多元化教學法在高中英語教學中的運用

高薇

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中英語教學效果也越來越受到教育界的廣泛關注。高中階段的英語教學不但關系著學生英語語言能力的發(fā)展，還承擔著促進學生文化意識、思維品質等多方面的重任。傳統(tǒng)的課堂教學模式已然無法滿足現(xiàn)代高中英語的教育教學需求，因此，教師應當積極地轉變教學理念，利用多元化教學方式豐富高中英語課堂的形式及內容，以適應不同教學內容的特點以及學生發(fā)展的個性需求，提高英語課堂教學質量，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：高中；英語；多元化教學法

在高中教育教學階段，英語一直是一門不可或缺的主要學科，英語課堂教學是學生學習英語知識、提高英語能力的主要途徑，對學生未來的學習和發(fā)展能夠產(chǎn)生長遠的影響。但目前來說，不少高中英語教師在課堂上還沿用著傳統(tǒng)的教學模式，以自身的講授作為主要的教學手段，形式單一，以死記硬背和機械訓練作為強化教學效果的主要途徑，刻板生硬，以至于學生難以感受到學習英語的樂趣，所獲得的知識也是停留在課本上的，實際運用英語的能力并不強，是一種不均衡、不全面的教學方式。因此，教師應積極地將多元化教學法運用到高中英語教學中去，使英語課堂教學變得更具靈活性、新穎性，以更好地適應不同教學內容和教學目標的需要，從多方面促進學生的個性全面發(fā)展。

一、運用多媒體教學，豐富課堂表現(xiàn)形式

在現(xiàn)代的高中英語教學中，教師也應當積極地學習多媒體技術，并將其作為一種輔助教學手段融入課堂中去，調動學生學習英語的主動性。利用多媒體，可以為學生帶來更多的視聽體驗。教師可以選擇一些相關的圖片、電影、電視劇片段等在課堂上播放，學生為了理解其內容，就會盡自己最大的努力去聽、看和理解英語，這種方式顛覆了以往的學習方式，讓學生從“我要學”變成了“我想學”“我愛學”，有利于激發(fā)出學生的潛能，形成一種積極向上、熱情飽滿的學習氛圍。

例如，在教學wildlife protection一課的時候，我利用多媒體在課堂上展示了一些珍稀動物的圖片，并配上對應的單詞，如Panda，Milu deer，South China tiger等，這種豐富的圖像形式在第一時間吸引了所有學生的注意力，使他們快速地進入了學習狀態(tài)，在播放的同時，我通過講述的方式對這些動物現(xiàn)有的數(shù)量及其處境進行了簡單的介紹，在播放完圖片后，學生還意猶未盡，一方面想了解更多關于珍稀動物的知識，另一方面想知道該如何保護這些動物，于是，我引導學生進入了本課的學習，讓學生在書本當中尋找問題的答案，有了前面的多媒體教學作為鋪墊，學生在課堂上的積極性得到了明顯的提高，學習效率也大大增加了。

二、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生探究精神

小組合作學習是當下十分受歡迎的教學方式，它有利于落實學生在英語教學中的主體地位，同時改變過去教師講、學生聽的固定模式，讓學生自主探究、合作學習，是提高學生英語知識水平、語言能力、學習能力等綜合發(fā)展的有效手段。小組合作學習有利于為學生之間的英語交流創(chuàng)設出合適的目標、話題以及平臺，讓學生在實際的英語交流中，提升自身聽、說英語的能力，并逐漸培養(yǎng)良好的語感，形成正確的思維方式。

例如，在教學Healthy Eating一課時，我組織學生進行了小組合作學習。首先，我讓學生遵循自由結合的進行結組，每組3到5個人，然后，我發(fā)布了學習任務，即每個小組制作一份英文的健康食譜，并說明設計的理由。這個主題引起了學生很高的積極性，他們紛紛展開合作，相互配合，在深入閱讀、理解課文的基礎上，進行了科學合理的設計。在此過程中，學生不僅對各種營養(yǎng)成分和食物的詞匯有了十分深刻的印象，如protein，fibre，mineral，vitamin，green food and clean food等，且對于課文的內容有了較為全面、深入的理解，其思維能力、運用能力也得到了鍛煉。

三、創(chuàng)設生活化情境，提高學生運用能力

由于英語是一門語言學科，學生只有在具體的情境當中，才能夠更加準確地理解單詞的意義、句式的用法等。因此，高中英語教師有必要在教學中適當?shù)貏?chuàng)設出生活化的情境，將來源于生活的英語重新融入于生活之中，讓學生在生活情境中體會英語的魅力和價值。

在全球化趨勢不斷加強的背景下，社會正在向著多語言化的方向發(fā)展。高中英語教學對于培養(yǎng)學生未來的英語能力、思維品質以及適應社會發(fā)展的能力都有著不可忽視的作用。因此，教師要及時轉變落后的教育理念和方式，將多元化教學法運用到教學中去，以提高高中英語課堂教學質量，貫徹落實新課程標準對于高中英語教學的要求，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾文玥.高中英語多元化教學模式探究[J].華章，2014（13）：283.

[2]汪娟.淺析多元化教學在高中英語教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（23）：188.

編輯 杜元元