淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

盧玉梅

【摘? 要】隨著新課標(biāo)的不斷改革和深入教學(xué)，小學(xué)語文課外閱讀已經(jīng)越來越受重視，課外閱讀也是小學(xué)語文最重要的組成部分之一，將直接影響到小學(xué)生的語文水平。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來說，課外閱讀的量非常少，而且課外閱讀的種類也非常少，所以作為農(nóng)村的小學(xué)教師一定要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的留守兒童的語文課外教學(xué)，要在課外閱讀的過程中既能夠提高語文的學(xué)習(xí)水平，又能夠在其中開拓眼界，感受到溫暖。本文淺要分析對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)與策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);留守兒童;課外閱讀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，許多農(nóng)村的青壯年為了養(yǎng)家糊口，不得不外出打工，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)很多的留守兒童。這些孩子通常都是由爺爺奶奶或外公外婆看管，但是由于長輩受教育程度有限，大多數(shù)的長輩認(rèn)為只要孩子吃飽、穿暖、無病無災(zāi)就夠了，所以在教育方面缺乏關(guān)心，孩子所能接受到的課外閱讀幾乎是沒有的，但對(duì)于小學(xué)生而言課外閱讀又是不可忽視的一部分。語文就是語言和文字的結(jié)合，多看課外書可以豐富學(xué)生的語言，拓展文字視野。農(nóng)村的小學(xué)生雖然在環(huán)境上不及大城市的孩子，但隨著新課程教育的推進(jìn)，農(nóng)村教師要重視統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生嚴(yán)加指導(dǎo)與教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最好老師。對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，大部分的兒童對(duì)課外閱讀的興趣是非常少的，這就導(dǎo)致了老師的教學(xué)實(shí)施非常艱難。所以，讓學(xué)生邁入課外閱讀的第一步就是要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確的指出，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多看書從而提高閱讀量，開拓自己的眼界，特別是在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地方，這里的農(nóng)村小學(xué)生要想走進(jìn)大城市，眼光與看法都要跟得上時(shí)代的步伐，所以，教師在教學(xué)中要做的第一步就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿的去課外閱讀。

例如：在學(xué)習(xí)“黃繼光”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先以課本為中心對(duì)這個(gè)英雄人物進(jìn)行展開講解，為學(xué)生講述他的英雄事跡，使學(xué)生心中充滿民族自豪感和對(duì)英雄的崇拜感，緊接著，由于農(nóng)村留守兒童手中的課外閱讀條件有限，老師這時(shí)候就需要準(zhǔn)備一些我國其他英雄的閱讀書籍，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好，相互傳遞閱讀，這樣學(xué)生既可以選擇自己感興趣的人物閱讀，又能夠增加自己的課外閱讀量。在學(xué)生之間傳遞完畢之后，老師一定要與之交流，讓每一位學(xué)生都講述自己所看的內(nèi)容，久而久之，學(xué)生在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)也激發(fā)了課外閱讀的興趣。

二、營造良好的課外閱讀環(huán)境

不管是學(xué)生的日常學(xué)習(xí)還是學(xué)生的課外閱讀都需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然說現(xiàn)在大部分的農(nóng)村生活條件逐漸好了，但由于留守兒童的家長常年在外打工，在家沒有人管束，自然也就沒有良好的閱讀環(huán)境，這就需要老師在課堂教學(xué)中多做出努力，在學(xué)校盡可能地為學(xué)生開設(shè)專門用來閱讀的圖書館或者閱覽室，為學(xué)生在校提供一個(gè)獨(dú)立的空間，讓他們能在良好的環(huán)境下進(jìn)行課外閱讀。

例如：在學(xué)習(xí)“自然之道”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，農(nóng)村學(xué)生生活的地方能接觸到很多自然、美麗的景象，大部分學(xué)生都對(duì)未知而美好的自然產(chǎn)生興趣，老師首先將學(xué)生引入一個(gè)意境中，讓學(xué)生對(duì)自然特別是對(duì)未知的自然產(chǎn)生興趣。這時(shí)閱覽室就派上了用場，剛開始，老師可以為學(xué)生指定時(shí)間，每個(gè)學(xué)生必須在閱覽室待上規(guī)定的時(shí)間，學(xué)生之間相互督促，老師進(jìn)行抽查，讓學(xué)生感受到在閱覽室學(xué)習(xí)的氛圍，所有人都在努力進(jìn)行課外閱讀的氛圍，既提高了學(xué)生的課外閱讀水平，也使老師的課堂效率大大提高。

三、提供良好的展示平臺(tái)

由于在農(nóng)村教學(xué)的局限性，學(xué)生每天不管上課所學(xué)的知識(shí)還是 課下在閱覽室進(jìn)行的課外閱讀，活動(dòng)的區(qū)域非常小，久而久之，學(xué)生不但會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生乏味感，甚至也對(duì)最基礎(chǔ)的教學(xué)都會(huì)失去興趣，所以，為了提高學(xué)生的課外閱讀量與課外閱讀水平，老師可以多為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外活動(dòng)，例如：演講、手抄報(bào)、辯論賽等，讓學(xué)生在沒有父親母親的陪伴下也能使生活學(xué)習(xí)充滿樂趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的感情，使學(xué)生的日常生活變得更加豐富。

例如：《鄉(xiāng)下人家》這篇課文描述的就是學(xué)生現(xiàn)在生活的環(huán)境，在學(xué)完這節(jié)內(nèi)容掌握了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家具有的情懷和描寫的手法以后，老師可以開展一個(gè)手抄報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生可以查資料，也可以問家里人，在手抄報(bào)上寫出對(duì)現(xiàn)在生活的想法，學(xué)生上交之后，老師可將這些貼在班級(jí)的墻上，這樣既可以為班級(jí)文化增加一抹色彩，學(xué)生在寫手抄報(bào)時(shí)也對(duì)課外閱讀有了一定的擴(kuò)展，學(xué)生也能為理想的生活環(huán)境付出自己的努力。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的課外閱讀應(yīng)該受到社會(huì)教育界的高度重視，這不僅影響到他們的語文學(xué)習(xí)水平，更會(huì)影響到他們未來的發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的語文課外閱讀能力也是農(nóng)村語文教師不可推卸的責(zé)任，社會(huì)各方面的人士也應(yīng)當(dāng)給予農(nóng)村留守兒童提供關(guān)懷，為學(xué)生提供一些課外讀物，為社會(huì)奉獻(xiàn)一份力量，共同為這些農(nóng)村留守兒童構(gòu)建良好的教育環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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