智慧課堂下如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)

汪文龍

[摘 ? 要]高中思想政治課可以借助信息技術(shù)特別是智慧課堂，將高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育有效落地。高中思想政治課教師利用智慧課堂，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中思想政治課議題式教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]智慧課堂;思維導(dǎo)圖;高中思想政治課;議題式教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2022）07-0033-03

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，取得了積極成效。這些都值得肯定和鼓勵(lì)?！边@為高中思想政治課教師在智慧課堂下合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以提升高中思想政治課的魅力和吸引力提供了一定的依據(jù)。思維導(dǎo)圖又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而挖掘人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。

本文將分析當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題并以廣州市南沙東涌中學(xué)陳燕芬老師執(zhí)教的高中思想政治必修4第四課第二框“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) ? 把握規(guī)律”復(fù)習(xí)公開(kāi)課為例，闡述智慧課堂下思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)高中思想政治課議題式教學(xué)的意義、智慧課堂下思維導(dǎo)圖在高中思想政治課議題式教學(xué)中的應(yīng)用探索及相關(guān)思考。

一、當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的“教”存在的問(wèn)題

現(xiàn)行統(tǒng)編高中思想政治教材每框內(nèi)容的信息量大且邏輯性、思辨性強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是很難按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的。筆者在對(duì)高一新教材的教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)校都沒(méi)有按時(shí)完成統(tǒng)編必修1的教學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，高中思想政治課教師必須圍繞單元核心大概念對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，并積極利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課和教學(xué)，如果再能借助智慧課堂，就可以收到事半功倍的效果。

（二）學(xué)生的“學(xué)”存在的問(wèn)題

新課改提倡“以學(xué)定教、以教促學(xué)”，所以學(xué)生的“學(xué)”對(duì)于教師的“教”來(lái)說(shuō)尤為重要。當(dāng)前的高中思想政治課，存在著學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到很好落實(shí)的情況，部分高中思想政治課教師不愿意積極了解新課程、新課標(biāo)、新教材、新高考，抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，導(dǎo)致課堂沒(méi)有活力、學(xué)生沒(méi)有興趣，使學(xué)生的“學(xué)”很難適應(yīng)新課程、新課標(biāo)、新教材、新高考的要求。部分學(xué)生缺乏高階思維，停留在基礎(chǔ)知識(shí)甚至片斷知識(shí)不斷重復(fù)認(rèn)知的低階思維水平上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新高考的“四翼”基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性考查要求。這就要求學(xué)生在智慧課堂下，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)中存在“教—學(xué)—評(píng)”脫節(jié)的問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中提出的“教—學(xué)—評(píng)”一體化，就要對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)采用新的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)前部分學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生在周測(cè)、月測(cè)、段考、期末測(cè)試等考試中的成績(jī)?yōu)橹?，而且考試的形式往往是比較傳統(tǒng)的筆試，考試內(nèi)容以教材的基礎(chǔ)知識(shí)為主，這樣很難適應(yīng)新高考提出的“一核四層四翼”的要求，也難以落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可在智慧課堂下利用思維導(dǎo)圖積極探索科學(xué)的、多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以針對(duì)不同主體和不同學(xué)段，真正實(shí)現(xiàn)改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)。

二、智慧課堂下思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)高中思想政治課議題式教學(xué)的意義

正是由于當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)中存在上述問(wèn)題，高中思想政治課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。智慧課堂為高中思想政治課議題式教學(xué)插上了騰飛的翅膀，也為思維導(dǎo)圖在高中思想政治課議題式教學(xué)中的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。智慧課堂下思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)高中思想政治課議題式教學(xué)有著重要的意義。

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，增強(qiáng)思想政治課的魅力，是思想政治課教師需要思考的問(wèn)題。東涌中學(xué)的陳燕芬老師在“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律”的復(fù)習(xí)課中，充分利用了智慧平板和思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的思維能力。智慧課堂下，陳老師讓學(xué)生利用智慧平板參與思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

陳老師使用智慧平板呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和解題思路的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生總體把握框、課和單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，厘清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯，從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提升學(xué)習(xí)能力

在陳老師的復(fù)習(xí)課中，基于智慧課堂繪制思維導(dǎo)圖不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)梳理本學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科大概念的理解與把握，而且可以提升學(xué)生的思辨能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、智慧課堂下思維導(dǎo)圖在高中思想政治課議題式教學(xué)中的應(yīng)用探索

智慧課堂下思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以增加師生之間、生生之間的即時(shí)有效互動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、發(fā)散性思維能力都得到一定程度的提升。陳老師在教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖，在總議題“人與規(guī)律的關(guān)系”下設(shè)置幾個(gè)分議題，利用智慧平板對(duì)以學(xué)科大概念為中心的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重整，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)思考與實(shí)踐，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）課前小組合作繪制思維導(dǎo)圖，課上推選代表講解

課前，陳老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并圍繞第一個(gè)分議題“洪水暴發(fā)之因”的任務(wù)清單進(jìn)行小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用智慧平板積極探索相關(guān)內(nèi)容、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)人和集體智慧，拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和團(tuán)隊(duì)歸屬感。陳老師還讓學(xué)生利用智慧平板的拍照功能將其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行拍照和上傳。課堂上各小組選派代表上臺(tái)進(jìn)行講解，再次展開(kāi)思維風(fēng)暴，在這過(guò)程中學(xué)生的思維能力和思維水平得到了提升。

（二）師生共同點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)思維導(dǎo)圖

在講解第二個(gè)分議題“治理洪水之策”和小結(jié)“患難見(jiàn)真情”的知識(shí)時(shí)，陳老師利用智慧平板中的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)功能，給每個(gè)小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)賦分評(píng)價(jià)。師生可以在評(píng)價(jià)結(jié)束后即時(shí)了解到哪個(gè)小組的思維導(dǎo)圖比較理想，并給予該小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。智慧平板的這一功能為進(jìn)行科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供了智力支持。

（三）教師進(jìn)行總結(jié)歸納

在前兩步的基礎(chǔ)上，陳老師根據(jù)總議題“人與規(guī)律的關(guān)系”的思維導(dǎo)圖（見(jiàn)圖1），進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反饋在構(gòu)建單元知識(shí)體系和利用智慧平板上傳、分享學(xué)習(xí)成果等過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。師生共同交流各自在利用智慧平板學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要解決的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，總結(jié)形成可復(fù)制的思維導(dǎo)圖，并要求學(xué)生及時(shí)記錄在筆記本上。

四、相關(guān)思考

廣州市南沙區(qū)各高中基于智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐一直在進(jìn)行中。智慧課堂下，思維導(dǎo)圖在高中思想政治課議題式教學(xué)中的應(yīng)用取得了一定的積極效果，陳老師的課堂便是明證。當(dāng)然，其中也存在一些問(wèn)題，需要學(xué)校（社會(huì)）、教師、學(xué)生等形成合力一步一步去解決。

（一）學(xué)校（社會(huì)）角度

1.教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教師使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的要求越來(lái)越高。學(xué)校要定期開(kāi)展關(guān)于智慧課堂的培訓(xùn)，讓教師熟練掌握智慧平板的相關(guān)操作，做到要求學(xué)生用的教師先會(huì)用。

2.當(dāng)前，廣州市南沙區(qū)的高中各校各班都在積極實(shí)踐智慧課堂，因此容易造成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)擁堵的現(xiàn)象，教師在課堂上常常遇到同屏卡頓的情況，尤其是在課堂的后半段。因此，學(xué)校需要聯(lián)系有關(guān)部門(mén)不斷完善相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，保持網(wǎng)絡(luò)通暢，以保證智慧課堂順利實(shí)施。

3.當(dāng)前，許多學(xué)校對(duì)師生使用智慧平板有時(shí)間上的明確規(guī)定，晚修期間一般不允許學(xué)生使用智慧平板。但對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，白天可使用智慧平板的時(shí)間不足以完成需使用智慧平板才能完成的多學(xué)科作業(yè)，因此學(xué)校需要完善關(guān)于智慧平板使用時(shí)間的相關(guān)規(guī)定。

（二）教師角度

1.要在智慧課堂下開(kāi)展高中思想政治課議題式教學(xué)，教師需要利用智慧平板在課前分享資源、課上發(fā)布練習(xí)、課后布置作業(yè)。教師可在課前利用智慧平板及時(shí)地與學(xué)生分享資源，從而完成教學(xué)前置任務(wù)。

2.在智慧平板的幫助下，教師可以在課前通過(guò)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的知識(shí)水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué);課中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略;課后有針對(duì)性地給學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力。智慧課堂下，教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將更多的課堂時(shí)間放在學(xué)生尚未掌握的內(nèi)容上，從而使教學(xué)更加科學(xué)有效。

3.智慧課堂需要教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這就要求教師熟悉智慧平板相關(guān)功能并能對(duì)其熟練操作，這樣才能提升智慧課堂的趣味性。

（三）學(xué)生角度

1.學(xué)生好奇心強(qiáng)且對(duì)電子產(chǎn)品十分感興趣，因此對(duì)智慧平板的使用率往往比較高。在此情況下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)好智慧平板及相關(guān)設(shè)備，這樣才能為智慧課堂的順利實(shí)施提供保障。

2.智慧平板在使用一段時(shí)間后，會(huì)屏蔽與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生要想充分利用好智慧平板上的學(xué)習(xí)資源，就要及時(shí)將其轉(zhuǎn)化為大單元知識(shí)的思維導(dǎo)圖形式。

3.學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用智慧平板的輔助功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上聽(tīng)從教師的安排，認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記，多與教師進(jìn)行互動(dòng)，課后及時(shí)完成作業(yè)，將導(dǎo)圖式知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為點(diǎn)列式知識(shí)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，高中思想政治課教師可以嘗試在智慧課堂下利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展議題式教學(xué)，以不斷培育學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，使立德樹(shù)人根本任務(wù)有效落地。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

[1] ?巴贊.思維導(dǎo)圖：放射性思維[M].李斯，譯.北京：世界圖書(shū)出版公司，2004.

[2] ?何小清.基于智慧課堂下思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究[J].讀寫(xiě)算，2018（35）：183-184.

（責(zé)任編輯 ? ?袁 ? ?妮）