淺談小學語文識字寫字教學

肖芳芬

新語文課標的頒布，使廣大一線教師了解和把握了語文教學的主旨——以學生為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，促進學生健康和諧的發(fā)展。理清了語文教學的思路——簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。既要注重對學生進行拼音、字詞的識記鞏固，語法、修辭的適當掌握，文體章法、寫作知識的引導實踐，以夯實基礎，又要注重對學生進行聽、說、讀、議、寫、評等多種能力的培養(yǎng)，以提高技能;既要注重對學生進行課內(nèi)閱讀的指導，重朗讀，培養(yǎng)語感，又要注重對學生進行課外閱讀的引導，重積累，豐富語言;既要注重對學生進行學習方法的傳授，又要注重對學生進行良好習慣的培養(yǎng)。

小學語文低年級以識字寫字教學為主，且識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段教學的重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。但識字寫字教學單調(diào)枯燥，學生提不起興趣。長此以往，惡性循環(huán)，不利于中高年級的學習，也不利于對學生閱讀、寫作能力的培養(yǎng)。我認為，小學語文識字寫字教學應做好以下幾點。

一、興趣是最好的老師，首先要培養(yǎng)學生識字寫字的興趣

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明：興趣是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動學習。學生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)教材，將課堂教學內(nèi)容創(chuàng)設在多個情境中，學生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，就可以省去老師口干舌燥牽著鼻子學，并能達到潤物細無聲的效果。如：在識字教學中，針對枯燥、單調(diào)的識字寫字課，為使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，為營造輕松、和諧、自主的學習氛圍，我根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境。使學生在玩中學，學中玩。激發(fā)學生學習的興奮點，喚起學生的學習熱情，使學生興趣盎然地參與到學習活動中。

二、學習方法是先導，掌握方法事半功倍

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”為了能讓學生進行有效的自主學習，我在教學活動中根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容，因人因時因地教給學生學習方法，讓學生學會學習。比如：在識字教學中，識字量特別大，便要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率，促使學生掌握更多的識字方法，并能識用結合。在開始教學生字時，我盡量采用多種識字方法幫助學生識記生字，并創(chuàng)設情境，有意識地教給學生什么叫形聲字識記法，什么是聯(lián)系生活識記法，什么是部件組合識記……經(jīng)過一段時間的努力，不但激發(fā)了學生的學習興趣，學生也能夠運用這些方法學習和識字了。

三、好習慣成就一生，要養(yǎng)成良好的學習習慣

有人說，兒童的心田是一塊神奇的土地，你播種了思想，便會有行為的收獲;播種了行為，便會有習慣的收獲;播種了習慣，便會有品德的收獲;播種了品德，便會有命運的收獲。可見，良好習慣的養(yǎng)成對人生的重要。著名教育家葉圣陶老先生也曾經(jīng)說過：“教育就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。”因此，我們要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生一旦對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，喚起了自己的學習熱情，便能夠主動投入學習，感受學習的快樂。將學生熟識的語言因素作主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，既能培養(yǎng)學生的多種能力，又能提高學生的綜合素養(yǎng)。教師在識字寫字教學過程中應注意培養(yǎng)學生的性情、態(tài)度和審美情趣，促進學生的身心健康發(fā)展，指導學生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

四、恰當、激勵性的評價有利于樹立學生的自信心

有人說：“如果每一個學生都學會了認識自己，都找到自己是好學生的感覺，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴，他們獲得的是終身享用不盡的真正財富。”

教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學習的自信心。課堂上，我對學生的發(fā)言，從未用“不對、不行、錯了”這種否定詞語評價學生。因為我感受到，孩子們很渴望得到老師的贊揚，很在意老師對他的評價。我對學生的課堂表現(xiàn)一般這樣評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真像個小老師，你為同學帶了個好頭，你的想象好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等。如果學生答問有偏差，我會說：“你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發(fā)言的表現(xiàn)，再靜下來想想一定會找到答案?！蔽矣^察到，學生往往在得到這樣的評價后，表現(xiàn)都更加踴躍，更加主動大膽。孩子們的表現(xiàn)告訴我，教師善于用親切的語言評價學生，能帶給學生學習的快樂，使他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，能夠敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。

學生生理、心理及語言能力的發(fā)展都具有階段性，不同的教學內(nèi)容也有各自的教學規(guī)律，教師應根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略。低年級的孩子就像一朵朵未綻放的花蕾，需要教師用心澆灌，待其有朝一日散發(fā)誘人的芳香。

（江西省信豐縣嘉定鎮(zhèn)中心小學）