高中班主任管理的實踐教學(xué)探究

張明泉

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，學(xué)校教育方面應(yīng)該兼顧學(xué)生身心發(fā)展和知識面拓展的雙重任務(wù)。在這一重要時期，班集體管理就顯得尤為重要，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都有著重大影響。班主任在管理班級時，要勇于創(chuàng)新，松弛有度，結(jié)合學(xué)生與學(xué)生之間的差異性實施個性化管理，調(diào)動學(xué)生積極性，讓更多的學(xué)生參與到班集體管理中來。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；實踐教學(xué)；管理策略

班主任作為一個班集體的大家長，對班級的管理會直接影響到每一位同學(xué)的發(fā)展，而學(xué)生又處于高中階段這個特殊時期，是思想觀念形成的初期，心智并未完全成熟，對新事物認(rèn)識很有可能不到位，導(dǎo)致思想或者行為進(jìn)入誤區(qū)。因此，班主任在管理過程中，要注意關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時加以思想教育和引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活和行為方式。這些說來簡單，其實在實際教學(xué)中，班主任要管的事卻是又多又細(xì)，大到學(xué)生的思想動態(tài)，小到穿衣打扮，都是需要班主任關(guān)注的內(nèi)容。因此，班主任在教學(xué)中，需要有一套科學(xué)的管理方法，讓每一位學(xué)生都感受到老師的關(guān)懷和期望，讓他們都有主人翁意識，為班級建設(shè)作出自己的一份努力。筆者根據(jù)自身管理經(jīng)驗，談?wù)勛约簩Ω咧邪嗉壒芾淼目捶ā?/p>

一、高中班級管理遇到的主要問題

第一，很多班主任應(yīng)該都會遇到這樣的困惑，明明跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)過不要去做的事，學(xué)生偏偏要去做，這會讓班主任很頭疼，學(xué)生不聽教育，屢教不改，三番五次讓家長和老師失望，這是因為高中生處于思想觀念形成的時期，外界的不良社會風(fēng)氣容易對其造成影響，加之有網(wǎng)吧、游戲廳、酒吧等地方，學(xué)生一旦被帶偏就很難教育回來，這種不良社會風(fēng)氣嚴(yán)重侵蝕了高中生的身心健康，這也會對高中生價值觀的形成造成影響。第二，家庭教育沒有落到實處，家庭教育對一個人的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，然而，很多家長忙于工作，忽視了對學(xué)生的家庭教育，認(rèn)為把學(xué)生交到學(xué)校，教育孩子就是老師的責(zé)任，放寬心地忙自己的事，學(xué)生許多錯誤的想法和行為沒得到重視，也未及時糾正，為孩子以后的發(fā)展埋下隱患。

二、班主任在班級管理中的策略

1.制定班級奮斗目標(biāo)，提升班級凝聚力

一個優(yōu)秀的班集體，一定有明確的奮斗目標(biāo)，班主任在制定目標(biāo)時，可以根據(jù)班級的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力以及師生之間的關(guān)系來和學(xué)生一起制定目標(biāo)，同時，這個目標(biāo)可以由每一位同學(xué)的小目標(biāo)構(gòu)成，目標(biāo)的建立，有利于加強(qiáng)班級的凝聚力。例如，班主任提出整個班在某一次考試中，平均分要突破八十分，超越其他幾個班的成績，那么在這個短期目標(biāo)里，每位學(xué)生都應(yīng)該為班集體的榮譽(yù)共同努力，盡量拿高分，在這個過程中，大目標(biāo)定下來之后，學(xué)生就會有自己的小目標(biāo)，例如，學(xué)生計劃每次考試進(jìn)步幾分，循序漸進(jìn)，以免使班級平均分因為自己而變低。

2.關(guān)注學(xué)生心理健康教育

高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，由于高考的壓力，很多學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)，例如，在一次考試中取得的成績不理想，就自暴自棄，失去自信，一蹶不振，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。另外，高中生處于青春期，會面臨很多成長的困惑，人際交往中也會遇到很多不愉快的事。例如，和同學(xué)的相處以及師生相處。因此班主任要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)生心里的想法，進(jìn)行及時引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理健康教育，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里壓力過大或者其他的因素，或許學(xué)生很久想不通的問題，說不定老師一開導(dǎo)，學(xué)生就釋懷了。

3.公平公正，獎懲有度

班主任在班級管理過程中一定要做到公平公正，讓每一位學(xué)生都感受到公平的待遇。在管理中遇到的一些事，例如，班集體建設(shè)、學(xué)生座位調(diào)換、補(bǔ)課等等，可以問問學(xué)生的意愿，盡量不要自己做決定，在商量之后再做決定，學(xué)生更容易接受和履行。在班集建設(shè)活動以及評獎評優(yōu)等方面要堅持公平、公正的原則，不能對個別學(xué)生偏心，這樣會挫傷其他學(xué)生的積極性，產(chǎn)生自卑心理。相反，能夠堅持公平對待每一位學(xué)生的班主任更容易得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，學(xué)生也會以老師為榜樣，在日后的學(xué)習(xí)中更加上進(jìn)。

4.定期與學(xué)生家長溝通

父母是孩子的第一任教師，更是孩子的終身教師。家庭環(huán)境對學(xué)生性格會有很大的影響，每一個孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。因此，班主任應(yīng)該通過與學(xué)生家長的溝通，間接了解孩子的家庭情況，孩子的性格特點，班主任與家長溝通好了，也就鋪平了今后教育成功的道路，對改變孩子在成長過程中的不良態(tài)勢極為有利。同時，班主任應(yīng)該說服家長和學(xué)校相互配合，讓孩子向著更好的方向不斷發(fā)展、進(jìn)步。

綜上所述，班主任對班集體的管理是一項艱巨、繁雜但又意義深遠(yuǎn)的工作。班主任是班級的核心人物，學(xué)生校園學(xué)習(xí)和校園生活都要靠班主任來領(lǐng)導(dǎo)和組織。同時，也是各任課教師的調(diào)劑者，是聯(lián)系學(xué)校和家庭的橋梁。一直以來，為學(xué)生的發(fā)展助力，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的人生態(tài)度，管理工作復(fù)雜多變，會遇到很多阻礙，但只要多做嘗試，便能在摸索中不斷發(fā)展和突破，在實踐中能探尋出有效的管理方法和經(jīng)驗為班級管理注入新的活力。

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[2]吳昊文，吳志敏.新課程理念下的班級管理創(chuàng)新策略探索[J].教學(xué)與管理，2008（5）.

編輯 劉瑞彬