高中化學教學自學能力的研究

時海嬌

【摘 要】自學能力，是指在沒有教師和其他人幫助的情況下自我學習的能力。教學實踐證明：高中化學教學中學生“自學能力”的培養(yǎng)要從引導學生認識、理解、應用自學規(guī)律，激勵學生對學習化學的興趣，教會學生學習化學的方法，利用化學實驗培養(yǎng)學生的自學能力，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境進行自學等多方面來進行。同時注重擴大學生的學習空間，讓學生愿學、善學;使學生由消極的聽講者變?yōu)榉e極的探索者、思考者，使學生在學習活動中，盡可能運用自己一切“本質(zhì)的力量”，學會繼續(xù)學習以至終生學習最終發(fā)揮人的自覺能動性去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】自學能力;自學方法;自學習慣;能力培養(yǎng)

化學教學中培養(yǎng)學生的自學能力，主要是以化學科的系統(tǒng)知識及基本技能為載體，培養(yǎng)學生自我獲取新知識，然后將新知識與原有知識有機結(jié)合的能力，以及對新知識進行分析、篩選、綜合和應用的能力。自學能力的形成以“汲取—組織—分析—運用”作為運行機制，其中，思維能力起著重要的制約作用。那么，想要在化學教學中培養(yǎng)學生的自學能力，提高自學能力，掌握正確的方法很重要。

一、激勵學生學習化學的興趣

興趣是學生獲取知識的內(nèi)在動力，是學習過程順利而有效進行的條件。如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、被動地去接受所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要培養(yǎng)學生對化學的自學能力，就必須激勵學生對學習化學的興趣。教師應注意采取多種措施讓學生愛好化學課，對化學產(chǎn)生興趣，聯(lián)系實際貼近生活進行教學，適當介紹化學史料，選擇合適的直觀教具，采用靈活的教學方法等。

二、培養(yǎng)學生的自學習慣

養(yǎng)成良好的自學習慣，即使智力稍遜，在一生中亦可以不斷地自我獲取知識和技能。因為習慣是在一定情況下主動地進行某種活動的特殊心理傾向。反過來說，學生一旦形成了一種自學或思維的心理傾向，那他也就無形中形成一種自學或思維的習慣了。英國著名學者洛克所言：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣?！笨梢?，良好的自學習慣是形成自學能力的基礎(chǔ)。顯然，習慣源于主動和反復參與。而學生的習慣，尤其是自學習慣的形成，則是有賴于教師在課堂教學中從學生學習的客觀規(guī)律出發(fā)，通過優(yōu)化課堂教學方法，從而使學生成為學習的主人。這樣，教師就應當十分注重在指導學生學習中充分地發(fā)揮自己的主導作用。

三、教給學生自學的方法

教學實踐證明，教會學生學習化學的基礎(chǔ)是教給學生閱讀的方法;關(guān)鍵是培養(yǎng)學生概括總結(jié)抽象出化學概念的能力，教會學生試驗、觀察、條件控制、數(shù)據(jù)處理、分類、比較、概括、模型化、提出和驗證假說、科學抽象等方法。

1.狠抓閱讀基本功，促使學生掌握閱讀方法

閱讀是自學的一條必經(jīng)途徑，自學能力的高低直接受制于閱讀水平。因此，教師首先要根據(jù)化學科的特點，有指導、有啟發(fā)地訓練學生閱讀方法，讓他們借助對教材及參考資料的自覺閱讀，逐漸地、系統(tǒng)地掌握化學知識和技能，從而掌握自學的方法。

在這一方面，我首先注意指導學生如何讀懂化學名詞術(shù)語，科學掌握化學用語;其次是注重給學生精心設(shè)計富于啟發(fā)性和指導性的《學案》;再次是注重指導學生盡可能用科學的眼光觀察自然或化學實驗現(xiàn)象，并把這種科學的觀察和閱讀教材有機結(jié)合起來;最后便是一方面指導學生逐步學會在閱讀中做記號、劃重點、摘寫要點，一方面通過閱讀材料去解答《學案》中提出的問題，也借以啟發(fā)其鞏固練習，掌握閱讀方法。

2.根據(jù)中學化學教學內(nèi)容的特點進行分知識塊的學習方法指導

如：指導學生學習元素及其化合物的知識時，應從元素的原子結(jié)構(gòu)決定其單質(zhì)及化合物的化學性質(zhì)，而元素的單質(zhì)及其化合物的化學性質(zhì)又決定元素的存在形式、鑒別方法、制法用途等方面去分析、推理才能系統(tǒng)學習掌握。

3.指導學生學會比較、歸納的學習方法

指導學生運用比較、歸納法進行學習，可使學生學習的知識系統(tǒng)化、條理化，加深對抽象概念的理解和應用。

四、化學實驗能力的培養(yǎng)

從學科特征上看，實驗是化學得以發(fā)展的重要基石;從教學功能上看實驗是幫助學習者形成化學概念、理解和鞏固化學知識、掌握化學實驗技能的有效手段，也是培養(yǎng)學習者分析問題、解決問題和嚴謹求實的科學態(tài)度、科學方法的重要途徑?；瘜W教學中要重視對學生化學實驗能力的培養(yǎng)和考查。

實踐證明，自學能力的培養(yǎng)是諸多能力培養(yǎng)中的一個重要方面，能力與知識是相互依賴相互促進的。總之，作為一種能力修養(yǎng)，自學能力的形成需要一個較長的周期，需要一個分階段、分層次進行訓練培養(yǎng)的過程。在這個培養(yǎng)學生自學能力的過程中，我們應從培養(yǎng)學生的自學習慣開始，進而在教學過程中進行學法指導，并通過有步驟、分階段、多層次的訓練，使學生的自學能力不斷地得到發(fā)展和升華。讓學生在學習活動中，盡可能運用自己一切“本質(zhì)的力量”，學會繼續(xù)學習以至終生學習，最終發(fā)揮人的自覺能動性去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。