生活化教育理念引導下的高中生物教學

趙正祥

摘 要：生物是高中基礎科目，也是高考必考科目。在新課標背景下，將生活化教育融入高中生物教學，成為生物教師的重要工作任務。高中生物教師應貫徹落實生活化教育理念，開展生物生活化教學，改善高中生物教學現(xiàn)狀，提升生物教學有效性，提高學生學習興趣，推進高中生物教學發(fā)展。主要研究生活化教育理念引導下的高中生物教學，希望給高中生物教師提供參考，保證生物生活化教學順利開展。

關(guān)鍵詞：生活化教育；高中生物；生物教學

高中生物生活化教學，是新課標對高中生物教學提出的要求。隨著生物教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式弊端凸顯，生活化教學模式隨之興起，并發(fā)揮出了重要作用。高中生物教師，應重視生物教學和生活之間的聯(lián)系，實現(xiàn)生物教學生活化，提高生物教學質(zhì)量，增強學生知識應用能力，促進學生全面發(fā)展。因此，研究生活化教育理念引導下的高中生物教學，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高中生物教學中融入生活化教育理念的必要性

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習的動力源泉。在高中生物教學中，培養(yǎng)學生學習興趣，是教師的工作任務之一。傳統(tǒng)教學模式，忽視學生興趣培養(yǎng)，注重教育信息傳遞，無法實現(xiàn)生物教學目標。教師沒有意識到興趣培養(yǎng)重要性，開展的教學活動缺乏趣味性，難以提升教學成效。生活化教育理念引導下的高中生物教學，以學生全面發(fā)展為目標，不僅可以傳遞生物基礎知識，而且可以激發(fā)學生學習興趣。一方面，教師引導學生關(guān)注日常生活，分析日常生活事件，可以增強學生學習動機。另一方面，教師將生活案例融入教學活動，讓學生邊學邊做，有助于提高學生的知識熟練度。

（二）提高生物教學有效性

在高中生物教學中，教師不僅需要傳授學生生物基礎知識，還需要培養(yǎng)學生實踐能力，使得學生可以利用生物知識解決生活問題。傳統(tǒng)教學模式，忽視學生實踐能力培養(yǎng)，注重基礎知識傳授，無法提升教學有效性。教師只關(guān)注學生是否掌握知識，難以提高學生知識應用能力，降低了教學質(zhì)量。生活化教育理念引導下的高中生物教學，要求教師注重理論教學和實踐教學，主張通過生活化教學傳遞生物知識，培養(yǎng)學生實踐能力。一方面，教師在理論教學中解析生活現(xiàn)象，加深學生對知識的理解。另一方面，教師通過生活化問題，引導學生應用知識，鍛煉學生實踐能力。

二、生活化教育理念引導下的高中生物教學

（一）引入生活實例

高中生物生活化教學，要求教師從學生生活入手，將生物教學和學生生活緊密結(jié)合，讓學生從已有生活經(jīng)驗中產(chǎn)生知識。教師需要在教學中引入生活實例，讓學生通過熟知的實例學習知識，降低生物學習難度，提升學生學習效果。首先，教師需要關(guān)注學生生活，將生活中和教材內(nèi)容有關(guān)的案例記錄下來，豐富教學內(nèi)容。其次，教師需要利用多媒體設備播放PPT或視頻，吸引學生注意力，讓學生分析生活案例。最后，教師帶領(lǐng)學生總結(jié)課程內(nèi)容，鞏固學生已學知識，幫助學生建立完整知識框架。例如，在講解植物激素時，教師可以帶領(lǐng)學生分析無籽西瓜產(chǎn)生原理，讓學生明白無籽西瓜不是激素催生產(chǎn)物，而是雜交產(chǎn)物。既讓學生破解了謠言，也讓學生復習了雜交育種的相關(guān)知識，有助于提高學生知識水平。

（二）創(chuàng)設生活化情境

創(chuàng)設生活化情境是高中生物生活化教學的前提，有助于激發(fā)學生解題興趣，能提高學生課堂參與度。首先，教師應針對教學內(nèi)容，聯(lián)系教學目標，創(chuàng)設生活情境，讓學生快速融入課堂教學。其次，教師需要利用生活案例，分析所學知識內(nèi)容，讓學生在生活情境中學習知識、感悟生活。最后，教師需要圍繞生活情境，提出生活化問題，促使學生利用知識，讓學生感受解決問題的快樂。例如在講解細胞中的糖類和脂類時，教師可以通過減肥這一熱點話題，創(chuàng)設生活化情境，詢問學生，經(jīng)常吃甜食為什么會發(fā)胖？有的人吃得多為什么不胖？通過生活化問題吸引學生注意力，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。在講解完知識后，教師還可以提問學生，怎樣制訂減肥方案？讓學生根據(jù)所學知識回答問題，給學生帶來解決問題的成就感。

（三）小組合作探究

小組合作探究是指以小組的形式探究、解決問題。在高中生物生活化教學中，教師應開展小組合作探究，通過生活化探究題目，激發(fā)學生潛在能力，鍛煉學生思維能力，使學生頭腦更加靈活。首先，教師應根據(jù)學生實際水平，將學生分為不同小組，平均各組之間的實力。其次，教師應根據(jù)課程內(nèi)容，提出生活化探究題目，組織學生成組探究。最后，教師應給予小組展示機會，讓學生總結(jié)課程重點知識，使學生產(chǎn)生深刻知識印象。例如，在講解酶的作用和本質(zhì)時，教師可以提問學生，唾液中什么成分可以消化米飯中的淀粉？誘導學生研究題目，并提供給學生一些思路，促使學生快速解出題目。在學生解答完成后，教師需要讓各組展示成果，評選出最佳小組，增強學生學習信心，使學生更加愿意參與小組合作探究。

生活化教育理念引導下的高中生物教學，以學生為中心，以生活化教學為主要形式，通過生活和生物教學之間的聯(lián)系，讓學生理解知識、應用知識。在高中生物生活化教學中，教師應引入生活實例，創(chuàng)設生活化情境，開展小組合作探究，讓生物教學更有意義，提升生物教學有效性，幫助學生打下良好的生物基礎。

參考文獻：

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編輯 段麗君