“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

鄧如春

【摘要】“以學(xué)生為中心”教學(xué)其方法是充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)。將此教學(xué)模式充分的應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)中有著十分重要的意義。高中英語教師要重視以學(xué)生為中心教學(xué)理念的落實(shí)，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，加強(qiáng)與學(xué)生的互動與交流。進(jìn)而有效提升高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心;高中英語;應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，通常是教師為學(xué)生傳授英語詞匯、語法、句子等教學(xué)內(nèi)容，只需要學(xué)生做好課堂筆記并記憶知識點(diǎn)就可以。這種教學(xué)模式主要以教師為課堂教學(xué)中心，學(xué)生課堂參與程度較低。使課堂學(xué)習(xí)的氛圍變得非常的枯燥。針對這種情況，教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，積極的落實(shí)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)效果不斷提高。

一、實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

在高中英語課堂教學(xué)中，如果教師只是重視自己對課堂的主導(dǎo)作用，很可能會讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識是非?？菰锓ξ兜?，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師應(yīng)始終遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如，在對“Our Body and Healthy Habits”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生口述自己對這一內(nèi)容的理解，并正確的引導(dǎo)學(xué)生來提煉相應(yīng)的健康的詞匯來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容中的新的詞匯及語法。比如，take exercise、keep fit等詞匯，同時(shí)還可以讓學(xué)生來描述”How to keep這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生壓抑和形成良好的生活習(xí)慣，而且可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和說話的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。進(jìn)一步使語言的能力得到有效的提升。

二、創(chuàng)建多樣化的教學(xué)活動情境

（一）創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境

比如，在對“go shopping”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，比如要去商店購買2個(gè)作業(yè)本，3和果外書與2支鉛筆，然后讓教師來扮演shop assistant，學(xué)生來扮演customer，以此為情境來展開對話。這樣不但可以幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)的單詞與句子，還可以有效提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。學(xué)生在對話的過程中，也會思考與回答在購物時(shí)會遇到的各種問題，可以充分的發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。

（二）創(chuàng)建教學(xué)活動問題情境

比如，在對“healthy eating”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先對學(xué)生的飲食習(xí)慣進(jìn)行了解，為接下來要學(xué)到的知識做好鋪墊，對學(xué)生提問：“Everyone needs to eat， do you eathealthy food？”“Do you know what food you eat canpromote your growth？"給學(xué)生提出這樣的問題可以密切的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生回答起來也比較方便，同時(shí)還可以提升學(xué)生對知識的應(yīng)用技能，讓學(xué)生逐步的喜歡上英語，提升學(xué)生的課堂參與度。

（三）創(chuàng)建多媒體的教學(xué)情境

以多媒體教學(xué)方式展開高中英語的教學(xué)，不但有著生動、形象、直觀的教學(xué)優(yōu)勢，還可以同時(shí)調(diào)動學(xué)生聽覺與視覺來進(jìn)行學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的課堂參與度提供更多便利的條件。

例如，當(dāng)解釋旅游、旅行等詞時(shí)，教師可以通過多媒體將我國各大旅游景點(diǎn)的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生很容易就會被各大美景所吸引。接著可以將學(xué)生分成幾個(gè)對話小組，讓學(xué)生們就自己最喜歡的旅游景點(diǎn)、旅游經(jīng)歷通過對話的方式進(jìn)行練習(xí)?；蛘咭部梢宰寣W(xué)生們相互的交流自己旅游的經(jīng)歷，并寫成一篇英語小短文。通過這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，不但可以充分的發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，還可以有效喚醒學(xué)生的積極主動性，進(jìn)而可以有效實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）英文授課提升聽力

在高中英語教學(xué)中，聽力是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，以便有效地提高英語聽力的學(xué)習(xí)。教師可以通過全程英語的方式進(jìn)行授課，積極的給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)英語的氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，使其英語聽力也可以得到有效的鍛煉。

比如，在對一 ay，lie，laid等詞語的區(qū)別進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用這些詞語來造句，讓學(xué)生通過聽句子，來對比與區(qū)別這些單詞的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以通過多媒體等電子設(shè)備播放一些英文歌曲、卡通或電影的學(xué)生。以此來全面訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力。

（二）開展教學(xué)互動活動

組織開展英語課堂活動，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流與溝通，使教師與學(xué)生彼此之間都可以更加的了解對方，拉近教師與學(xué)生的距離，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，可以充分的調(diào)動學(xué)生課堂主體的意識，充分的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語知識。因此，教師要積極的組織學(xué)生開展各種各樣的教學(xué)互動活動。

例如，學(xué)生被組織起來進(jìn)行課堂討論，學(xué)生被分成小組在課堂上辯論、演講和發(fā)言，進(jìn)行歌唱比賽、話劇表演等活動。這樣不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，還可以對學(xué)生的英語應(yīng)用能力及表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，運(yùn)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式可以有效滿足英語教學(xué)的需要，因此，教師應(yīng)充分利用這一教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高英語課堂教學(xué)的效率。

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