發(fā)展想象·啟迪創(chuàng)新

項(xiàng)麗娟

【摘要】音樂(lè)給人的想象插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創(chuàng)造力充滿(mǎn)了活力，發(fā)展?jié)撃艿玫搅顺浞值拈_(kāi)發(fā)。教師應(yīng)把創(chuàng)新教育的思想行為化為自覺(jué)的課堂教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。利用各種手段，方法來(lái)豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);創(chuàng)造想象;創(chuàng)造思維;課堂想象力

音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間;音樂(lè)是抽象的，是需要人們用想象力去開(kāi)發(fā)的。沒(méi)有想象力的人生是蒼白的人生，沒(méi)有想象的民族是沒(méi)有希望的民族。正如偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比藗?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)音樂(lè)想象來(lái)重新塑造音樂(lè)作品的形象，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)容達(dá)到審美的目的。作為一名音樂(lè)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

一、精選教材，合理安排

首先精選能引起學(xué)生興趣的音樂(lè)教材，把它合理的組織安排，不同年齡段的同學(xué)欣賞的水平不一樣，想象的東西更不一樣，所以對(duì)低中段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)音樂(lè)的想象，需要更多的借助于歌詞、樂(lè)曲的標(biāo)題、樂(lè)曲的故事情節(jié)性強(qiáng)的音樂(lè)作品。如《鴨子拌嘴》這個(gè)音樂(lè)作品，運(yùn)用模擬手法描繪事物，運(yùn)用打擊樂(lè)很形象的描寫(xiě)了鴨子“嘎嘎”的歡叫聲、追逐嬉鬧的拌嘴聲、翅膀拍打水面的“仆仆”聲，以及鴨子搖搖擺擺的走路姿態(tài)等。由于作品的擬人化的特點(diǎn)，每一個(gè)音符仿佛都有了生命，在孩子們的心中留下了美好的印象，把鴨子的各種有趣的形象表演出來(lái)。

高年級(jí)的學(xué)生由于思維的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的豐富更加喜歡想象，他們的想象不僅僅只限于對(duì)歌詞、標(biāo)題和情節(jié)性的音樂(lè)，更多的從對(duì)音樂(lè)要素的感知和情感的體驗(yàn)上。如民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》以其優(yōu)美流暢的旋律，塑造了鮮明而生動(dòng)的音樂(lè)形象，展現(xiàn)出一幅幅嫵媚動(dòng)人的音畫(huà)，使人聽(tīng)后心曠神怡。學(xué)生喜歡沉醉于這樣的音樂(lè)情感中去想象。想到“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明”在這么優(yōu)美的意境下自然會(huì)引起他們的共鳴進(jìn)而展開(kāi)豐富的想象。還有很多這樣的教材，如小提琴協(xié)奏曲《梁祝》以爛漫的手法歌頌了美麗的愛(ài)情故事。當(dāng)我們把孩子們帶入這些音樂(lè)夢(mèng)想世界的時(shí)候，怎能不引起孩子們的極大興趣而展開(kāi)想象的翅膀呢？

二、創(chuàng)設(shè)情景，精彩引導(dǎo)

音樂(lè)課主要是從聆聽(tīng)過(guò)程中去感受音樂(lè)，它強(qiáng)調(diào)主體的情感體驗(yàn)的心理過(guò)程。而影響體驗(yàn)的快慢與深淺度（內(nèi)在素質(zhì)與外在環(huán)境）的一個(gè)主要因素就是加強(qiáng)音樂(lè)課的情境創(chuàng)設(shè)，良好的情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)使音樂(lè)課充滿(mǎn)精彩、有趣、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍激起學(xué)生參與欲望，引起學(xué)生心理的滿(mǎn)足，情感的共鳴，再加上教師巧妙、有趣味的話語(yǔ)把孩子們引入想象的空間。

例如，《摘草莓》這一課中，我將教室事先布置好歌曲當(dāng)中的場(chǎng)景，放上小樹(shù)，掛上道具草莓，然后用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)作好開(kāi)場(chǎng)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)好的場(chǎng)景：“同學(xué)們，山上的草莓熟了，今天老師帶你們?nèi)フ葺保ㄕn件展示出了一個(gè)大大的山坡，漫山遮野的草莓在陽(yáng)光輝映下像一串串的紅瑪瑙，還有漂亮的蝴蝶姐姐在樹(shù)間翩翩起舞，活潑的小鳥(niǎo)在低空展翅。）同學(xué)們充滿(mǎn)著好奇心，被眼前的場(chǎng)景所吸引，加上老師親切的有感情的配音，此時(shí)整個(gè)教室仿佛都聞到了草莓的香味。這時(shí)，老師再提出問(wèn)題讓同學(xué)們自由想象：“小姑娘上山摘草莓是怎樣摘的？她們摘了草莓后又會(huì)去哪呢？”順著教師的引導(dǎo)同學(xué)們的好奇心完全被激發(fā)出來(lái)了，很想馬上聽(tīng)到歌曲的內(nèi)容，也將為后面的創(chuàng)編作下鋪墊。

三、發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造想象

音樂(lè)給人的想象插上高飛的翅膀，把人的思維注入形象的因子，使人的創(chuàng)造力充滿(mǎn)了活力、發(fā)展?jié)撃艿玫搅顺浞值拈_(kāi)發(fā)。想象力豐富的人，他的創(chuàng)造思維也必定是豐富的。比如讓學(xué)生欣賞一首音樂(lè)后，想象其情景，并為其命題。那么，富有創(chuàng)造力的人所提出的題目可以不落俗套，更為獨(dú)特和新穎，而缺乏想象力和創(chuàng)造力的人常常是人云亦云。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象是很重要的。

創(chuàng)造想象對(duì)于人類(lèi)幻想是同個(gè)人愿望相聯(lián)系的指向未來(lái)的特殊想象。如果沒(méi)有這種想象力，人類(lèi)就不可能有今天的進(jìn)步和科學(xué)繁榮。作為教師要善于在“平常的”學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)有用的東西，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。

例如上完歌曲《茉莉花》后，我對(duì)學(xué)生提出要求：“根據(jù)它的旋律自己創(chuàng)設(shè)另外一首歌曲，歌曲的風(fēng)格、情緒不限。”同學(xué)們非常積極，展開(kāi)想象，創(chuàng)作了一首首不同風(fēng)格和有意思的歌曲。有一位同學(xué)創(chuàng)作的《野菊花》令我非常的感動(dòng)，“好一朵美麗的野菊花，好一朵美麗的野菊花，清香撲鼻滿(mǎn)山崖，又香又白我來(lái)夸，輕輕地將你摘下，送給老人家。野菊花呀野菊花！”同學(xué)們聽(tīng)了都熱烈的鼓掌，一致要求將這首歌作為《茉莉花》的第二段。我想，如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有讓同學(xué)們進(jìn)行想象和創(chuàng)作的話，那將看不到同學(xué)們那么純潔美好的閃光點(diǎn)。著名的教育家蘇霍姆林斯基所指出的那樣：“音樂(lè)—想象—幻想—童話—?jiǎng)?chuàng)造，這便是兒童所走過(guò)的發(fā)展自己的精神力量的道路。音樂(lè)的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象。這種旋律是認(rèn)識(shí)理智的創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段……”。

想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造思維的發(fā)展不能僅限于創(chuàng)作一首歌曲上，還有很多的方法。如：運(yùn)用故事發(fā)展想象思維;利用繪畫(huà)提高想象力;在舞蹈表演中創(chuàng)造;在課外活動(dòng)中培養(yǎng)等等。

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，我們要在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)上運(yùn)用合理的、有效的途徑來(lái)豐富課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙影.小學(xué)音樂(lè)課堂中學(xué)生音樂(lè)想象力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017（07）