實(shí)踐育人視域下的工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合

唐小桃 陸元三 陽(yáng)益貴 鄒偉 蔣維震

摘? ? 要： 工匠精神是一種踏實(shí)認(rèn)真的職業(yè)精神，是高尚的職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)在具體實(shí)踐工作中的有效體現(xiàn)，是每一個(gè)職業(yè)從業(yè)者的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)行為體現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢(shì)下，工匠精神的弘揚(yáng)和傳承尤為重要。在實(shí)踐育人視域下，要把培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與思政教育有效融合，彰顯“建設(shè)知識(shí)型，工作技能型和實(shí)踐創(chuàng)新型”的新時(shí)代工匠精神。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐育人? ? 工匠精神? ? 思政教育? ? 培養(yǎng)融合

引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需要工匠精神，高等教育是造就和培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的主要戰(zhàn)場(chǎng)，在實(shí)踐育人視域下，把培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神同思政教育有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)思政教育與工匠精神培養(yǎng)相互融合，不僅有利于當(dāng)代大學(xué)生工匠精神的形成與發(fā)展，還有利于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)對(duì)高品質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)教育理論同實(shí)踐育人高度有效融合。

何謂工匠精神？我們把工匠精神作為一種對(duì)工作和事業(yè)追求的終極目標(biāo)，把工匠精神看成對(duì)工作和事業(yè)的一種態(tài)度，把工匠精神當(dāng)作一種工作和事業(yè)的真實(shí)技能，用信心、恒心、細(xì)心和專業(yè)專注之心激發(fā)對(duì)工作和學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)及事業(yè)成功的目標(biāo)。

一、工匠精神與思政教育的關(guān)系

工匠精神是依托于各行業(yè)能工巧匠的存在而存在的一種職業(yè)精神，工匠精神文化源于教育的傳播而發(fā)展，工匠精神的內(nèi)涵是：敬業(yè)、精益、專注和創(chuàng)新，把工匠精神用在企業(yè)發(fā)展層面上，敬業(yè)是企業(yè)從業(yè)者精神的推動(dòng)力，執(zhí)著是企業(yè)家精神的底色，專注和精益是實(shí)現(xiàn)企業(yè)高效率、高質(zhì)量發(fā)展的生命活力。企業(yè)發(fā)展需要工匠精神，而工匠精神的達(dá)成需要具有工匠精神的人才實(shí)踐，我國(guó)高等學(xué)校教育是培養(yǎng)具有工匠精神人才的搖籃，高校思政教育作為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生“工匠精神”的主陣地，對(duì)于傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀工匠精神和工匠文化有著積極的影響。面對(duì)即將走向社會(huì)參加各項(xiàng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的莘莘學(xué)子，在思政教育上對(duì)他們進(jìn)行民族工匠精神教育，弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀的工匠精神文化，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的中堅(jiān)力量，是時(shí)代的需要和歷史賦予高等學(xué)校的責(zé)任。高校思政教育作為工匠精神對(duì)當(dāng)代大學(xué)生滲透的一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)有效地把工匠精神內(nèi)涵貫穿和融合在教育實(shí)踐育人之中，實(shí)現(xiàn)工匠精神與思政教育的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新高校教育教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)思政教育與民族精神傳承的新路徑[1]。

二、工匠精神與思政教育融合對(duì)高校人才培養(yǎng)的意義

工匠精神是高等教育人才培養(yǎng)的靈魂，它對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于受經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境的影響，一些高等學(xué)校忽視對(duì)學(xué)生工匠精神的教育和培養(yǎng)，一些大學(xué)生在思想上存在不健康的意識(shí)，思想道德品質(zhì)與自身的學(xué)識(shí)和實(shí)踐技能水平不相符合。因此，新時(shí)期高等學(xué)校教育除認(rèn)真教會(huì)當(dāng)代大學(xué)生各種科學(xué)文化知識(shí)和過(guò)硬的技術(shù)技能以外，還要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的思想政治教育，重視當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)道德操守和工作態(tài)度的培養(yǎng)，把工匠精神的弘揚(yáng)和傳承同思政教育工作有效融合起來(lái)，在培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生工匠精神的同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)生政治思想素養(yǎng)的提升，使當(dāng)代大學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咂焚|(zhì)社會(huì)建設(shè)急需的人才。

（一）是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和積極的工作態(tài)度的需要

工匠精神與思政教育有效融合，首先是幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，以積極樂(lè)觀的心態(tài)正確對(duì)待自己從事的職業(yè)，在工作中發(fā)揚(yáng)敬業(yè)、愛(ài)崗、精益、專注的工匠精神。工匠精神的發(fā)揚(yáng)對(duì)于有些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想意識(shí)還未能達(dá)到這個(gè)高度，仍需要思政教育幫助才能消除思想上的迷茫。由此可見(jiàn)，在實(shí)踐育人視域下培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的工匠精神，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的需要，思想政治教育工作是不可缺失的重要手段。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境背景下，高等學(xué)校教育像其他行業(yè)一樣，同樣受到來(lái)自社會(huì)不良思潮的侵蝕，一些大學(xué)生經(jīng)受不住誘惑，在思想觀念上發(fā)生了改變，雖然擁有較高的科學(xué)文化知識(shí)和實(shí)踐技能，但不愿腳踏實(shí)地地工作，更談不上弘揚(yáng)工匠精神。

（二）是經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要

在實(shí)踐育人視域下，工匠精神與思政教育有效融合是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越旺盛。大學(xué)生走向社會(huì)和企業(yè)，不僅需要有深厚的理論文化知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐技能，更重要的是要具備敬業(yè)、愛(ài)崗、精益、專注的工匠精神。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才提出了更多更新和更高的要求，這種要求概括起來(lái)就是德才兼?zhèn)洹Ｒ簿褪钦f(shuō)，一個(gè)人不僅要有過(guò)硬的技術(shù)才能，還要有鍥而不舍的工匠精神。舉一個(gè)例子，有一個(gè)畢業(yè)生到某機(jī)械制造廠工作，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，他在機(jī)械制造某核心技術(shù)上有了很深的造詣。出于對(duì)人才的愛(ài)護(hù)和尊重，該公司在日常工作中對(duì)這位大學(xué)生愛(ài)護(hù)有加，一般的重活累活都不讓他去干，只有在他擅長(zhǎng)的工序時(shí)，才讓他做技術(shù)指導(dǎo)。這天，公司要趕制一臺(tái)外商急要的機(jī)器，技術(shù)主管部門(mén)老早就通知他，要他在某一時(shí)段進(jìn)行技術(shù)會(huì)戰(zhàn)，他當(dāng)時(shí)答應(yīng)下來(lái)，可時(shí)間到了，人還沒(méi)到，電話打爆了也不見(jiàn)蹤影。由于這位大學(xué)生的延誤，規(guī)定在某一時(shí)間出貨的產(chǎn)品不能按時(shí)發(fā)貨，給公司造成了重大的經(jīng)濟(jì)損失。該公司痛定思痛，第二天就毫不猶豫地將他開(kāi)除了。

（三）是培養(yǎng)大學(xué)生精益求精密益加密工作態(tài)度的需要

高等學(xué)校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生全面正確地學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，還要樹(shù)立當(dāng)代大學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)心態(tài)。對(duì)工作精益求精、密益加密是工匠精神的深刻內(nèi)涵。慢工出細(xì)活，工匠精神要求我們?cè)诠ぷ髦凶非螽a(chǎn)品的品質(zhì)，不能被“多快好省”四個(gè)字迷惑?！岸嗫旌檬　痹诓煌沫h(huán)境有不同的含義，用現(xiàn)代思維方式詮釋，當(dāng)代大學(xué)生可以多學(xué)習(xí)一些科學(xué)文化知識(shí)，能更快地解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)，節(jié)省出更多時(shí)間和空間從事其他工作。工匠精神與思政教育融合要求每一個(gè)生產(chǎn)勞動(dòng)者對(duì)工作精益求精、密益加密，養(yǎng)成不浮不躁、耐心執(zhí)著于自己的學(xué)業(yè)和未來(lái)事業(yè)的工匠精神，專注自己選擇的專業(yè)和職業(yè)，心無(wú)旁騖，薄積優(yōu)勢(shì)而厚發(fā)，為最終成為行業(yè)新星打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（四）是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的需要

工匠精神與思政教育融合，對(duì)培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神有著積極的意義。工匠精神與創(chuàng)新精神是經(jīng)濟(jì)社會(huì)不可缺少的優(yōu)秀品質(zhì)，利用自己掌握的資源對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行改變和創(chuàng)新，使其更具有價(jià)值和活力，體現(xiàn)從“靜”到“變”再到“新”的過(guò)程。當(dāng)代大學(xué)生通過(guò)思政教育的引導(dǎo)，把工匠精神與創(chuàng)新精神互融到自己勇于創(chuàng)新、敢于拼搏的實(shí)際行動(dòng)中，把創(chuàng)新當(dāng)作自己工作的基本要素，使自己在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。

由上可見(jiàn)，高等教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工匠精神與思政教育的有效融合，不僅有利于當(dāng)代大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高，更有利于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)偉大事業(yè)向前發(fā)展。中國(guó)社會(huì)主義的宏偉事業(yè)需要千百萬(wàn)具有工匠精神的新型勞動(dòng)者建設(shè)，中華民族優(yōu)秀的工匠精神更需要新一代勞動(dòng)者弘揚(yáng)與傳承。因此，高校思政教育應(yīng)當(dāng)適時(shí)地把工匠精神作為思政教育的重要內(nèi)容融入實(shí)踐育人教育工作之中，倡導(dǎo)、弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀的工匠文化，實(shí)現(xiàn)工匠精神與思政教育高度融合，培養(yǎng)和造就新時(shí)代德才兼?zhèn)?、敬業(yè)愛(ài)崗、精益求精、追求卓越的偉大工匠精神[3]。

三、高校工匠精神教育現(xiàn)狀

工匠精神作為當(dāng)代大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中應(yīng)該具備的一種職業(yè)精神，在高校思政教育中以學(xué)生的職業(yè)道德教育為主。在向社會(huì)輸送人才時(shí)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育寄予厚望。當(dāng)前信息化時(shí)代，大學(xué)生的思想受到不同思想意識(shí)的影響，對(duì)工匠精神的崇尚顯得有些淡化。

（一）課堂教育形式影響大學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解

傳統(tǒng)高校思政教育采用一貫制的課堂傳授形式，導(dǎo)致思政教育枯燥乏味。思政教育很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)積極性不高，部分學(xué)生對(duì)思政教育漠不關(guān)心，在心里產(chǎn)生抵觸情緒[4]。

（二）現(xiàn)代教育理念的缺失

受以往教育觀念的影響，現(xiàn)階段對(duì)大學(xué)生的教育和管理較少提及工匠精神的修養(yǎng)，即便部分涉及，也是在課堂教學(xué)上的理論講述。這種現(xiàn)象的發(fā)生在一定程度上影響了當(dāng)代大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯中的工匠精神。因此，現(xiàn)在高校思政教育加大與職業(yè)工匠精神的融合力度，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生今后職業(yè)生涯中崇尚工匠精神有著十分重要的意義。

四、實(shí)踐育人視域下工匠精神與思政教育融合的策略

教育是實(shí)踐的指引，實(shí)踐是理論的驗(yàn)證。把工匠精神同思政教育有機(jī)融合，需要有效的方法和措施作保證。為促進(jìn)工匠精神與思政教育完美融合，可以通過(guò)以下多種途徑實(shí)現(xiàn)工匠精神與思政教育的融合：

（一）教育型實(shí)踐方式

首先，工匠精神與思政教育融合最直接有效的方法是帶領(lǐng)學(xué)生到紅色教育基地參觀學(xué)習(xí)，這是一種有效的教育型實(shí)踐方式。學(xué)校可以依據(jù)思政教育課程內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色教育基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)版教學(xué)，如參觀英雄模范紀(jì)念館、勞模事跡展覽館等，并要求大學(xué)生寫(xiě)出觀后感，進(jìn)行一次工匠精神與思政教育融合的升華。其次，通過(guò)唱國(guó)歌升國(guó)旗讓精神接受愛(ài)國(guó)情操的洗禮，這是一種常用的教育型實(shí)踐方式。在大學(xué)校園舉行每周一次的升國(guó)旗唱國(guó)歌莊嚴(yán)儀式，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好方式。在莊嚴(yán)的升旗臺(tái)上，五星紅旗冉冉升起，大學(xué)生們雙眼凝視著高高飄揚(yáng)的五星紅旗，唱響鼓舞人士氣的國(guó)歌，令人熱血沸騰，豪情萬(wàn)丈，一種為祖國(guó)和人民而努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作的崇高意境油然而生。這種教育是把思政教育、工匠精神升華到精神層面的最佳捷徑。

（二）服務(wù)型實(shí)踐方式

所謂服務(wù)型實(shí)踐是通過(guò)讓學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、公益服務(wù)、暑期社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)方式，在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)和思政教育融合的實(shí)踐方法。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生在為社會(huì)做貢獻(xiàn)的過(guò)程中親自感受到服務(wù)社會(huì)的樂(lè)趣，在潛移默化中完成對(duì)學(xué)生的思想政治教育。而且在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以近距離感受生產(chǎn)工作人員和公益服務(wù)人員身上蘊(yùn)含的工匠精神，無(wú)疑是一次良好的培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，通過(guò)這種服務(wù)型實(shí)踐方式，可以在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，并且實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思政教育目標(biāo)。

（三）文化型實(shí)踐方式

工匠精神來(lái)源于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，高校思政教育要以中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，深入挖掘中華傳統(tǒng)文化的精華，把工匠精神這種傳統(tǒng)文化精髓融入思政教育之中。讓當(dāng)代大學(xué)生更好地感受到工匠精神的博大和可貴，把工匠精神作為中華民族文化瑰寶在當(dāng)代大學(xué)生身上不斷創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)光大。另外，高校還可以通過(guò)舉辦文化活動(dòng)的方式，在文化實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)工匠精神和思政教育的融合。比如，舉辦中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)，高?？梢栽谒囆g(shù)節(jié)上展出一些應(yīng)用傳統(tǒng)技術(shù)制作的精湛工藝品，讓學(xué)生看到我國(guó)傳承久遠(yuǎn)的工匠精神，在此過(guò)程中高校可以安排專門(mén)人員為學(xué)生介紹藝術(shù)節(jié)上各種蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化的物品，讓學(xué)生對(duì)工匠精神有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。通過(guò)這種文化實(shí)踐方式將工匠精神的培養(yǎng)與思政教育有效結(jié)合起來(lái)，能夠收到良好的效果。

（四）結(jié)合專業(yè)教學(xué)

作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要手段，思政教育與工匠精神內(nèi)涵有許多相似的地方，對(duì)工匠精神內(nèi)涵的深刻理解和研究，是高校思政教育工作者對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育的基本功底。教師在開(kāi)展思政教育工作時(shí)，可結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握工匠精神與專業(yè)技能融合的切入口，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)在學(xué)習(xí)中做到知行合一，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的有效提升[5]。如，汽車檢修專業(yè)是一個(gè)苦、臟、累三樣占全的專業(yè)。從事汽修專業(yè)的學(xué)生尤其需要工匠精神的強(qiáng)力支撐，在日常工作中，汽修專業(yè)所要忍受的苦和累是常人無(wú)法體會(huì)到的，有時(shí)候?yàn)榱瞬檎夷母€路不通，往往要幾個(gè)小時(shí)甚至半天。一身油污，滿地滾爬。從事思政教育工作的老師要從汽修專業(yè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神教育，把我國(guó)汽車工業(yè)的發(fā)展與汽修專業(yè)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)給他們，鼓勵(lì)學(xué)生用工匠精神專注自己的職業(yè)，把汽修工作和汽修事業(yè)做大做強(qiáng)做好。

（五）營(yíng)造崇尚技能的校園環(huán)境

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)與思政教育融合，必須營(yíng)造良好的崇尚技能的適合大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合的環(huán)境。如在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所張貼全國(guó)勞模的優(yōu)秀事跡圖片，組織學(xué)生集體觀看《大國(guó)工匠》等宣傳影視片，主辦主題班會(huì)等，營(yíng)造積極向上、崇尚技能的校園環(huán)境，這種環(huán)境是促進(jìn)大學(xué)生工匠精神形成與培養(yǎng)的重要外部因素[6]。

結(jié)語(yǔ)

在實(shí)踐育人視域下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)與思政教育工作有效融合，思政教育工作者首先要在思想上認(rèn)識(shí)工匠精神的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在未來(lái)人生發(fā)展道路上的重要性，加強(qiáng)思政課程建設(shè)，完善大學(xué)德育課程體系，將工匠精神作為基礎(chǔ)教育內(nèi)容融入大學(xué)生德育教育的全過(guò)程;同時(shí)加大工匠精神社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)比重，讓大學(xué)生更多地參加社會(huì)和生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升大學(xué)生的思想文化品位和思想道德素養(yǎng)。特別要注重對(duì)當(dāng)代工匠精神中涌現(xiàn)出來(lái)的道德楷模轉(zhuǎn)換成耳熟能詳?shù)谋憩F(xiàn)形式和內(nèi)容，通過(guò)各種載體將當(dāng)代工匠精神同現(xiàn)行的時(shí)尚精神融合嫁接，衍生出新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)新的現(xiàn)代化工匠文化和工匠精神。積極營(yíng)造有利于工匠精神與思政教育融合的各種實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的校園工匠文化傳承活動(dòng)，讓中國(guó)工匠精神深入大學(xué)生的心里并貫穿大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中。知行合一，言行一致，使當(dāng)代大學(xué)生在“心傳體知”中弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀的工匠文化和工匠精神，讓工匠精神在當(dāng)代大學(xué)生的心里安家。

參考文獻(xiàn)：

[1]符曉黎.高職人文素養(yǎng)教育的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)成人教育，2014（22）：123-125.

[2]楊艷.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究綜述[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（23）：1-2.

[3]朱毅，陳世潤(rùn).論長(zhǎng)征精神在高職教育中的德育價(jià)值[J].職教論壇，2015（12）.

[4]王若男，肇薇，劉冠森.談傳承雷鋒精神在高職學(xué)生思想政治教育中的重要作用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（4）.

[5]孫曉玲.基于職業(yè)素質(zhì)的高職職業(yè)精神內(nèi)涵論[J].職教論壇，2012（6）：62-65.

[6]姜燕.對(duì)高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的探索[J].職業(yè)時(shí)空，2014（8）：176.

基金項(xiàng)目：湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程資助項(xiàng)目。2018年湖南省高校思想政治工作研究課題“實(shí)踐育人視域下工匠精神培育與思想政治教育融合的創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)18F28）研究成果。