基于生本理念視角的英語課堂導(dǎo)入措施探討

王小琴

摘 要：在高中英語學(xué)科教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入往往是較為關(guān)鍵的一環(huán)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、營造教學(xué)氛圍等各方面都有著極大的影響作用，與此同時，隨著新課程改革的步步推進，以生為本理念逐漸得到了廣泛重視與強化。據(jù)此，在平時課堂教學(xué)過程中，高中英語教師就需要在以生為本理念的引導(dǎo)下不斷就課堂導(dǎo)入手段進行研究，益于借助各種科學(xué)措施為新課教學(xué)活動順利開展奠定良好的主客觀基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語；生本理念；課堂導(dǎo)入

通常而言，幾乎所有高中英語學(xué)科教師都十分清楚課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，但是在現(xiàn)實具體教學(xué)過程中，面對逐步加大的學(xué)生培養(yǎng)壓力，他們卻往往為了節(jié)省課堂時間而選擇敷衍導(dǎo)入教學(xué)，甚至直接將此環(huán)節(jié)省略掉，而這一系列行為最終會對課堂教學(xué)產(chǎn)生相應(yīng)的不利影響。基于以上分析，當(dāng)前高中英語教師就需要在了解學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中慢慢轉(zhuǎn)變觀念，即不僅要給予課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)極大的重視，同時還要將以生為本理念融入具體教學(xué)活動當(dāng)中，從而在有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上助力英語課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

一、合理設(shè)置疑問導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生們的新知探索好奇心

在英語教學(xué)過程中，基于生本理念可知，高中生所擁有的學(xué)習(xí)熱情與動力是極為重要的，在一定情況下甚至還會決定一節(jié)英語課的成敗。因此在平時課堂教學(xué)過程中，高中英語教師就需要充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出一些科學(xué)合理的問題，以借助問題的未知性而將學(xué)生對新知的好奇心引發(fā)出來，益于大大增加高中生探究學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識的動力。

例如，在正式開始為學(xué)生講解Friendship這一單元英語知識之前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我并沒有沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是根據(jù)本單元知識主題及具體教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出了一些相關(guān)疑問。具體而言，我首先詢問了學(xué)生一些與朋友相處之道相關(guān)的問題，如“假如你的朋友上次借用你的相機時將相機摔壞了，最后是你付錢修好的，而這次你的朋友又來借用你的相機，你會怎樣應(yīng)對呢？”等。接著我又就其他國家朋友相處習(xí)俗向?qū)W生提出了一些問題，如“在給予朋友勸告或建議時，外國人通常會用怎樣的措辭？與中國人的處理方式有著怎樣的不同？”等。面對以上系列提問，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不禁被相關(guān)信息所吸引，進而在聯(lián)系自身經(jīng)歷深入思索過程中慢慢對即將要學(xué)習(xí)的課本知識產(chǎn)生了極大的好奇心，而這也就為接下來的新知講學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自主闡述導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的熱情

在向?qū)W生傳授英語知識的過程中，假如所教學(xué)生配合學(xué)習(xí)的熱情高漲，那么課堂教學(xué)往往可以取得事半功倍的效果?；诖?，高中英語教師就需要在生本理念引導(dǎo)下全面了解所教學(xué)生，以充分認(rèn)知他們潛在的獨立自主學(xué)習(xí)需求，進而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在闡述課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)所得的同時自行引入即將要講學(xué)的英語新知。這樣，高中生自然就可以在教師肯定與自我價值的實現(xiàn)中大大增強繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的熱情，有益于最終優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的達成。

例如，在開始帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Cultural relics這一單元英語知識之前，我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)課本知識的同時，自選角度整理一份課堂導(dǎo)入知識材料，等到正式開始講課的時候，我即從班級選擇了幾名同學(xué)上臺來闡述其學(xué)習(xí)成果，并據(jù)此引入新知內(nèi)容。如有的學(xué)生從單詞入手，對本單元諸如“rare”“valuable”“vase”等單詞的讀音、意思及用法等進行了詳細解說；有的學(xué)生則從本單元主題入手搜集了一系列相關(guān)資料，其中包括對諸如長城、秦兵馬俑、蘇州園林等中國文化遺跡的圖片展示介紹等。在此由學(xué)生做主的英語課堂導(dǎo)入教學(xué)過程中，每個高中生的主體作用都得到了充分發(fā)揮，而這也就使他們在深刻體會到自身的課堂主人翁地位的同時，對接下來繼續(xù)主動探究學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生了極大的興趣與熱情。

三、借用信息科技導(dǎo)入，奠定輕松活躍的課堂氛圍基調(diào)

在深入理解掌握生本理念深刻意蘊之后可知，教師無論怎樣展開教學(xué)活動都要在一定情況下滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以促使其將積極主體作用最大限度地發(fā)揮出來，那么對此具有潛在影響的課堂氛圍也就不容忽視了。各任課教師可以將信息科技元素融入課堂導(dǎo)入教學(xué)之中，以借其新穎特點為英語課堂奠定一個輕松活躍的氛圍基調(diào)，有益于相關(guān)教學(xué)活動的順利進行。

例如，在為學(xué)生講解Festivals around the world這一單元英語知識之前的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就借助計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息科技手段，為學(xué)生展示了系列介紹國內(nèi)外各種節(jié)日的視頻，其中包括：對中國春節(jié)的介紹，如春節(jié)到來時，在外工作的人們紛紛返回家鄉(xiāng)，辦年貨、貼春聯(lián)、點爆竹、吃團圓飯等；對外國圣誕節(jié)的介紹，如在節(jié)日到來時，人們通常都會裝扮圣誕樹、以圣誕襪裝上禮物送給親人等。這些導(dǎo)入視頻所展現(xiàn)的生動聲畫元素往往可以為學(xué)生營造出一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有益于學(xué)生在深受感染的基礎(chǔ)上增強學(xué)習(xí)新知的興趣與動力。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境不斷革新發(fā)展的大背景下，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)輔助作用越來越凸顯，因此在平時教學(xué)過程中，各高中英語教師就需要基于生本理念不斷進行探索，從而運用更加適用所教學(xué)生具體學(xué)情的教學(xué)手段大大提升課堂導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻：

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編輯 杜元元