新課程理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升策略研究

周慧茹

【摘 要】教育體制在不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方式也需隨著時代的潮流進行真正有效的改變使教學(xué)質(zhì)量提高，使學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到鍛煉、思維能力獲得鍛煉，使想象能力得到一定的培養(yǎng)。所以，我們一定要在飛速發(fā)展的教育改革下，找到屬于我們所需的教學(xué)改善策略。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;策略探究

初中數(shù)學(xué)是為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以初中數(shù)學(xué)顯得尤為重要。在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)以學(xué)生為主。對于學(xué)生來說，他們對數(shù)學(xué)來說已經(jīng)有了一定的思想和積淀，教師需要借助學(xué)生已有的知識，在教材的基礎(chǔ)上通過一系列教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)更加有效地提高學(xué)生的成績，拓寬學(xué)生的思維。本文將對新課程理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升策略進行探究。

一、提升初中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的意義

無論是學(xué)習(xí)什么知識，它們存在的意義就是解決實際問題。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)只是以解決簡單的問題為主，并不會深入探討這個知識在現(xiàn)實狀況下如何使用，這顯然有所不足。提升初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力的目的在于以下幾點：

1.提高學(xué)生解決問題的能力

單純地學(xué)習(xí)課本知識，將知識和解決問題分離開來，不符合新課程理念下的教育模式。而實際問題的解決，不但可以讓學(xué)生對書本上的知識的掌握能力更加牢固，而且可讓學(xué)生以后非常熟練地使用數(shù)學(xué)解決問題。因此，提升初中應(yīng)用能力可讓提高學(xué)生解決問題的能力。

2.拓寬學(xué)生思考問題的思維

實際問題總是比理論上的問題更復(fù)雜、更難處理。當(dāng)學(xué)生處理問題時遇到困難，學(xué)生就會思考哪里沒有想到，或是哪里的計算出了問題。這樣一來，不僅鞏固了課堂知識，還發(fā)散了數(shù)學(xué)思維，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。因此在初中數(shù)學(xué)課堂提升應(yīng)用能力十分必要。

二、提升初中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的策略

提升初中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是新課程理念下必須做的事。那么如何提升初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力呢？下面將簡述幾點策略。

1.幫學(xué)生查漏補缺

雖然教師的教育不能單單停留在書本知識上，但學(xué)生如果沒有理解書上的知識也是萬萬不行的。在解決實際問題之前，教師應(yīng)該著重檢查學(xué)生的知識掌握狀況，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生處理。例如：在學(xué)習(xí)完初中數(shù)學(xué)八年級上冊的一元二次方程之后，教師需要了解學(xué)生對一元二次方程的定義是否了解了，能否記住公式等。只有具備了完整的知識體系，才有能力解決實際問題。

2.幫學(xué)生設(shè)計情形

想要讓學(xué)生擁有解決實際問題的能力，老師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維，并加大對思維訓(xùn)練的強度，耐心指導(dǎo)學(xué)生進行思考，進而總結(jié)出屬于自己的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生將自己的知識體系建立起來之后，由于沒有經(jīng)過提煉和思考，這套知識只是一個架子的形態(tài)，并不能靈活轉(zhuǎn)化為自己的東西。這時需要教師為學(xué)生們創(chuàng)立一些情形，讓學(xué)生們實際解決這些問題。例如：在學(xué)完初中八年級上冊數(shù)學(xué)中的直角三角形之后，便可以對勾股定理進行探討，可以提出問題，例如：一個電梯長一米，寬一米，高兩米，那么它最多能裝下多長的棍子呢？這樣的問題可促使學(xué)生在腦海里想象這些畫面，不僅能夠鞏固學(xué)生的知識，還可對學(xué)生的所學(xué)進行拓展，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的巧妙和轉(zhuǎn)變，以后考慮更加周全，思維更加開闊。

3.幫學(xué)生解決問題

這里的解決問題絕不是幫助學(xué)生做題，在學(xué)生遇到不能解決的問題時，老師不能像一個決策者，必須像一個引領(lǐng)者一樣，慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案。例如：在學(xué)完八年級下冊初中數(shù)學(xué)里邊的四邊形之后，學(xué)生會對幾何問題有一個自己的認知和理解。在解決問題時，學(xué)生往往跳不出思維定式，，當(dāng)教師看到這種情況時不要著急，慢慢幫學(xué)生把題讀透、讀懂，讓學(xué)生的思維逐步步入正軌，然后提示學(xué)生哪里有缺陷，讓學(xué)生自己找到并處理好。這樣一來，學(xué)生的思維就會變得更開闊，對知識的把控能力也會更強，可為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程理念下，我們不能單單為了達成理念要求的結(jié)果而忽略學(xué)生的想法。欲速則不達，我們應(yīng)該時時刻刻心系學(xué)生，注重培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的積極性，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，并時刻發(fā)現(xiàn)自己教育方式的不足，并及時修正和完善。只有這樣才能讓學(xué)生真正獲得知識、熟練地使用知識、提升思維能力，才能高效率地完成初中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

【參考文獻】

[1]邱媛.新課程理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：88

[2]林瓊?cè)A.新課程理念下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：237-238

[3]柏朝蓮.新課程理念下的學(xué)習(xí)方式[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2005年Z2期

（安徽省蚌埠市五河縣第二中學(xué)）