高中物理創(chuàng)新教學對學生逆向思維的培養(yǎng)

邱豐海 邸承花

摘 要：在高中生的物理學習中，逆向思維是很重要的。培養(yǎng)學生的逆向思維就成了教師的艱巨任務，在此，提出了采用多媒體教學等四個方法來培養(yǎng)學生的逆向思維能力。

關鍵詞：高中物理；逆向思維；教學創(chuàng)新

高中生物理逆向思維的培養(yǎng)對提高高中生的物理學習成績和物理綜合素養(yǎng)具有很大的意義，而如何正確地培養(yǎng)學生的物理逆向思維則是一個難題。對此，筆者提出了以下四點措施。

一、多采用多媒體教學

現(xiàn)在的信息發(fā)展已經(jīng)相當成熟了，而把信息技術引入高中物理課堂教學正是迎合了時代的發(fā)展需要，傳統(tǒng)的物理課堂教學有著太多的公式、算法、原理，而這些物理公式和原理又是要求學生強制記住的。傳統(tǒng)的高中物理教學模式無法很好地適應學生的聽課需要，這就容易降低學生學習物理的積極性。教師采用多媒體教學，在講授物理課時，可以提前收集視頻、音頻、圖片等與物理講授內容有關的資料，通過多媒體教學向學生展示這節(jié)物理課將要學習的內容，將課本上的物理知識與多媒體授課的優(yōu)點完美結合，吸引學生的注意力。當講到“質點的運動”時，可以找一些物理動漫視頻來幫助學生理解記憶。

對于老師而言，多媒體教學在一定程度上減小了物理教學難度，也為教師提供了更多的物理例子，教師可以采用更加貼近學生的物理實例來舉例，幫助學生形成良好的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。不僅如此，老師還可以利用多媒體教學找一些最新的物理成果，這些最新的物理成果最好與物理書本上的理論知識有著一定聯(lián)系，一來能夠很好地幫助學生回顧學過的內容，二來可以拓展學生的物理視野，對于培養(yǎng)學生的逆向思維也有很好的幫助。

對于學生而言，多媒體不僅能夠提高學生的物理課堂積極性，還可以拉近與老師的距離，當課下學生有哪里不清楚不明白時，可以通過多媒體及時跟老師反映自己的學習情況，不用再等到下一節(jié)課向老師請教自己的問題了，使學生學起物理來更加積極，由被動學習物理到主動學習物理。

同時，老師可以在網(wǎng)絡上建立一個班級的學習平臺，將相關的作業(yè)和資料上傳到平臺上，供學生使用，班級的同學在完成學習任務后可以在線討論問題，有難點的話可以在線請老師答疑。

二、理論教學中的逆向思維培養(yǎng)

高中生對于物理已經(jīng)有了一定的了解，但是由于種種原因，高中生對物理理論的了解還不是很透徹，也不能很熟練地掌握運用，所以這要求老師對物理課本上的理論知識有一個很熟練的掌握，在課堂教學時要有針對性地講解物理難點，先讓學生清楚地理解，在此基礎上去培養(yǎng)學生的逆向思維。老師可以用逆向思維去引導學生，老師要善于運用逆向思維，在不知不覺中影響到學生，在不知不覺中提升學生的逆向思維能力。老師用逆向思維提出問題后，要讓學生用逆向思維獨立思考問題，爭取能做到舉一反三，久而久之，使學生能夠輕松掌握物理中的逆向思維。老師也要鼓勵學生多方面思考，從正面、側面兩個角度來思考問題，再對比課文進行分析，這樣就能做到學習一個知識點的同時回顧多個知識點，加深學生對物理知識的理解。

舉例說明，勻減速運動中的某些問題，用常規(guī)方法步驟多，難以解答，但用逆向思維解答，就會順利許多。

三、實驗教學中的逆向思維培養(yǎng)

物理教學過程中不能沒有實驗，讓學生去物理實驗室進行物理實驗不僅能夠串聯(lián)起學過的物理知識，還能夠鍛煉學生的實驗能力，通過進行物理實驗進一步激發(fā)學生的物理學習欲望，要求小組合作完成物理實驗任務，意在提升學生對實驗的主動性。例如在講授自由落體運動時，老師需要提前讓學生知道實驗結果，然后再要求學生進行自主探討，探討實驗具體該怎樣進行，實驗中有哪些問題需要引起注意，并對相關數(shù)據(jù)進行記錄。在日常的物理實驗教學時，老師可以提出一個反向結果，讓學生用實驗的方法去證明這是錯誤的結果，使學生對于物理實驗和物理理論知識具有更清晰的認識，拓展學生的思維。在完成相關實驗之后，就能很好地提升學生的事物探究能力，從而進一步培養(yǎng)了學生的逆向思維。

四、習題教學中逆向思維的培養(yǎng)

在進行高中物理教學時，習題的作用就是幫助學生鞏固和深化物理知識，達到真正記住知識的效果。老師在進行物理習題教學時，可以通過適當?shù)哪嫦蛩季S運用，將逆向思維與習題相結合，進一步培養(yǎng)學生的逆向思維。

在進行具體的習題講解時，老師要打破傳統(tǒng)的習題講解模式，不能僅僅是告訴學生這道習題的思路和解法，老師要在已有的習題基礎上，挖掘出更多的問題。老師可以再設置一個與習題問題相關的問題，讓學生獨立思考，看看是否有更加快捷的解題方法，鍛煉學生的解題能力和培養(yǎng)學生的逆向思維。

例如：做勻減速運動直到靜止的物體，在最后三個相等的運動時間內通過的位移比是1∶3∶5，但是用逆時間的話，就得到答案5∶3∶1。這就很好地培養(yǎng)了學生的逆向思維。

總而言之，高中物理課堂需要進行創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的課堂不是高效的課堂。為了實現(xiàn)教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，廣大物理教師可以從多采用多媒體教學、創(chuàng)新課堂上的理論教學、創(chuàng)新物理實驗中的實驗教學、創(chuàng)新課后的習題教學這四個方面入手，著力培養(yǎng)學生的逆向思維能力。

參考文獻：

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編輯 郭小琴