教師減負(fù)增效、為學(xué)生提高效率;真正實(shí)現(xiàn)了輕松教、快樂(lè)學(xué)。

（作者單位：甘肅省張掖市高臺(tái)縣解放街小學(xué)）