基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的深度教學(xué)模式探究

米國(guó)平

摘 要：新的教育目標(biāo)指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要突破單純的知識(shí)淺層掌握，要從口語(yǔ)、實(shí)踐思維、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)的塑造。結(jié)合英語(yǔ)的核心素養(yǎng)介紹，對(duì)深度教學(xué)模式進(jìn)行了概述，并在最后就基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的新型教學(xué)模式進(jìn)行了提升分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)；深度教學(xué)；內(nèi)容；活動(dòng)

在新的發(fā)展時(shí)期，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有了新的要求。英語(yǔ)教學(xué)的核心是通過(guò)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。所以說(shuō)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需求。教師需要緊跟教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)策略做出及時(shí)調(diào)整，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與和親身體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)自身主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)

新課標(biāo)下的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，要求學(xué)生在對(duì)應(yīng)的受教育階段，不僅能掌握基本的理論知識(shí)，還應(yīng)該從自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度進(jìn)行必要思想品質(zhì)及關(guān)鍵能力的形成和提升，在終身發(fā)展中具備較好的社會(huì)適應(yīng)能力。核心素養(yǎng)在內(nèi)容上要求從語(yǔ)言表達(dá)、文化內(nèi)涵、思維及學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面作為著力點(diǎn)。從這四個(gè)基本內(nèi)容來(lái)看，涵蓋了基本知識(shí)及技能掌握要求，同時(shí)還注重學(xué)生成長(zhǎng)期間正確人生觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)，所以，英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的育人價(jià)值要求，講究核心要素之間的相互融通和共同發(fā)展。

二、深度教學(xué)模式概述

按照專家對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成研究來(lái)說(shuō)，其主要分為：（1）符號(hào)。這是人類認(rèn)識(shí)世界的標(biāo)志，能夠進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)傳遞。（2）邏輯關(guān)系。它將符號(hào)按照某種邏輯思維進(jìn)行具體形式的組合，是人類認(rèn)識(shí)世界的具體過(guò)程和表達(dá)形式。（3）意義。知識(shí)對(duì)人的感情、思維及能力培養(yǎng)具有很大的推動(dòng)力。無(wú)論哪種形式的教學(xué)都是靠這三個(gè)主要組成部分進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)。為此，我們可以理解為教師通過(guò)具體的教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從符號(hào)到邏輯、從邏輯到意義領(lǐng)域的逐層知識(shí)挖掘，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化素養(yǎng)培養(yǎng)。深度教學(xué)不是字面意義的復(fù)雜教學(xué)，它是拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)形式與價(jià)值。其具體的特征表現(xiàn)為：深度教學(xué)注重從學(xué)生的符號(hào)認(rèn)知，情感培養(yǎng)角度進(jìn)行多維的教學(xué)規(guī)劃。深度教學(xué)能夠?qū)⒆址?、邏輯及意義教學(xué)于一體，并強(qiáng)調(diào)彼此之間的聯(lián)系。深度教學(xué)注重個(gè)人意義與現(xiàn)實(shí)意義的通融性教學(xué)規(guī)劃，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維性教學(xué)。

三、以提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目的的深度教學(xué)

1.明確單元性的教學(xué)目標(biāo)

新的英語(yǔ)教材會(huì)以單元為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)主題的承載。而課程教學(xué)無(wú)非就是人、自然、社會(huì)的三個(gè)主題的多重組合。教師應(yīng)該對(duì)不同類別的課程內(nèi)容進(jìn)行了解，并將其與單元主題進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)制定明確的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，確定英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和形式。比如，在富有哲理性的英語(yǔ)課程教學(xué)中，學(xué)生要在通讀全篇文章后，從文章主人公身上進(jìn)行物質(zhì)變化及精神層次的變化梳理，從中概括出較為真實(shí)的人生哲理。另外，要結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)其中發(fā)生事情的原因進(jìn)行表述，結(jié)合文章的主要事件描述做出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中，一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)目標(biāo)及課題的明確，形成正確的思維能力和價(jià)值觀。

2.深讀語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)核心的內(nèi)容整合

英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)就是語(yǔ)篇。語(yǔ)篇是英語(yǔ)基本文化知識(shí)的承載，同時(shí)還通過(guò)一定的邏輯布置及文化傳遞，對(duì)價(jià)值觀及思維進(jìn)行取向的表述。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須注重語(yǔ)篇通讀的方式及重要性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章主題意義及價(jià)值觀的挖掘，并從文體及語(yǔ)言表達(dá)特征方面與文章的主題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在語(yǔ)篇熟悉同時(shí)明確主題意義。通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，策略運(yùn)用的整合，實(shí)現(xiàn)更有層次和實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在語(yǔ)篇的研讀中，教師需要做好三個(gè)方向的內(nèi)容明確：（1）語(yǔ)篇的主題及內(nèi)容是什么？也就是What的問(wèn)題。（2）作者通過(guò)語(yǔ)篇來(lái)傳達(dá)什么樣的情感和價(jià)值觀？也就是Why的問(wèn)題。（3）作者是怎么樣來(lái)表達(dá)自己的主題意義的？也就是How的問(wèn)題。教師的多層次教學(xué)規(guī)劃與學(xué)生的多角度語(yǔ)篇研讀相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)和意義研究融為一體，從而體現(xiàn)一種較為豐富的深度教學(xué)。

3.以核心素養(yǎng)為依托開(kāi)展深度教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)核心內(nèi)容實(shí)現(xiàn)的主要形式。通過(guò)多樣性的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，可以為學(xué)生提供更具有實(shí)踐性的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)及意義理解意境。激發(fā)學(xué)生對(duì)角度多層次的文化學(xué)習(xí)，提升他們的思考能力。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇主題的掌握來(lái)形成的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用實(shí)際語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)策略的。幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握基本的文化知識(shí)，同時(shí)通過(guò)多元化的思維來(lái)獲取正確的價(jià)值觀和思想道德取向。通過(guò)探究式教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸提升自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，并將理論與實(shí)際問(wèn)題解決相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感及態(tài)度表達(dá)。以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建，需要從五個(gè)方面加以考慮：（1）情景創(chuàng)設(shè)需要緊靠語(yǔ)篇，且必須有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言及文化背景搭建。（2）從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，匯合、概括新知識(shí)。（3）緊貼主題及文化知識(shí)設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)。（4）結(jié)合語(yǔ)篇分析，理解作者更深層次的情感。（5）以新的語(yǔ)境為基礎(chǔ)展開(kāi)聯(lián)想，結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)能夠形成問(wèn)題的分析和解決能力，同時(shí)能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的自我觀點(diǎn)表達(dá)。無(wú)論教學(xué)活動(dòng)如何，都是在語(yǔ)篇理解基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動(dòng)布置，是語(yǔ)篇內(nèi)容的拓展。教師要注重學(xué)生從理解到應(yīng)用的遞進(jìn)式能力的培養(yǎng)，將能力轉(zhuǎn)換為素養(yǎng)。

綜上所述，以育人為本的英語(yǔ)教學(xué)核心，最終需要通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，教師需要針對(duì)過(guò)去較為機(jī)械的英語(yǔ)傳授教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。以單元教學(xué)目標(biāo)的制定，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中口語(yǔ)表達(dá)、文化素養(yǎng)培養(yǎng)、思維激發(fā)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升等角度進(jìn)行較為系統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過(guò)課堂與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的形式，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)中形成較為深度的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理念，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

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編輯 馮志強(qiáng)