基于核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)

王建新

摘 要：所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)邏輯思維以及數(shù)學(xué)方法來提升自身綜合素質(zhì)與能力。同時，運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，其對學(xué)生的成長與發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，因此，作為教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而運(yùn)算則對高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決相關(guān)問題十分重要，那么，作為教師，要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)真正得到提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)算能力；培養(yǎng)方法

新課程改革后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要不斷提升學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行邏輯推理計算。高中階段的學(xué)生心智等方面已趨于成熟，對于特定的事物已經(jīng)有了自己獨特的見解與感受。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動地在教師的引導(dǎo)下去提升自身能力。高中數(shù)學(xué)較小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)而言難度更大，因此，對學(xué)生的能力也就要求更高。那么，作為教師，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下不斷提升學(xué)生的運(yùn)算能力?，F(xiàn)就基于核心素養(yǎng)下，如何培養(yǎng)高中生的運(yùn)算能力做如下分析。

一、合理創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

雖然高中階段的學(xué)生已經(jīng)偏于成熟，能夠?qū)μ囟ǖ氖挛锉３忠欢ǖ淖⒁饬?，但是，高中階段的數(shù)學(xué)運(yùn)算包含著大量繁瑣的數(shù)量與數(shù)理關(guān)系，需要學(xué)生在計算過程中集中注意力，并做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。因此，在高中數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)為學(xué)生營造輕松的氛圍，使學(xué)生有效做到勞逸結(jié)合，并對抽象的知識點有持久的探究興趣，使學(xué)生通過自身探究來真正獲得真知。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教育形式下枯燥、乏味的課堂學(xué)習(xí)模式，合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生不會對繁瑣的數(shù)學(xué)運(yùn)算失去興趣，而是去積極主動地進(jìn)行摸索。只有這樣，學(xué)生才不會淪為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)器，才能真正地發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而使其運(yùn)算能力真正得到培養(yǎng)。

二、因材施教，發(fā)揮學(xué)生自身的積極作用

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同樣，對于學(xué)生而言也是一樣，不同的學(xué)生思維方式與看待問題的角度等都會不同。同樣，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，對于某一原理或者法則的推理過程與理解角度也不是單一片面的，而是十分靈活多變的。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師若想要真正地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，就要做到因人而異、因材施教。數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法是多種多樣的，每個學(xué)生的思維方式不同，其看待問題的角度也就存在偏差。面對這樣的情況，作為教師應(yīng)當(dāng)積極對待，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解方式去解決相關(guān)問題。同時，在解答問題的過程中，教師不應(yīng)限制或者局限學(xué)生的思維角度，而是要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身看法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、共同探討，使學(xué)生對同一問題收獲不同的感悟，使學(xué)生對運(yùn)算過程得到他人的啟發(fā)。同時，對于學(xué)生的觀點，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵，學(xué)生得到認(rèn)可，會更加主動地去開拓自身思維，提升自身綜合能力。這樣一來，教師尊重學(xué)生的個性化差異，對于每一位學(xué)生做到因材施教，開拓了學(xué)生的思維，放寬了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范圍，同時也優(yōu)化了學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的積極作用，在提升自身核心素養(yǎng)的同時使自身運(yùn)算能力得到提高。

三、緊密聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的也是將所學(xué)運(yùn)用于生活，而運(yùn)算則正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中所體現(xiàn)的途徑之一。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極落實素質(zhì)教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下脫離生活實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，將生活實際與數(shù)學(xué)運(yùn)算緊密聯(lián)系。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將運(yùn)算部分與生活實際建立緊密聯(lián)系，使學(xué)生不斷提高其解決實際問題的能力，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義所在。學(xué)生只有通過結(jié)合生活實際問題來培養(yǎng)自身的運(yùn)算能力，才能在提高數(shù)學(xué)基本能力的同時，使其自身的解決生活實際問題的能力也得到相應(yīng)的提高，才能真正體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力對其未來發(fā)展所具有的積極意義。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際是分不開的，作為教師，不僅要教授給學(xué)生知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生真正得到全面發(fā)展。

新課程改革后，在素質(zhì)教育理念下，教師對學(xué)生的培養(yǎng)思想與方法均應(yīng)做出一定程度的改變。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義不是單純地使學(xué)生學(xué)會某個公式或者法則，更不是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用某一數(shù)量關(guān)系算出相應(yīng)的結(jié)果，而是要真正使學(xué)生明白高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生在掌握一定運(yùn)算能力的同時，其自身的綜合素質(zhì)與綜合能力也得到提升，使其自身的核心素養(yǎng)在未來的學(xué)習(xí)中起到積極的促進(jìn)作用。教育的目的是使學(xué)生成長、發(fā)展，那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的也不僅僅是知識的傳遞，更加重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時獲得更多的能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來實現(xiàn)其自身在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要基于核心素養(yǎng)來培養(yǎng)高中生的運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛斌.核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（30）.

[2]吳鐘華.核心素養(yǎng)理念下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（24）.

編輯 高 瓊