初探核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

彭湃 馮敏華

【摘要】化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。樹立培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教育觀，用實(shí)驗(yàn)探究模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高化學(xué)學(xué)習(xí)力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教育觀

一、探究背景介紹

隨著信息化、全球化的發(fā)展，傳統(tǒng)上知識與技能本位的教育變革勢在必行。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，歐美地區(qū)在教育領(lǐng)域提出了學(xué)生的“核心素養(yǎng)”模型，即溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作、信息技術(shù)素養(yǎng)、語言能力、自主發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、問題解決與實(shí)踐探索能力。2014年，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中，首次提出了“核心素養(yǎng)”這個概念。我國的鐘啟泉教授認(rèn)為“核心素養(yǎng)”是指：學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力。

我國素質(zhì)教育概念提出后，經(jīng)過多年的深化與改革，成效顯著。但與立德樹人的要求還存在一定差距。作為一線教師，深深體會到很多學(xué)校重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱。迫于社會壓力，學(xué)校過度追求升學(xué)率，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力仍然不足，以分?jǐn)?shù)為本的教育導(dǎo)致了人的異化而不是人的解放，學(xué)生素質(zhì)不能適應(yīng)自身可持續(xù)發(fā)展的要求，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會變革的要求。新一輪課程改革發(fā)展過程中，存在著理念超前、部分理念不完善、新課改理念實(shí)施艱難，各地對新課改理念的學(xué)習(xí)程度和接受程度不一等問題，“核心素養(yǎng)”概念的提出便是嘗試從頂層設(shè)計(jì)解決這些問題的。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1.樹立培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教育觀

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是：以培養(yǎng)學(xué)生完美人格和終身學(xué)習(xí)能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生從更高的視野和境界上自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)能力、合作能力和語言素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng);跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng);正確的情感、態(tài)度和價值觀等。

我國中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的測評研究表明：學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的水平較低，教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。理解化學(xué)概念、原理，認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成化學(xué)科學(xué)的基本觀念;熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，能自主或合作設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。

現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更重視實(shí)驗(yàn)的推理性和綜合性，并注重采取多種實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、非指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)、比較性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)范圍，重視技能培養(yǎng)的綜合性。

2.用實(shí)驗(yàn)探究模式進(jìn)行教學(xué)

實(shí)驗(yàn)探究模式是一種以實(shí)驗(yàn)為手段，以探究為方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力等一種教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)可分為以下幾步：提出問題一分析問題目標(biāo)一創(chuàng)設(shè)問題情境一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一獲取信息一診斷和反思。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于依據(jù)課本內(nèi)容靜態(tài)模仿，缺乏自主的動態(tài)思考過程。因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師應(yīng)著眼于建構(gòu)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程三維目標(biāo)體系，教師從旁引導(dǎo)，積極發(fā)揮學(xué)生自主思考、積極探索的能力。具體表現(xiàn)為：能自主提出問題，針對提出的問題會分析問題目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)問題情境。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于學(xué)生動手能力與合作能力的培養(yǎng)。合作能力是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提開，提高學(xué)生的合作能力是一大重要前提。首先要幫助學(xué)生樹立合作觀念，讓學(xué)生感受到合作的必要性，主要途徑有：一是通過化學(xué)發(fā)展史中各種因合作而取得成功的故事闡述合作的意義，二是用活生生的現(xiàn)實(shí)教育法讓學(xué)生體驗(yàn)到合作在學(xué)習(xí)中的作用。具體實(shí)施可以參考小組合作學(xué)習(xí)的離子。實(shí)驗(yàn)過程中，本著尊重實(shí)際的原則，對于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，如實(shí)對實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)記錄。針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果，運(yùn)用基本化學(xué)反應(yīng)原理、規(guī)律進(jìn)行理論分析，如果仍有不能解決的問題，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱新的資料進(jìn)行總結(jié)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前景展望

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，在“做實(shí)驗(yàn)”的探究實(shí)踐中逐步形成學(xué)習(xí)的意識和能力，從而達(dá)成新課標(biāo)“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo)。

但基于中學(xué)生目前的實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)中的動手實(shí)踐能力是個長久的過程，它絕不是幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課就可以完成的，這種能力需要學(xué)生不斷地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。廣大一線化學(xué)教師也應(yīng)該改變觀念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的訓(xùn)練，探索出更多更好的培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，最終達(dá)到素質(zhì)教育的新高度。

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