高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)策略

陳偉

摘要：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校化學(xué)教育重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，針對(duì)應(yīng)用型地方高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及考核方式，提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才中發(fā)揮重要的作用。本文對(duì)高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

引言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于注重知識(shí)的講授及對(duì)學(xué)生操作技能的訓(xùn)練，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法及原理欠缺融會(huì)貫通，缺乏創(chuàng)新精神。

一、目前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果較差

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)大一新生第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的，對(duì)于剛踏入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)對(duì)于本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理的掌握是非常重要的。在正式講解實(shí)驗(yàn)之前，教師通常會(huì)提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的基本概念等。但根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，通常只有少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生能回答出來(lái)，有時(shí)還解釋的還不太完整，有的學(xué)生甚至看著實(shí)驗(yàn)教材書(shū)都找不到答案。所以，讓學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告并帶到實(shí)驗(yàn)室讓指導(dǎo)老師進(jìn)行批改，對(duì)于無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)非常重要的措施。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，“先講后做”是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳統(tǒng)又典型的教學(xué)模式。教師按教材規(guī)定的內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)等逐一進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“照方抓藥”按實(shí)驗(yàn)書(shū)取用試劑，獲得實(shí)驗(yàn)事實(shí)，填充實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生只是“按部就班”的完成了實(shí)驗(yàn)，對(duì)于每一步操作的原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏思考。這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力缺乏培養(yǎng)。不利于學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，最多只能達(dá)到驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的目的。

1.3實(shí)驗(yàn)考核方法簡(jiǎn)單

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)由實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)情況和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)兩部分來(lái)評(píng)定，教師在實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)時(shí)主要是看報(bào)告的書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，因此，學(xué)生將大部分精力與時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。另外，大部分學(xué)生都是照抄教材或者相互參考，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也多是流于形式。但無(wú)法反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)態(tài)度等，該實(shí)驗(yàn)考核方式忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ龀鰷?zhǔn)確的判斷，缺乏客觀性。

1.4學(xué)生基礎(chǔ)操作不規(guī)范

很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)教育之前，由于學(xué)校的條件及課程體系設(shè)置不同，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重視。高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生只是觀看教師的步驟及要領(lǐng)，很少有機(jī)會(huì)自己親手動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這種狀況導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及分析解決問(wèn)題的能力極其缺乏，而大學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之初掌握規(guī)范正確的基本實(shí)驗(yàn)技能是非常重要的，可以為后繼實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，授課時(shí)間有限，正確規(guī)范的基本操作主要依靠教師在有限的實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行演示和說(shuō)明，一個(gè)教師無(wú)法顧及所有學(xué)生，這些都容易造成學(xué)生基礎(chǔ)操作的不規(guī)范。

1.5安全環(huán)保意識(shí)薄弱

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般是針對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)的，學(xué)生一開(kāi)始就沒(méi)有受到綠色化學(xué)的教育，安全環(huán)保意識(shí)淡薄，在整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由于前后實(shí)驗(yàn)缺乏連貫性，使得藥品重復(fù)使用且使用量大，回收率較低，造成嚴(yán)重的資源的浪費(fèi)和環(huán)境污染。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略

2.1推行“實(shí)驗(yàn)演示型微課”教學(xué)模式

“實(shí)驗(yàn)演示型微課”，能夠再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、模擬一對(duì)一實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立操作，有助于提高課堂實(shí)驗(yàn)效率，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)基本操作，儀器使用基本操作制作成微視頻，不僅可以使教學(xué)更加規(guī)范化，而且可以提高大型儀器的使用效率，減輕實(shí)驗(yàn)教輔人員的負(fù)擔(dān)。例如教師將“測(cè)定醋酸解離常數(shù)”微視頻進(jìn)行后期制作，并上傳到微課平臺(tái)上，供學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，在使用前學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，對(duì)干涉的知識(shí)有了系統(tǒng)的理解，并熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，為即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行針對(duì)性的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)室后，實(shí)驗(yàn)教師只負(fù)責(zé)解答疑問(wèn)即可，學(xué)生可以做到獨(dú)立操作。將微課實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識(shí)與教師在實(shí)驗(yàn)室的講解和演示相結(jié)合，可提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功率和教學(xué)效率。

2.2強(qiáng)化綠色化學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教師忽略對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)環(huán)保知識(shí)的教育，導(dǎo)致學(xué)生的環(huán)保意識(shí)較為薄弱，因而部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將廢液、廢氣、廢渣等隨意傾倒，造成環(huán)境污染。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要的藥品及試劑種類(lèi)繁多，產(chǎn)生的“三廢”也較多，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育顯得非常重要。（1）課堂上教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該插進(jìn)綠色化學(xué)教育內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)室中的一些污染問(wèn)題。（2）實(shí)驗(yàn)室教師要以身作則，做好實(shí)驗(yàn)室綠色的表率。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的第一天起，結(jié)合實(shí)驗(yàn)經(jīng)常用到的某些有毒、有害藥品，使學(xué)生明白這些藥品對(duì)環(huán)境、人類(lèi)健康的嚴(yán)重危害，以及污染環(huán)境的原因及防治措施。（3）在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，推廣微量、半微量實(shí)驗(yàn)。在不影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，微量、半微量實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生盡可能減少試劑用量。這樣，不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)用品，還減少了"三廢"對(duì)環(huán)境造成的污染，能夠極大地改善實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境條件。

2.3部分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)行開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。利用課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓其加強(qiáng)基本操作和技能訓(xùn)練。另外，學(xué)生也可在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)課上做失敗的實(shí)驗(yàn)，自己感興趣的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生自己搞的創(chuàng)新項(xiàng)目。"開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室"不僅彌補(bǔ)了普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)生動(dòng)手時(shí)間有限等缺點(diǎn)，而且還可提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的利用率。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.4完善科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課考核方式

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課采用結(jié)構(gòu)制成績(jī)，學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)?nèi)扛鶕?jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的平時(shí)綜合成績(jī)來(lái)定，這樣可以多方面綜合考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展。避免了一次考試決定學(xué)生成績(jī)的片面性，體現(xiàn)了公平和公正的原則。

2.5傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，在做無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，首先組織學(xué)生觀看與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)錄像，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這在教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的作用。比如對(duì)于一些劇毒易爆易燃物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如：砷化合物、氰化物、白磷、氯氣、液溴等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，我們可以將這些實(shí)驗(yàn)演示制成課件放映，可以反復(fù)播出。使學(xué)生觀察到發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)條件進(jìn)而理解這些物質(zhì)的性質(zhì)，這樣不僅增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生掌握規(guī)范的操作，并且能減少講課時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

三、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革與探索其目的在于更好地培養(yǎng)出高能力高素質(zhì)的化工專(zhuān)業(yè)人才，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探討越發(fā)地格外重要。

參考文獻(xiàn)

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