新課程背景下高中政治課堂的有效性探究

李桂英

【摘要】課程倡導教學要立足于學生為主體，教師作為主導的作用，所以培養(yǎng)學生自主探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題尤為重要。特別是高中政治教師，不僅要做到思想教育，同時還要在行為上給予學生的引導，做到高效課堂。那么高中政治教師要在各方面提高自己各方面的素質(zhì)，加強對新課程的研究，轉(zhuǎn)變自己的教學方式。因勢利導培養(yǎng)新時代的中學生，生成一個新型、有效的課堂。

【關鍵詞】高中政治;新課程;教學方式;有效性;自主學習方式

隨著新課程改革的實施，教師作為新課程改革實施的實踐主體。德育教育在政治教育中有著重要的作用，作為高中政治教師，面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。不僅要在課堂中對知識的講授，更重要是新課程倡導在教學過程中，要以學生為中心，讓學生自主學習，自主實踐，自主探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的基本的人文素養(yǎng)。所以高中政治老師在課堂中要正確定位自己的角色。注重理論聯(lián)系實踐同時發(fā)揮學生的主體地位，充分激發(fā)學生學習興趣，根據(jù)學生的實際水平，利用現(xiàn)代多媒體手段，創(chuàng)設氛圍，做到巧撥善引。本文試著針對高中政治這一門學科，談談如何上好一節(jié)高中政治課。

一、提升自身的綜合素質(zhì)，充分認識到自身的獨特的價值

高中政治內(nèi)容覆蓋很多門學科的綜合性課程。其中涉及教育教學理論、心理學、天文、地理、文學同時還涉及黨政的路線和政策。在綜合素質(zhì)中，教師的人文素質(zhì)在教學中具有關鍵作用，教師在教學過程中要有正確的世界觀、人生觀、價值觀。使學生在潛移默化中得到陶冶。因此作為高中政治教師要充分認識到政治課程的特殊性，處處起到模范作用。時刻有創(chuàng)新精神。同時高中政治老師肩負著德育教育工作，所以高中政治教師在教學過程中要提高自身的綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念、整合教學資源、重視教學實踐。充分認識到時代賦予我們的責任和使命。

二、注重對新課程的研究

政治教師要不斷探索和研究新課程究竟新在何處。要了解新課程的要求和目標、基本思路、基本原則、具體內(nèi)容、評估要求、知識框架和新課程的特點等。只有不斷的通過教學實踐和研究本學科最新的新課程教學理論成果才能提高并逐步掌握新課程的教學方法和教學手段。增強駕馭教材的能力。此時要充分發(fā)揮教研組的集體備課的作用，把每一個教師的資源都可以利用上，老師在長期的教學過程中積累了較多的教學經(jīng)驗，他們更容易把握重難點和處理重難點，年輕教師對于新的教學方式更容易接受。發(fā)揮各自的優(yōu)勢，努力研究，共同打造出一堂符合學生實際并且高效的高中政治課堂。

三、新課程背景下，轉(zhuǎn)變教學方式，做新型教師

“一切為了每一個學生的發(fā)展”是新課程理念的核心和宗旨。政治教師要把這一理念化作行動還需要具備以下幾種觀念。

1.教學方式的民主性和平等性。把學生當做獨立的個體，每個學生知識能力是不同的，與其他人有著不同之處。教師要意識到自己的思想、知識、結(jié)構(gòu)并不是非常完美的。只有意識到這一點，讓學生通過各種活動深入?yún)⑴c教學，增強學生的學習體驗和感受，使課堂真正成為學生主動接受知識，培養(yǎng)能力和升華情感的過程。教師在觀念中要把學生當做一個有獨立人格的個體，教師加強自身修養(yǎng)，放下架子。建立一種民主、新型、對話型的師，生關系，充分尊重學生的主體地位和人格，可以使學生在平等的學習過程中享受學習的樂趣。

2.教學過程注重探究性和合作性。與傳統(tǒng)課程不同的是，探究性學習改變了傳統(tǒng)教學的枯燥與乏味。在設計教學過程中讓學生在探究與合作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從而找到學習的樂趣。在這種教學過程中，倡導學生自主學習、自主實踐，以小組合作的方式學習。讓學生在獲取知識同時培養(yǎng)主動探究、團隊協(xié)作、積極創(chuàng)新的精神。幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3.教學中強化實踐環(huán)節(jié)。高中政治課程的內(nèi)容直接來源于我國社會生活的各個方面。所以這是一門與實際生活聯(lián)系非常密切的課程。要想學生真正掌握其中的內(nèi)涵，領悟其中的價值，做好的方式是通過實踐探究。根據(jù)學生的興趣可以開展專題研究活動。高中政治來源于生活實踐，就要回到實踐，通過課堂的學習需要學生把課堂的學習運用于生活實際，觀察生活，最后形成小論文的形式發(fā)表對生活現(xiàn)象的解讀，試著找出解決社會生活現(xiàn)象問題的方法。這可以充分調(diào)動學生的學習熱情，為將來進入社會打下良好的基礎。

4.教學過程中注重情境導入教學。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或是創(chuàng)設有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體場景，以引起學生的一定態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，使學生心理機能得到發(fā)展的教學方法。日常教學中常用的教學方法有：小品表演、寓言故事、文學典故、音樂欣賞、漫畫等等情境引入課堂。通過設置情境激發(fā)學生主動探究的興趣，使課堂成為一個充滿活力的學習樂園。如上經(jīng)濟生活中就業(yè)和維權(quán)的途徑一課時可以通過學生模擬情境，由四位學生扮演大學生畢業(yè)找工作的過程，以及在工作過程中如何維權(quán)，最后升華為本課的主題，得出要樹立正確的就業(yè)觀以及采用正確的方式維權(quán)。

四、新課程背景下教師教學中要適時因勢利導

高中思想政治課程要求教師是學生學習的引導者和幫助者。我們教師在引導學生探究學習時幫助學生明確目標，指導他們的學習方法廠要迅速準確判斷他們的思想狀況和思想狀態(tài)。當他們思想出現(xiàn)偏差時，及時對他們進行引導。以提高學習效率。達成學習目標。此時課堂的活動設計就尤為重要，高中政治教學內(nèi)容來源于生活，是對生活的概括和理論化。在教學過程中我們可以通過角色扮演來源生活，增加學生的參與熱情。這個課堂活動需要政治老師課前提前準備教學道具，設計好學生角色扮演的對白。在學生活動過程中教師要創(chuàng)設輕松愉快的學習環(huán)境，玩中學，學中玩，因勢利導引導學生，適時打造高效課堂。

總之，教學是一門科學，更是一門藝術。高中政治教師要在教學過程中定位自身的角色，把教學理論運用于實際的教學過程中。以學生為課堂中心，在教學過程中恰到好處的融合各種學習方法和技巧，做好新時期教育教學工作者，與學生共同快樂成長，幫助學生真正成長，回歸課堂真諦。