淺析信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合

石文郁

【摘要】信息技術(shù)作為現(xiàn)在教育的輔助工具，在整個教育過程中發(fā)揮著重要的作用，加強信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合貫通是今后小學(xué)語文教育的發(fā)展方向和目標(biāo)。本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文教育的有效融合進行了重點論述。首先從信息技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)的意義出發(fā)，提出了運用信息技術(shù)的策略，并就其中存在的問題進行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;有效融合;策略

引言

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)與計算和時支術(shù)的發(fā)展以及國家十一五規(guī)劃學(xué)生“數(shù)字化”教育目標(biāo)的提出，國家及各學(xué)校高度重視信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)的容量大、知識廣，小學(xué)語文作為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與情操的學(xué)科，將小學(xué)語文與信息技術(shù)融合發(fā)展，同步教學(xué)，有利于打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的短板，跳出知識覆蓋面的限制和管制，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。實踐表明，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，可以大大提升教學(xué)效率，有著非常廣闊的發(fā)展前景。

一、加強信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的意義

信息技術(shù)與在小學(xué)語文教學(xué)過程中的融合應(yīng)用是需要認真實踐的一件大事。1.信息技術(shù)和小學(xué)語文的融合有利于增強學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，增強教師教學(xué)內(nèi)容的直觀性，從而達到幫助學(xué)生理解教師教學(xué)內(nèi)容的目的;2.信息技術(shù)和小學(xué)語文的融合使原有的小學(xué)語文教學(xué)課程變得豐富多樣，形式多變，有利于培養(yǎng)小學(xué)生語文創(chuàng)作的聯(lián)想與創(chuàng)新能力;3.信息技術(shù)和小學(xué)語文的融合有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴寬知識面，激發(fā)小學(xué)生的語文情愫，產(chǎn)生更加強烈的閱讀與創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的全面技能;第四、信息技術(shù)和小學(xué)語文的融合為師生之間的信息技術(shù)交流提供了平臺，有助于知識交流與討論，提升“教”與“學(xué)”的成效。

二、促進信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效融合的教學(xué)策略

為了更好的促進信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效融合，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，更好發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)語文的結(jié)合作用，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該從以下幾方面著手：

1.以興趣為源頭，用信息技術(shù)鋪設(shè)最佳教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，而在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，一直存在著形式單一、內(nèi)容枯燥乏味的問題，為了更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分應(yīng)用信息技術(shù)活躍教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，小學(xué)五年級語文下冊的《猴王出世》這篇文章一篇原著，有很多生僻的詞語和句子，對于小學(xué)生來說略為枯燥，如果只是靠老師單純的口頭講解并不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時就可以借助多媒體進行課文內(nèi)容的拓展，《西游記》是很多小學(xué)生百看不厭一部電視劇，在進行《猴王出世》的教學(xué)時，老師可以運用多媒體技術(shù)下載與之相關(guān)的一些劇中視頻和音頻，讓學(xué)生在電視劇的場景下輕松聯(lián)想猴王出世的情境，再配合課文講解，必要時結(jié)合課堂白板，勾勒圖片、敲畫課文重點。這樣就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解文章的內(nèi)容。

2.攻克理解與記憶難點，用信息技術(shù)化抽象為具體

語文是一門需要對理解能力要求很高的學(xué)科，由于小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，有一些抽象的知識點單靠老師的講解和分析很難迅速被學(xué)生理解和靈活應(yīng)用的，給教學(xué)帶來了一定的困難。

就比如在小學(xué)語文二年級教材中的一篇文章《筍芽兒》，在這篇文章中全文重點與難點就是有感情地朗讀課文，從中感受竹子生長的過程。但這對于很多沒見過竹子的學(xué)生來說理解起來有一定難度，難以充滿感情地投入。在教學(xué)過程中我們可以用計算機3D動畫技術(shù)，來模擬由竹筍到竹子的微妙成長過程，從萌芽到竹節(jié)的攀升，學(xué)生能夠感受到生物成長的奧妙與神奇，體會到大自然帶來的快樂。這樣既較為容易的理解了文章的重點與難點，還能體味到文學(xué)的樂趣。

3.提升聯(lián)想與想象能力，用信息技術(shù)展現(xiàn)語文魅力

豐富的想象力也是在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)的重要習(xí)慣和能力，運用信息技術(shù)的強大功能可以將課文內(nèi)容形象化，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景，從而幫助學(xué)生進行聯(lián)想和想象。如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學(xué)生難以領(lǐng)會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關(guān)《黃河魂》一文的錄像資料，學(xué)生可以清楚的看到許多游人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲，更能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力，對語文的學(xué)習(xí)興趣，感受文章寫作意境，理解中心思想，為以后自己寫作與文學(xué)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

4.積極利用信息技術(shù)加強師生交流

信息技術(shù)和小學(xué)語文的融合為師生之間的信息技術(shù)交流提供了平臺，因此師生要積極利用好這一平臺進行知識的交流與討論。老師可以通過平臺進行教學(xué)指導(dǎo)，布置作業(yè)，學(xué)生可以通過信息技術(shù)的支持向老師提問，還可以和同學(xué)之間進行學(xué)習(xí)的互動和交流。交流的平臺可以大大提高教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，從而有效提升“教”與“學(xué)”的成效。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文融合教育中需要注意的問題

信息技術(shù)的應(yīng)用為語文教學(xué)提供了廣闊的教學(xué)平臺和教學(xué)資源，但是對于信息技術(shù)的運用必須符合教學(xué)規(guī)律，不恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，將不利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

1.語文教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，避免過度依賴。在教學(xué)中，不要把所有的教學(xué)知識都讓多媒體去傳達，自身的備課準(zhǔn)備還是非常重要;2.要正確認識信息技術(shù)的運用，要有正確的發(fā)展策略和模式。信息技術(shù)只是我們進行教學(xué)的一個工具和方法而已，而不是我們教學(xué)的唯一途徑。在將信息技術(shù)與小學(xué)語文教育融合的過程中要適度結(jié)合，不能盲從;3.老師不要放棄自己在教學(xué)過程中的主體引導(dǎo)作用。信息技術(shù)不能取代老師的作用，需要教師根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)科特點進行協(xié)調(diào)與整合，才能讓信息技術(shù)輔助教學(xué)的效能發(fā)揮的更為有效。

四、結(jié)論

綜上，信息技術(shù)與小學(xué)語文教育的融合是小學(xué)教育中的突破和成就，二者的融合對于提高教學(xué)質(zhì)量意義深遠，但依舊存在著些許弊端。這就要求教師要正確對待信息技術(shù)與小學(xué)語文之間的關(guān)系，要恰當(dāng)?shù)倪x擇相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，充分應(yīng)用信息技術(shù)的長處，使其為我所用，做到相互結(jié)合、相互滲透，從而促進信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效融合。

【參考文獻】

[1]李娟玲.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用[J].學(xué)周刊，2017（03）

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