淺談?dòng)變阂魳坊顒?dòng)游戲化的策略

【摘? 要】游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們最喜愛的活動(dòng)，是他們和周圍世界互動(dòng)、學(xué)習(xí)的基本方式。本文結(jié)合小班藝術(shù)“摘水果”主題活動(dòng)，推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。運(yùn)用“情境貫穿、趣味發(fā)聲、圖譜運(yùn)用、師生互動(dòng)”等策略，將游戲做為音樂活動(dòng)的基本形式，融入教學(xué)中，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)音樂氣息、獲得音樂知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;游戲化;策略

音樂是一門很特殊的藝術(shù)，也是一門很“難”的藝術(shù)。那么，怎樣在“難”的音樂和幼稚的孩子之間架設(shè)一座橋梁呢？那就是游戲。游戲化不僅體現(xiàn)在“音樂游戲”這種特殊活動(dòng)中，還體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，幼兒不僅感知了音樂，發(fā)展了音樂能力，還能使幼兒的認(rèn)知、情感及社會(huì)性得到全面的發(fā)展。

一、挖掘主題內(nèi)容，萌發(fā)設(shè)計(jì)靈感，讓游戲教材“活”起來

在選擇音樂活動(dòng)教材時(shí)，除了要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平外，還必須考慮到音樂教材本身的趣味性——是否可以把音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或一系列的小游戲，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到和“玩”一樣的感受，自覺自愿地、不知不覺地、快樂地投身于音樂教學(xué)活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、敲敲、玩玩中來感知音樂，發(fā)展能力。

本文教學(xué)活動(dòng)來自小班上學(xué)期“好吃的水果”這一主題活動(dòng)中，《摘蘋果》這首歌曲不僅旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美，內(nèi)容朗朗上口，并且非常貼近幼兒生活。歌曲共有四句，歌詞節(jié)奏變化不大，特別適合于小班上學(xué)期幼兒學(xué)唱。這首歌以蘋果豐收為背景，感受一個(gè)一個(gè)摘下來的勞動(dòng)成果，知道多吃蘋果對(duì)身體有益。這一活動(dòng)選擇了貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的主題，以摘蘋果為線索，啟發(fā)幼兒的禮貌用語、摘蘋果的動(dòng)作、仿編歌詞這三個(gè)方面的音樂創(chuàng)新活動(dòng)，活動(dòng)中自然的融入了藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域，貫穿了整合教育的思想。

二、結(jié)合作品，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓游戲環(huán)境“活”起來

情景的音樂游戲具有感染力，能引起幼兒情感的共鳴，更易于被幼兒理解和接受。要讓幼兒對(duì)音樂活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，則是最直接而有效的方法。它能充分利用形象，構(gòu)建充滿童趣、優(yōu)美的情景，讓幼兒從一開始就置身于音樂作品所表現(xiàn)的意境中去，激起孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，引領(lǐng)孩子滿懷興趣地去參與。“摘水果”主題活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了參觀果園的活動(dòng)，教師需要提前進(jìn)行場(chǎng)地的布置，將活動(dòng)場(chǎng)所布置成為美麗的果園，教師與讓幼兒聽伴奏音樂開著車子進(jìn)場(chǎng)，這樣孩子會(huì)很快的在教師的帶動(dòng)下被感染，繼而進(jìn)入角色，在這樣優(yōu)美的場(chǎng)景中，內(nèi)心的快樂情緒首先激發(fā)了起來，這時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來說已不單是學(xué)習(xí)，而是在游戲、在表演。

三、教師融入，角色轉(zhuǎn)變，讓游戲環(huán)節(jié)“活”起來

“摘水果”主題活動(dòng)中，教師從“主導(dǎo)者”變成游戲的參與者、協(xié)作者，和幼兒成為平等的玩伴關(guān)系，縮短距離，教師的要求更容易為幼兒所接受，會(huì)收到“事半功倍”的成效。

（一）游戲參與者：情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師帶小朋友一起去果園摘果子的平等身份參與游戲，使他們樂在其中，能積極大膽地參與音樂活動(dòng)。

（二）游戲協(xié)作者：學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié)，師生接唱，教師唱主旋律，孩子唱襯詞，增強(qiáng)了幼兒的歌唱興趣，通過互動(dòng)輪唱游戲，進(jìn)一步激起幼兒歌唱游戲的興趣及幼兒體驗(yàn)快樂的心情，使整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了高潮。

通過角色轉(zhuǎn)變，融入到幼兒的游戲中，營(yíng)造輕松愉快、自由平等的氛圍，讓幼兒在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲。

四、多通過參與，多手段滲透，使游戲活動(dòng)“活”起來

根據(jù)孩子好動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)地結(jié)合起來，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂的世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松地獲得知識(shí)。在“摘水果”主題活動(dòng)中，教師注重語言、繪畫、動(dòng)作等手段滲透，來引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感應(yīng)參與，體驗(yàn)音樂。

（一）運(yùn)用語言，幫助幼兒理解音樂作品，表現(xiàn)音樂作品

語言是人類進(jìn)行交流、表達(dá)情感的重要工具，在音樂游戲中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言手段能把抽象的音樂變得形象些，幫助幼兒更好地理解與表現(xiàn)音樂特點(diǎn)。在“摘水果”主題活動(dòng)中，老師請(qǐng)小朋友說說“果園里都有什么水果？”讓幼兒感受秋天果實(shí)大豐收的喜悅;又如：我們一起來跟它打聲招呼吧！通過與水果寶寶打招呼的方式引導(dǎo)幼兒發(fā)聲練習(xí)，讓幼兒把自己看到的水果具體“描繪”出來，引導(dǎo)幼兒分別用三組不同的音階來愉快地發(fā)聲，這樣就避免了用同種聲調(diào)的枯燥和同種聲調(diào)的喊唱，從而進(jìn)行趣味發(fā)聲練習(xí)。同樣的音樂，不同的幼兒就是不同的感受。音樂游戲能夠大大激發(fā)幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，并帶有很強(qiáng)的主觀性。因此，教師在活動(dòng)中還可以啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒將自己的感受、內(nèi)心體驗(yàn)通過語言表達(dá)出來，投入音樂情感中，進(jìn)行自由想象。

（二）巧妙創(chuàng)編，運(yùn)用肢體語言來表達(dá)，提升幼兒的歌唱水平

音樂游戲要體現(xiàn)本身的特性還要體現(xiàn)綜合性，音樂游戲不單只是聽音樂做游戲，而是以游戲?yàn)橹?，通過看圖畫、聽音樂，同時(shí)進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、唱歌和即興表演相融合的一種藝術(shù)綜合活動(dòng)，教師只有綜合運(yùn)用語言、繪畫、動(dòng)作等多種手段，開放幼兒多種感知通道，才能讓幼兒對(duì)音樂游戲做到真正的主體參與，激發(fā)強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展幼兒的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。

音樂活動(dòng)游戲化其快樂來源于幼兒在游戲化音樂活動(dòng)中各種合理需要的滿足，追求的是“游戲音樂，快樂成長(zhǎng)”的主旨。我們將繼續(xù)探討用孩子們喜歡的游戲化方法來組織音樂教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本，讓幼兒真正成為音樂教學(xué)游戲化的主人。

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