校本教材中提升小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)探尋

陸逸茹

【摘要】在實(shí)踐校本STEM課程的過程中，發(fā)現(xiàn)其活動能有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、鍛煉思維的運(yùn)行和執(zhí)行能力，能適時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和運(yùn)算能力，能合理幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維和應(yīng)用能力.綜合活動課程是對數(shù)學(xué)課程的補(bǔ)充和融合，不是并行和替代，我們需要的是有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識從而培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素養(yǎng);校本教材;折扣

購物是學(xué)生日常生活中應(yīng)該掌握的一種成長技能.STEM正是密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的一門結(jié)合科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的綜合活動課程，同時(shí)，在STEM課程中也希望創(chuàng)造合情合理有效的情境和課時(shí)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且學(xué)生能夠鍛煉和應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識和能力，設(shè)計(jì)并使用“用數(shù)學(xué)的眼光來購物”這一STEM單元課程，恰能體現(xiàn)以上的理念和思路.

一、STEM的實(shí)踐性與數(shù)學(xué)建模思想

STEM課程來源于美國，美國重視STEM教育的原因有三：一是國情需要，二是學(xué)校機(jī)制使然，三是理工科人才缺失.世界許多國家為了解決理工科人才欠缺弱勢和為人才培養(yǎng)與戰(zhàn)略儲備進(jìn)行該理念的滲透，我國也不例外.雖然剛剛起步，但是STEM因?yàn)橛鞋F(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，所以課程是不是“玩概念”、是不是“變味兒”，一探便知、一上便知.

STEM理念中生活素養(yǎng)是基礎(chǔ)，科學(xué)素養(yǎng)是必須，創(chuàng)新素養(yǎng)是核心.“用數(shù)學(xué)的眼光來購物”這一單元設(shè)計(jì)之初單元課程目標(biāo)中明確表示：科學(xué)（S）1.知道購物的理由和方法.2.經(jīng)歷調(diào)查訪問、合作交流、設(shè)計(jì)方案、購物活動等活動過程，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力.3.理解常見的購物優(yōu)惠措施，能從實(shí)際出發(fā)、貨比三家.技術(shù)（T）1.正確地掌握購物技巧，培養(yǎng)分析、應(yīng)用信息來多角度思考問題的意識和能力.2.結(jié)合相關(guān)的情境，掌握人際溝通交往的技巧.工程（E）1.制訂購物清單的過程具有可借鑒性.2.能夠?qū)徫锏倪^程進(jìn)行總結(jié).數(shù)學(xué)（M）1.鞏固小數(shù)運(yùn)算和百分?jǐn)?shù)計(jì)算的知識.2.體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.3.增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值.

實(shí)踐和實(shí)施校本STEM課程，從中能發(fā)現(xiàn)其活動過程中能有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、鍛煉思維的運(yùn)行和執(zhí)行能力.

二、STEM的全面性與分析運(yùn)算能力

當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)高科技高速發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新令人思維顛覆，問題錯(cuò)綜復(fù)雜.面對科技發(fā)展的硬性需求、時(shí)代的創(chuàng)新是必然需求，學(xué)校和家庭必須防止學(xué)生在新時(shí)代生活中成為“科盲”.

當(dāng)前學(xué)校的教育發(fā)展要求回歸本原：趨向“人的教育”，為智慧而教、為創(chuàng)新而教，不是為單純的知識而教，尤其不是為應(yīng)試而教.STEM課程中全面素養(yǎng)的建構(gòu)需要不同方式：走進(jìn)生活、走進(jìn)人群、走進(jìn)大自然、走進(jìn)知識海洋;實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“六多”：多觀察、多思考、多動手、多實(shí)踐、多交流、多分享;需要真實(shí)的學(xué)習(xí)、有意義的學(xué)習(xí);要求學(xué)生具備橫向視野以及“錐子模式”.

比如，在“形形色色的促銷”這一個(gè)活動中有以下環(huán)節(jié)：

課前，讓學(xué)生去商場等地方去調(diào)查各種商品的優(yōu)惠措施信息.學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識來篩選出需要搜集的材料，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力.比如，（1）滿200元送200元購物券，最多能打幾折？（2）滿200元返還60元現(xiàn)金，最多能打幾折？

課中，利用多媒體課件出示一些拍攝的商場促銷優(yōu)惠信息，學(xué)生觀看，利用信息技術(shù)直觀形象地展示來讓學(xué)生感知感受，增加他們學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛.同時(shí)利用購物活動場景問題來考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力，不僅考查了學(xué)生關(guān)于促銷的理解能力，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)也是最重要的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力.設(shè)計(jì)的題目為：

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課尾，進(jìn)行拓展提升：學(xué)校準(zhǔn)備義賣書籍活動，成本5 000元，希望能有1 000元的盈利來捐獻(xiàn)給希望工程.請你幫助設(shè)計(jì)一個(gè)公益義賣廣告.以此來綜合考查學(xué)生的邏輯推理能力和藝術(shù)造詣.

實(shí)踐和實(shí)施校本STEM課程，從中能發(fā)現(xiàn)其活動過程中能適時(shí)幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)分析和運(yùn)算能力.

三、STEM的延伸性與數(shù)學(xué)抽象思想

我們當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)高科技高速發(fā)展的時(shí)代;創(chuàng)新是當(dāng)代世界發(fā)展的競爭主旋律;創(chuàng)新驅(qū)動是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)競爭主流方式.無論是什么學(xué)科，都有一個(gè)龐大的知識體系需要傳“交”給學(xué)生，那么如此龐大的知識體系如何“交”給學(xué)生呢？或許，有這三點(diǎn)值得思考，從中也許能夠得到啟發(fā)：學(xué)會學(xué)好是根本、如何教是關(guān)鍵、教學(xué)法是核心，當(dāng)學(xué)生真懂了、能用了、有效率了，應(yīng)該就是“交”到了.新知識觀告訴我們：知識的本義是關(guān)聯(lián)與銜接，知識的應(yīng)用是整合、融合、組織、創(chuàng)新.STEM課程的模式是基于問題、基于設(shè)計(jì)、基于項(xiàng)目.根據(jù)校情針對的群體雖然不全是優(yōu)秀的學(xué)生，也不是提供拔尖后輩模式，但是也需要學(xué)生能夠協(xié)調(diào)開發(fā)左右腦，發(fā)展創(chuàng)造力.從某種意義上說，并不能夠幫助到每一名學(xué)生.

同時(shí)，“用數(shù)學(xué)的眼光來購物”中所有活動的設(shè)計(jì)，關(guān)注的是數(shù)學(xué)中的許多知識包，為用而學(xué).過多的時(shí)間花在建構(gòu)無用的基礎(chǔ)之上，這是對學(xué)生建構(gòu)有意義的知識機(jī)會的浪費(fèi)，是對國家和民族未來的不負(fù)責(zé)任.數(shù)學(xué)的教學(xué)如果僅僅是低階思維可重復(fù)刻苦訓(xùn)練，而不進(jìn)行高階思維的培養(yǎng)和鍛煉，那么學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維的形成和發(fā)展肯定是失敗的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也很難有效地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要具備的活動性.

實(shí)踐和實(shí)施校本STEM課程，其活動過程中能合理幫助學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維和應(yīng)用能力.

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心概念，而不是羅列一大堆事實(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的定義是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐結(jié)合的結(jié)果，不能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐割裂開來，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科融入STEM課程的初衷.