論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法滲透研究

蒲惠麗

【摘要】隨著我國經(jīng)濟科技的不斷發(fā)展，教育事業(yè)前進的步伐越來越快。相比于高校的創(chuàng)新教育，小學(xué)階段的啟蒙教育顯得尤為重要，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是對學(xué)生開發(fā)思維相對較好的教育課程。雖說小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性對剛踏入義務(wù)教育道路的小學(xué)生來說較難理解和接受，但如果學(xué)習(xí)到較為清晰、易解的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，則能從很大程度上提高學(xué)生獨立思考問題的能力，從而為他們?nèi)蘸笈囵B(yǎng)邏輯思維打下堅實的基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想不僅僅是對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要意義一更是任課老師在教學(xué)中能高效引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效保障。因此，在運用數(shù)學(xué)思想方法的同時，要善于結(jié)合現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的問題進行解決，重點培養(yǎng)學(xué)生對思想方法進行深入的學(xué)習(xí)，但到目前為止，也不乏出現(xiàn)了一些需要解決的問題。接下來，本文將重點通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思想方法進行滲透研究，針對所出現(xiàn)的問題提出系列行之有效的解決措施。希望對其今后的發(fā)展有所提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思想方法;滲透研究

引言：

從古至今，有句富有哲理的話一直被人們所稱道：授人以魚不如授人以漁。我們都知道，這兩個同音不同字的“魚”與“漁”所蘊含的人生哲理是千差萬別的。通俗的來講，就是你要給一個饑俄的人魚吃，不如送給他一個魚竿，教他學(xué)會捕魚，這樣他就可以通過自己的努力養(yǎng)家糊口，不再向他人乞討。而這個道理如果放在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也有著異曲同工之妙。比方說，在老師對學(xué)生進行教學(xué)時，如果只對其傳授做題的技巧，而不是傳授思想真諦的話，則很難讓學(xué)生在做題時體會到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。針對這個問題，我國相關(guān)教育部門已經(jīng)意識到了這一點的嚴重性，進而作出的措施最為明顯的就是對北師大版的數(shù)學(xué)教程進行整改。例如，在課本內(nèi)容上，大多采取的是通過生活中所出現(xiàn)的問題進行教學(xué)編排，變成現(xiàn)實中我們經(jīng)常需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而教會學(xué)生要善于將生活問題與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，用文化知識解決生活問題。可見國家也開始要求各小學(xué)在進行教學(xué)中要滲透數(shù)學(xué)教學(xué)思想內(nèi)容，去提高學(xué)生自我思考的能力。因此，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的滲透是我國教育事業(yè)較為重要的事情。那么我們就先從在教學(xué)過程中尋找數(shù)學(xué)思想的方法進行分析。

1.在教學(xué)過程中尋找數(shù)學(xué)思想方法

1.1 具體分析課本內(nèi)容去尋找數(shù)學(xué)思想

我們都知道任何科目的老師在進行教學(xué)時都會依靠課本內(nèi)容進行授課，正如“萬卷不離其宗”所講述的道理是一樣的，要想對小學(xué)數(shù)學(xué)思想進行深入的研究，就要求老師對課本內(nèi)容有著較為深刻的掌握。因此，老師要在授課之前，對課本的內(nèi)容進行全方面的分析，以保證在授課時給學(xué)生進行細致的講解。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識還無法完全掌握，更不要說對數(shù)學(xué)思想的理解與運用了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行講課時要著重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的認識，在不斷提高自身的文化素質(zhì)同時，也提高了他們掌握數(shù)學(xué)知識的能力。

1.2 從設(shè)立明確的教學(xué)目標中發(fā)掘數(shù)學(xué)思想方法

眾所周知，在老師們進行備課時，都需要了解一個稱為“教學(xué)目標”的內(nèi)容，而這一內(nèi)容的存在是為了指導(dǎo)老師對講課內(nèi)容有一個重點、難點、易考點等方面的了解，以此來實現(xiàn)高質(zhì)量的授課目標。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，老師要根據(jù)教學(xué)大綱尋找符合學(xué)生特點的授課目標，以將數(shù)學(xué)教學(xué)思想的概念深入灌輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)中。

1.3 指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，常見的學(xué)習(xí)階段分為：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而在這三個階段中，每個階段都有每個階段的作用，其重要性也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。俗話說得好，萬事開頭難。預(yù)習(xí)的工作是學(xué)生最不愿完成的，但其所存在的作用卻是很大的。其主要作用為學(xué)生通過在主動學(xué)習(xí)時，能夠發(fā)現(xiàn)自身的疑惑和問題，從而在老師講課時能帶著問題有著針對性的學(xué)習(xí)。所以，老師如果想讓學(xué)生更好更快的接受數(shù)學(xué)思想，就要在平時指導(dǎo)學(xué)生自覺進行課前預(yù)習(xí)，也可以適當?shù)牟贾靡恍╊A(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生意識到思想方法的重要性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)思想的作用

數(shù)學(xué)思想方法的探索存在于教育發(fā)展的每一個領(lǐng)域，相反，數(shù)學(xué)思想方法也能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行高效率的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)思想方法并不局限于教育專家或教師，它還可用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，而更重要的是對于后者，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時主要用來思考和解決問題的重要方法。有句俗話叫做：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的老師。因此，老師在給學(xué)生講課時，要積極引導(dǎo)學(xué)生付數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能通過良好的思想方法找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育大多以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力為主，知識內(nèi)容倒不是很難。所以，學(xué)生在對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)的過程中，要善于結(jié)合老師所傳授的思想方法，領(lǐng)悟題目中所蘊含的知識，進而解決問題。在長期以來的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分老師仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而這類模式往往有些單一枯燥，從而無法集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。如果老師能對數(shù)學(xué)思想方法進行統(tǒng)一系統(tǒng)的講解，則很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深刻的理解，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法

3.1 教學(xué)計劃中強調(diào)數(shù)學(xué)思想的重要性

在現(xiàn)實情況下，要想進一步推動數(shù)學(xué)思想對學(xué)生的教育工作，就要求在教學(xué)計劃中強調(diào)數(shù)學(xué)思想的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的理論依據(jù)，授課老師要結(jié)合課本具體內(nèi)容，給學(xué)生傳授相關(guān)的概念、公式等，而傳統(tǒng)的授課模式已無法滿足現(xiàn)代小學(xué)生的需求，隨著教育的不斷改革，他們需要更加高效、生動的講課方式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)[4]。因此，數(shù)學(xué)老師在作教學(xué)計劃的同時，要加強對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過培養(yǎng)高效的數(shù)學(xué)思想來增強自身解決學(xué)習(xí)、生活等方面的能力?？偠灾?，運用數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的工作內(nèi)容。

3.2 利用課堂教學(xué)推動數(shù)學(xué)思想方法的研究

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，往往會被題中所給出的條件所迷惑，而數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)也要求有循序漸進的過程。因此，只有老師在課堂中進行教學(xué)的同時，進行觀察、操作、思考、探究和總結(jié)等過程后，才能讓學(xué)生在不斷摸索的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想的奧妙之處。常見的數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)不是一朝一夕所能實現(xiàn)的，它需要通過日積月累的學(xué)習(xí)才能更好的在學(xué)習(xí)、生活中加以運用。例如：在小學(xué)二年級的課本中，有個“認識時分”和“經(jīng)過時間”的知識，在老師給學(xué)生進行講課時，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己戴的手表或者教室里的鐘表進行針對性學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生通過運用結(jié)合現(xiàn)實、情景再現(xiàn)等思想方法進行學(xué)習(xí)，有助于提高他們解決問題的能力，也能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙。

3.3 開展趣味學(xué)習(xí)教學(xué)，感受數(shù)學(xué)思想的奇妙之處

常見的數(shù)學(xué)思想方法會在課本的例題中得以體現(xiàn)，但是有文字講解的并不全面，所以還需要數(shù)學(xué)老師通過教學(xué)作進一步的講解。所以，在教學(xué)過程中，老師不能僅僅為了符合教學(xué)要求，為了看重教學(xué)成果而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以致學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力[4]。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該要求老師不斷提高自身教學(xué)的趣味性，對學(xué)生不過于苛刻，還要依照學(xué)生各自不同的性格特點進行針對性教學(xué)，從而采取高效的數(shù)學(xué)思想進行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)生成績。比如，對于剛步入小學(xué)的一年級學(xué)生來說，學(xué)校里的一切事物都是新鮮的，而他們的玩性還很大，以致不能做到認認真真在數(shù)學(xué)課堂上聽講，這時就需要數(shù)學(xué)老師通過開展趣味游戲，讓他們在玩中學(xué)習(xí)進而有所收獲。除此之外，還可以在對其進行數(shù)字、公式的教學(xué)中，以兒歌、口令等形式培養(yǎng)學(xué)生記憶，使學(xué)習(xí)變得生動、活潑起來。由此可見，通過開展趣味學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生濃厚興趣，以此促進他們健康成長。

4.結(jié)語

總之，加強數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是當前教育領(lǐng)域內(nèi)的新目標，各校數(shù)學(xué)老師應(yīng)加強對其的重視程度，通過不斷提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，利用高效、生動的教學(xué)模式實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)思想的滲透。這樣一來，既有利于培養(yǎng)小學(xué)生付數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績，也能讓他們在掌握高效的學(xué)習(xí)方法之后能更好的解決學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的問題。

【參考文獻】

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