基于分組教學(xué)的初中英語課堂教學(xué)模式探討

賀霞輝

【摘 要】目前，在很多的國家和地區(qū)都開始普遍將英語分組教學(xué)的方式應(yīng)用于教學(xué)活動中，這主要是因為這種教學(xué)方式可以為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂教學(xué)變得生動活潑，此外，這種教學(xué)模式可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文主要對分組教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】分組教學(xué);初中英語;課堂教學(xué)

近年來，隨著新課程教育改革的不斷深入，對于初中英語教學(xué)的要求也越來越高，在初中英語教學(xué)中不僅需要教授學(xué)生專業(yè)的知識和技能，還需要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。分組教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，將其運用到初中英語課堂教學(xué)中，能夠充分的突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作精神。在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，取他人之長，補(bǔ)自身之短，從而有效的實現(xiàn)個人價值，最終實現(xiàn)集體價值最大化。因此，加強(qiáng)分組教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用的探究是非常具有現(xiàn)實意義的。

1.分組教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

分組教學(xué)就是指在教師的引導(dǎo)之下，根據(jù)學(xué)生的個性差異性，如：學(xué)習(xí)能力、性格、智力、愛好等，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，將這種教學(xué)方式應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)中可以有效的提升課堂教學(xué)的效率。此外，通過分組合作學(xué)習(xí)的方式，還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊協(xié)作的精神。在分組教學(xué)的過程中，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展，有效地實現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)目的，著力培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力，使得學(xué)生的綜合能力得到了全面的提升。

2.基于分組教學(xué)的初中英語課堂教學(xué)模式的具體策略

2.1將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

在初中英語課堂教學(xué)中引入分組教學(xué)的模式，首先需要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、智力水平、興趣愛好等因素，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將班上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分成若干個小組。教師在分組的過程中一定要注重每個小組之間的平均水平。小組成員之間的水平和層次應(yīng)該存在差異，這樣才能夠確保小組成員之間可以互相幫助，互相促進(jìn)。同時，教師也可以以競爭的模式促進(jìn)小組之間的公平合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。在這一過程中，需要注意，要想實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，還必須要對小組成員進(jìn)行合理分工，分組選出小組長，負(fù)責(zé)管理和指揮小組合作學(xué)生，確保每個小組成員都能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。

2.2開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動

學(xué)習(xí)活動的開展是分組教學(xué)的重要內(nèi)容，也是確保分組教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在初中英語教學(xué)中，英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。但是，由于班上的學(xué)生人數(shù)較多，教師不可能對每一位學(xué)生英語單詞掌握的情況進(jìn)行檢查，這樣會耗費大量的時間。針對這樣的現(xiàn)象，教師就可以采取分組教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力將班上的學(xué)生分為不同的小組，然后小組成員之間，相互糾正英語發(fā)音，檢查單詞拼寫，通過這樣的方式可以讓學(xué)生相互幫助，共同提高英語單詞學(xué)習(xí)的效率。例如：在對人教版七年級下冊“Unit 6 Im watching TV.”這一單元的詞匯進(jìn)行練習(xí)時，教師就可以采取分組教學(xué)的模式，將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生以小組為單位一起參與“你比我猜”的游戲。教師可以準(zhǔn)備好本單元的單詞卡片，讓每個小組選出一位表達(dá)，上臺用肢體語言或者口述語言的方式來為小組成員傳達(dá)信息，但是不能夠開口說出單詞的中文意思，讓小組成員猜出單詞，并成功拼寫才算得分，哪個小組得分最高，則獲勝。通過這樣的方式可以有效的提高學(xué)生的參與積極性，同時也可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，提高英語教學(xué)的效率。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，靈活運用分組教學(xué)

在分組教學(xué)中，教師要充分的發(fā)揮出其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并積極地參與到教學(xué)活動中，增強(qiáng)生生之間和師生之間的交流，從而有效的提高初中英語課堂教學(xué)的效率。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效的提高分組教學(xué)的效率。例如：在每節(jié)課上個之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：人教版七年級上冊“Unit 8 When is your birthday？”的教學(xué)之前，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個生日part的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，用英語詢問每個小組成員的生日，并記錄下來，這樣可以有效地提升課堂教學(xué)的效率。

3.結(jié)語

綜上所述，分組教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常具有現(xiàn)實意義的，它可以有效地在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通和交流，從而營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)的氛圍。同時這樣的教學(xué)方式也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神，讓學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，從而全面的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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