淺談如何添加PEP小學英語詞匯教學素材

王迎霞

摘 要：在小學英語教學當中，詞匯教學是重點內(nèi)容，其教學成效是影響及衡量整體教學質(zhì)量高低的重要指標。與此同時，詞匯教學需要落實于如聽、說、讀、寫等具體的語言實踐活動當中。而在此過程當中，考慮到PEP小學英語教材本身具有詞匯量大且素材內(nèi)容較少等實際情況，對于小學生學習而言具有一定的難度。對此，為更好地迎合學生實際情況，實現(xiàn)教學成效的提升，在詞匯教學當中對于相關(guān)教學素材的補充與添加可以說尤為必要。

關(guān)鍵詞：小學英語；詞匯教學；添加；實踐

結(jié)合現(xiàn)階段教學實際情況來看，一方面教材當中的詞匯量較大，但是與之相對應(yīng)的素材內(nèi)容少之又少且略顯單調(diào)，另一方面教師教學又大多過分依賴教材并在課堂教學過程當中常采用較為機械式的練習。這樣一來，并不利于學生理解與掌握，甚至可以說較為枯燥，久而久之學生的學習興趣越來越差，學習成效始終得不到有效提升。對此，在PEP小學英語詞匯教學當中，對于相關(guān)教學素材的補充與添加可以說尤為必要。

一、詞匯素材添加的內(nèi)容

（一）情景素材

在開展詞匯教學過程當中，應(yīng)杜絕針對詞匯進行的片面式、單一式的講授，相對應(yīng)來講，需要將詞匯應(yīng)用到具體的語言情景當中。只有這樣，學生才能夠更好地理解和掌握。舉例來講，比如在學習一些服飾的詞匯，pants，hat，dress等詞匯時，筆者讓學生說出自己想要去旅游的地方以及想要帶的服飾，并將各服飾及地方通過PPT圖片展示出來，通過這樣的教學設(shè)計，學生的學習興趣尤為高漲且紛紛舉手回答，“I want to go to Xinjiang，I need that hat.”“I want to go to Nanjing，I need that dress.”基于這樣的情景素材的添加，可以使學生在有效掌握詞匯的同時，還能夠結(jié)合具體情景去更好地理解和應(yīng)用詞匯。

（二）簡筆畫素材

小學生年齡尚幼，在教學過程中教師應(yīng)結(jié)合受教育群體的特征來開展形象化教學。其中，簡筆畫具有直觀、生動、形象等特征，很受小學生喜愛。對此，教師在詞匯教學過程當中，可以適當添加簡筆畫素材，將單詞與實物聯(lián)系起來，以此來幫助學生在記憶的同時，提升學習興趣及效率。具體來講，比如在學習cat，dog，fish等詞匯時，教師可以讓學生以簡筆畫的方式畫出自己喜歡的動物，然后組織學生大聲讀出來“This is cat/dog/fish，I love cat/dog/fish.”這樣的過程，可有效調(diào)動學生的學習興趣并增進學生對詞匯的理解與應(yīng)用。

（三）游戲素材

小學生活潑好動，教學中教師常常很難將他們的注意力集中到教學內(nèi)容上。對此，在詞匯教學過程當中，教師可以適當添加游戲素材，比如采用英語詞匯卡片游戲，制作中、英文卡片，學習小組內(nèi)部采用作答競賽，不論是中譯英，還是英譯中，學生都需要在最短的時間內(nèi)說出卡片上所對應(yīng)的中/英文詞匯，誰能夠在有限的時間內(nèi)說出最多的正確答案即為優(yōu)勝。這樣的游戲活動不僅樂趣十足，而且在反復(fù)且不斷的練習過程中，會不斷扎實學生對單詞的理解與記憶。

二、詞匯素材添加的原則

（一）立足教材

詞匯素材的添加，要始終立足于教材，在充分考慮教材內(nèi)容、要求的基礎(chǔ)之上，做橫向與縱向的延伸性補充。還以服飾類詞匯學習為例，教師可以在其中添加天氣情況素材，比如“I want to go to Xinjiang，its cold，I need that hat.”“I want to go to Nanjing，its hot，I need that dress.”這樣一來，學生將服飾與地區(qū)季節(jié)天氣環(huán)境結(jié)合起來，可以增進其對單詞的理解，還能夠?qū)⒅_應(yīng)用到語句當中。

（二）結(jié)合實際

所謂結(jié)合實際，就是教師結(jié)合學生及其家庭的實際情況來對教材內(nèi)容做一些針對性調(diào)整，以此來使教學內(nèi)容在貼合實際的同時，使學生更直觀和深刻地感知教學內(nèi)容，進而獲得更好的學習成效。舉例來講，比如在學習職業(yè)類詞匯時，教材中包含有“doctor，writer，singer”等，然而筆者通過調(diào)查得出，學生家長大多為外出務(wù)工人員，比如從事保姆、服務(wù)員等職業(yè)。對此，筆者添加了一些新的詞匯素材，“housewife，cleaner”等，組織學生對家人的職業(yè)進行討論，這些詞匯素材更加貼合學生家庭實際，學生學習起來興趣更為濃厚，而且更具實用性。

（三）結(jié)合語境

所謂結(jié)合語境，就是詞匯教學要詞不離句，句不離篇，應(yīng)杜絕將詞匯孤立起來進行教學，相對應(yīng)來講應(yīng)該要將詞匯融入對應(yīng)語境下進行教學，使學生在感知語境的前提之下，更好地感知詞匯的意義、用法及功能。由此，在長期的學習與反復(fù)的練習過程中，可不斷提升學生的詞匯理解及應(yīng)用能力，甚至對于整體語言運用能力都具有非常重要的作用。

在小學英語教學中，有效地進行英語語匯教學將直接關(guān)系到學生學習英語的效果。小學英語詞匯教學的原則是注重聽、說、讀、寫。而在此過程中，不能忽略詞匯教學素材的添加。為切實提升詞匯教學成效，加強學生對詞匯的記憶與掌握只是基礎(chǔ)任務(wù)，而學生對詞匯能夠充分理解以及有效應(yīng)用才是詞匯教學的終極目標，是詞匯教學成效得以實現(xiàn)的重要保障，也是小學英語整體教學得以實現(xiàn)的重要途徑。對比，在教學過程當中，教師應(yīng)善于積累與思考，不斷發(fā)掘和添加詞匯教學素材，為學生學習提供更為有效的指導與幫助。

參考文獻：

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[2]呂佩佩.淺析小學英語詞匯教學的原則與方法[J].教育實踐與研究（小學版），2010（1）.

編輯 杜元元