初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)分析

摘?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，幫助學(xué)生培養(yǎng)反思能力可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。本文就反思能力的發(fā)展現(xiàn)狀以及常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，然后提出了促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的策略，以期促進(jìn)學(xué)生全方位健康發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)策略

反思能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，學(xué)生具備良好的反思能力可以幫助學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)救。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維方式更加縝密，這不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能幫助教師提高教學(xué)效率，減輕教學(xué)壓力。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的發(fā)展現(xiàn)狀及常見(jiàn)問(wèn)題

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也加大了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較小學(xué)數(shù)學(xué)相比得到了一定程度的增強(qiáng)，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、記憶難度以及應(yīng)用難度大大增加，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教師正常教學(xué)。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促使學(xué)生自主檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

影響學(xué)生培養(yǎng)反思能力的因素主要有兩個(gè)，一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，二是教師引導(dǎo)力不足。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差會(huì)使學(xué)生頻繁依賴教師的教學(xué)，而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師難以深入了解每一位學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解情況，這就使得學(xué)生思維能力較差，學(xué)習(xí)效率不高。而教師如果不重視提高學(xué)生的反思能力會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生不能找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、 促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力培養(yǎng)的策略

學(xué)生一旦具備優(yōu)秀的反思能力會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)生反思能力的鍛煉，幫助學(xué)生不斷完善自身學(xué)習(xí)方式，同時(shí)增設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。

（一） 加強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的了解，還會(huì)幫助學(xué)生留意自我感覺(jué)比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)還能幫助學(xué)生提高反思能力，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中思考自身存在的不足，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我提高能力。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)之后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極，對(duì)自身不清楚的知識(shí)點(diǎn)向老師提問(wèn)，這可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還能幫助教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極活躍的課堂氣氛會(huì)充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（二） 增設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中增設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，引領(lǐng)課程走向。這種教學(xué)方式可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考，通過(guò)他人的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)以及不足，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的反思能力。例如教師可以讓學(xué)生扮演線段、射線、直線的角色，分別講述自身特點(diǎn)以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，這可以活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及表達(dá)能力。這種教學(xué)方式會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥、乏味，教師也不用進(jìn)行單方面教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。

（三） 促進(jìn)學(xué)生自我探究

在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的自主探究能力的重視不斷加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力要求也越來(lái)越高，因此這就對(duì)教師的教學(xué)模式提出了新的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我探究，自主發(fā)現(xiàn)自身薄弱的部分進(jìn)行提高。教師不可能全天候注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自己才是最了解自己學(xué)習(xí)情況的人。學(xué)生進(jìn)行自我探究可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能減輕教師的教學(xué)壓力。而且一旦養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，也會(huì)極大提高學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績(jī)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，同時(shí)定期對(duì)自己最近階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生逐漸鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)。

（四） 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，布置小組任務(wù)進(jìn)行分組教學(xué)。這種教學(xué)模式可以幫助教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理狀況，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地教學(xué)。這種學(xué)習(xí)模式還可以使小組內(nèi)的同學(xué)互相幫助，通過(guò)與組內(nèi)同學(xué)共同學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，從而幫助小組內(nèi)學(xué)生共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)提高自身的反思能力。這種學(xué)習(xí)模式還能增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力以及幫助學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情緒進(jìn)而幫助其改正，這可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（五） 設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的同時(shí)也要進(jìn)行自我反思，不斷完善自身教學(xué)模式，提高自身的綜合能力，這樣才能幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，定期組織學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)提出建議。教師具備良好的反思能力會(huì)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生意識(shí)到反思能力的重要性，然后加強(qiáng)思維能力的鍛煉。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身不足有更加深刻的了解，進(jìn)而幫助教師不斷提高教學(xué)能力，幫助班級(jí)同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、 總結(jié)

反思可以加快思維方式的轉(zhuǎn)變，為工作和學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，自主發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)進(jìn)行提高。反思能力可以幫助學(xué)生形成良好的思維方式，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)和生活中的困難，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

魏周成，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)達(dá)川中心學(xué)校。