談小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐策略

劉金昌

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文的重要性是我們有目共睹的，但是在實(shí)際教學(xué)中，有很多老師只是生硬地照搬教材中的內(nèi)容，造成學(xué)生們機(jī)械性的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式很難使學(xué)生們提起學(xué)習(xí)的興趣，所以，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。因此，對(duì)于怎么樣能夠有效的把教學(xué)效率提升上去是我們所要研究的首要問(wèn)題。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)提出了小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐策略，希望能夠以主題的方式促進(jìn)孩子們思維的提升以及語(yǔ)言的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;主題教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式往往是填鴨式的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，利用大量的課后作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而忽略了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而這些大量的課后作業(yè)往往會(huì)使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，為了可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，我們一定要深入地去了解主題教學(xué)這種新型的教學(xué)模式，此模式始終使是把學(xué)生放在主體地位，利用課文與課外知識(shí)的科學(xué)結(jié)合，使學(xué)生不再局限于課文知識(shí)，同時(shí)，這樣的教學(xué)方式還可以使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻，促使學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到一定程度的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提升不夠重視

在小學(xué)階段，很多的語(yǔ)文老師只把教學(xué)結(jié)果放在了首要位置，卻把教學(xué)過(guò)程的作用忽略掉了，往往在課堂中所選出來(lái)的文章內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，形式太單一，這樣很難能夠滿足教學(xué)要求。另外，文章之間毫無(wú)聯(lián)系，無(wú)法使學(xué)生準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)規(guī)律，這造成了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)很難提升。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

每個(gè)學(xué)期都會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制作教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，但是對(duì)于教材中的豐富內(nèi)容，大多數(shù)老師都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生依賴，很容易把教學(xué)目標(biāo)忽視掉。還有傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，直接忽略掉了學(xué)生們的興趣培養(yǎng)，造成學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。

二、小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐策略

1.明確教學(xué)主題

如果想要把語(yǔ)文主題教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范有序，一定要先把主題確定好，這個(gè)主題可以引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，所有的內(nèi)容都把主題作為核心，圍繞主題開(kāi)展。所以，在進(jìn)行教學(xué)之前，老師一定要對(duì)學(xué)生們的精神層面需求有一個(gè)充分的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上使所用的主題與學(xué)生們的需要求加貼合。語(yǔ)文課本中的內(nèi)容都具有教化意義，更是智慧的結(jié)晶，可以通過(guò)對(duì)教材的解讀，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到作者的思想感情，需要從中把主題提煉出來(lái)。比如說(shuō)在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)之前一定要先把主題確定好，然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行講授，這篇課文的主題是小興安嶺，整篇文章圍繞這個(gè)主題開(kāi)展，在確定好主題以后讓學(xué)生們?nèi)ナ占c小興安嶺相關(guān)的圖片或資料，在正式上課之前先讓學(xué)生把自己所收集來(lái)的資料進(jìn)行介紹，然后把在自己眼中的小興安嶺描述出來(lái)，再對(duì)比課文中的描述，最后再去寫(xiě)一段關(guān)于小興安嶺的感悟。利用這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對(duì)小興安嶺中的迷人景象，有著非常強(qiáng)的探究欲望，能夠把他們對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。

2.合理設(shè)計(jì)實(shí)施方案

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中老師往往會(huì)面對(duì)一個(gè)難題，那就是在教學(xué)中很難控制學(xué)生們的行為。由于小學(xué)生們的年齡原因，他們的自主意識(shí)還沒(méi)有發(fā)展完全，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法使主觀意識(shí)來(lái)控制自己的行為，所以在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常做些小動(dòng)作。在主題活動(dòng)教學(xué)中，老師科學(xué)的設(shè)計(jì)出教學(xué)方案，利用設(shè)計(jì)好的教學(xué)策略可以減少學(xué)生們的這一問(wèn)題行為。還有，老師在設(shè)計(jì)和實(shí)施方案的過(guò)程中，要利用活動(dòng)時(shí)間來(lái)分段進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行主題教學(xué)的時(shí)候，要增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用互動(dòng)環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)效率提升上去。除此之外，老師要需要設(shè)計(jì)出應(yīng)急方案，防止學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候出現(xiàn)突發(fā)狀況。比如說(shuō)，在進(jìn)行《幸福在哪里》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把幸福作為這節(jié)課的主題，然后進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生熟讀課文，隨后讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撔腋Ｊ鞘裁?，然后通過(guò)討論之后把所得出來(lái)的結(jié)果和老師進(jìn)行交流，這個(gè)時(shí)候老師在根據(jù)課文講解幫助學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)幸福的含義，最后老師做出總結(jié)。

3.指導(dǎo)學(xué)生感悟主題

感悟主題是教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師需要利用主題的脈絡(luò)去充實(shí)學(xué)習(xí)的情節(jié)，同時(shí)還要適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)，這樣可以把學(xué)生們的素養(yǎng)提升上去。所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師就可以把一些典型的文章選擇出來(lái)進(jìn)行講解，隨后讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)品讀，促使學(xué)生感悟作者的寫(xiě)作思想。

比如：《媽媽的葡萄》《禮物》這兩篇文章的主題都是親情，在教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)文章的情感使用更加靈活的方式進(jìn)行感悟，使課文中的主旨滲透進(jìn)生活中，在進(jìn)行親情類似的文章講解的時(shí)候要有一個(gè)循序漸漸的過(guò)程，不要直接把主題點(diǎn)出，而是需要靠學(xué)生自己去慢慢感悟。把與親情相關(guān)的故事或者材料多收集一些，在上課的時(shí)候拿出來(lái)分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確地看待與家人的關(guān)系。在課后，老師可以為學(xué)生布置一個(gè)課后作業(yè)，比如說(shuō)，為父母送上生日的祝福，然后把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，再或者是為自己的父母做一次飯，和家人共同分享，充分地感受家庭的溫暖。

三、結(jié)語(yǔ)

主題教學(xué)活動(dòng)并不是只為了把學(xué)生們的語(yǔ)言理解能力提升上去，最主要的是幫助學(xué)生把語(yǔ)文素養(yǎng)提升上去，并且為他們樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李洪義.小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐的方法與策略研究[J].中華少年，2017（29）

[2]張悅.小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐的方法與策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（s2）

[3]王磊.淺談小學(xué)語(yǔ)文單元主題整體教學(xué)的策略[J].新課程（中），2017（3）