基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的公共選修課教學(xué)模式創(chuàng)新探索與實踐

于澤　樊世清

摘??? 要：文章以實踐性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課“商戰(zhàn)沙盤模擬”為例，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與平臺，對公選課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索與實踐。從第一節(jié)課運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行點(diǎn)名的獨(dú)特方式開始，到上課的簽到、下課的簽退、課堂內(nèi)外、線上線下互動交流、網(wǎng)上提交作業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用等多個視角，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有益補(bǔ)充與豐富。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;公共選選課;教學(xué)模式;教學(xué)效果;創(chuàng)新探索

中圖分類號：G642.0????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????? 文章編號：1002-4107（2019）04-0036-04

公共選修課（下文簡稱“公選課”）是每個大學(xué)在課程培養(yǎng)方案中規(guī)定的一定學(xué)分的課程模塊，公選課為了拓寬學(xué)生的知識面，分為不同類別，如科學(xué)與技術(shù)類、人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、藝術(shù)鑒賞類、體育文化類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、體育軍事類等，學(xué)生要按照要求選夠一定類別歸屬的科目方能獲得畢業(yè)資格。公選課在大多數(shù)學(xué)生心里就是拿夠?qū)W分，在開始選課時更多的是關(guān)注哪門課不點(diǎn)名、不考試、好通過，很少關(guān)注課程對自己是否有幫助，是否感興趣，是否能鍛煉和提高能力，等等。部分教師對開設(shè)選修課也是發(fā)怵，因選修課的學(xué)生上課出勤率不高，到課堂上也不愛聽講，這也是大學(xué)的普遍現(xiàn)狀。為了改變這種狀態(tài)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢與平臺，創(chuàng)新公選課教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)公選課的積極性和教學(xué)效果。

文章以實踐性較強(qiáng)的“商戰(zhàn)沙盤模擬”課程為例。

“商戰(zhàn)沙盤模擬”課程是一門綜合性很強(qiáng)的選修課，課程主要應(yīng)用計算機(jī)模擬技術(shù)，讓學(xué)生在變化的市場環(huán)境中，分析企業(yè)的歷史與現(xiàn)狀，內(nèi)外部環(huán)境、競爭對手的情況等，對企業(yè)的市場營銷、生產(chǎn)、物資、人事、財務(wù)等部門做出動態(tài)決策，力求在市場競爭中取勝，并提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能扎實地掌握現(xiàn)代管理決策的基本原理和方法，增強(qiáng)學(xué)生的全局觀點(diǎn)、競爭意識、信息意識、決策技能、合作精神，提高對現(xiàn)實問題的認(rèn)識能力，重點(diǎn)培養(yǎng)與提高學(xué)生靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識分析與解決實際問題的綜合能力，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供知識積累。課程的最大特點(diǎn)就是“在參與中學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)“先行后知”，以學(xué)生為中心，以提升實戰(zhàn)經(jīng)營管理水平為目標(biāo)。

一、教學(xué)理念：運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念進(jìn)行教學(xué)組織與設(shè)計

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，以創(chuàng)新點(diǎn)名方式初步鎖住

學(xué)生的好奇心

第一次課，讓學(xué)生關(guān)注課程教學(xué)公眾號，通過微信上墻進(jìn)行點(diǎn)名，來自全校不同專業(yè)的學(xué)生，可以在課前5分鐘時間內(nèi)通過加微信，在微信墻上介紹自己、打招呼等方式進(jìn)行彼此認(rèn)識，活躍氣氛，待學(xué)生關(guān)注完畢，大屏幕切換到以學(xué)生微信頭像組成的不同三維立體圖，54321的數(shù)字、立體圓、螺旋等多種動態(tài)變換的圖形，最后變換成課程名稱簡寫“商戰(zhàn)2017”。從以互聯(lián)網(wǎng)的高科技互動的一個短暫點(diǎn)名的視覺享受中，開啟32學(xué)時的選修課教學(xué)之旅，在這樣一種驚嘆與愉悅的氛圍中開始上課，讓學(xué)生對課程有期待，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力[1]。

在第一次課上讓學(xué)生自己組建團(tuán)隊，嘗試成立公司，為公司起名，制作自己的席卡等，并對全過程進(jìn)行拍攝，為學(xué)生制作第一次課的團(tuán)隊組建、公司創(chuàng)立的花絮。學(xué)生將自己設(shè)計好的公司及LOGO、公司理念、文化等上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行分享?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用讓傳統(tǒng)的課堂不再僅僅是獲取知識的殿堂，亦是傳播學(xué)習(xí)經(jīng)驗、分享快樂、結(jié)交朋友、建立友誼的平臺。

（二）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式

課堂內(nèi)線下教師講授，學(xué)生組成的虛擬公司根據(jù)知識點(diǎn)制定公司戰(zhàn)略，對公司各運(yùn)營環(huán)節(jié)進(jìn)行充分討論，制定公司每期的決策單，并進(jìn)行線上提交，通過模擬得出結(jié)果，然后再進(jìn)行線下經(jīng)驗交流。課堂外，學(xué)生再將各自的經(jīng)驗、體會在線上分享，或進(jìn)行線上問題討論，也可在網(wǎng)上查閱前期學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識總結(jié)，讓學(xué)生適應(yīng)這樣一個基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式。

二、教書育人：借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生時間管理能力，并引導(dǎo)傳承禮儀文化

（一）實現(xiàn)網(wǎng)上簽到和簽退的考勤方式，培養(yǎng)學(xué)生

時間管理意識

課程既然是以團(tuán)隊形式經(jīng)營虛擬公司，那就要以公司的形式開始，越逼真越有效果，所以，采用公司制的簽到和簽退的課堂管理模式，讓學(xué)生真實模擬公司的職員，上課下課如同上班下班的簽到與簽退，并且簽到和簽退位置范圍就設(shè)置在教室這個區(qū)域范圍，缺課的學(xué)生會因位置超出范圍而無法簽到成功，除非手機(jī)被其他學(xué)生帶到課堂，但這樣做又很容易被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課有席卡，實到與簽到人數(shù)不符，就會被查出（當(dāng)然這種情況在課堂并沒有遇到），在簽到和簽退前，系統(tǒng)都會有提醒，提醒你什么時間上課該簽到了。通過網(wǎng)上簽到與簽退，培養(yǎng)了學(xué)生自我時間管理能力，同時也能節(jié)省課堂點(diǎn)名時間，提高了課堂效率，還避免了代替點(diǎn)名的行為，準(zhǔn)確記錄了學(xué)生到課時間，真正模擬了公司員工上下班簽到、簽退環(huán)節(jié)，結(jié)課時將全部考勤記錄導(dǎo)出即可統(tǒng)計平時出勤成績。學(xué)生對上下課簽到和簽退也很認(rèn)真，真有事不能來上課的學(xué)生，都會提前請假。

（二）利用課堂傳承傳統(tǒng)禮儀文化

無規(guī)矩不成方圓，生硬的立規(guī)矩，并不能使學(xué)生信服。借此應(yīng)大力傳承傳統(tǒng)文化，抓住課堂，向?qū)W生灌輸上課禮儀，規(guī)定課前行禮課后答謝的上課禮儀文化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂禮節(jié)，知尊重。上課起立、行禮，師生問好，下課學(xué)生說老師辛苦了，老師說感謝聆聽！將傳統(tǒng)的禮儀行為習(xí)慣堅持傳承。引導(dǎo)學(xué)生前，教師亦要先做到，因此從教師自身做起，上課鞠躬向?qū)W生問好，下課鞠躬感謝學(xué)生聆聽。此門課程性質(zhì)是需要團(tuán)隊間成員充分交流討論的課程，要讓學(xué)生懂得有團(tuán)隊成員進(jìn)行經(jīng)驗交流分享時，其他學(xué)生不許講話，這是一種禮貌，是對講話人的尊重。在每一節(jié)課上向?qū)W生進(jìn)行文化的滲透，潛移默化地影響和規(guī)范一些行為。

（三）用心做好教學(xué)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生端正選修課學(xué)習(xí)態(tài)度

1.精心打印席卡，讓課程模擬更真實。在第一次課虛擬公司成立后，每個學(xué)生都有了相應(yīng)的職務(wù)，教師精心為每個學(xué)生打印了標(biāo)準(zhǔn)的席卡，包括公司名稱、姓名、職務(wù)等信息，在第二次上課時發(fā)給學(xué)生，這能讓學(xué)生有種正式、嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并做好角色轉(zhuǎn)換，課上不是學(xué)生，而是虛擬公司的總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、人力總監(jiān)、營銷總監(jiān)等。同時，也能幫助教師快速認(rèn)識這些來自全校不同專業(yè)的學(xué)生，作為教師，上完一門課要做到認(rèn)識自己所教的學(xué)生。

2.記錄學(xué)習(xí)過程點(diǎn)滴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與總結(jié)。課程要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)滴記錄，教師也要將學(xué)生的表現(xiàn)一一拍下做成花絮。如最近一次上課期間正值2018年的第一場大雪，隨時通過網(wǎng)絡(luò)布置課外作業(yè)，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的最美雪景上傳到網(wǎng)站，每個學(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)都不同，但這就是生活的全部，學(xué)會觀察，熱愛生活，課堂上學(xué)會記錄，便能學(xué)會思考和總結(jié)。

3.學(xué)習(xí)過程回看，反思時間寶貴。學(xué)生從上第一節(jié)課到最后一次課的答辯，整個的學(xué)習(xí)過程，教師都為其進(jìn)行了拍照與答辯環(huán)節(jié)的全程錄像，翔實記錄了學(xué)習(xí)過程，通過網(wǎng)絡(luò)云盤發(fā)給學(xué)生，給他們一個不同尋常的選修課，通過學(xué)習(xí)過程的回看，能夠反思課堂時間的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生做時間的主人，通過課程的戰(zhàn)略制定與執(zhí)行力的內(nèi)容學(xué)習(xí)，做好大學(xué)生涯規(guī)劃，并做一個有效的執(zhí)行者。

三、教學(xué)過程：充分利用互聯(lián)網(wǎng)軟件教學(xué)平臺，并運(yùn)用學(xué)生經(jīng)營的虛擬公司進(jìn)行案例教學(xué)

（一）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模擬軟件開展教學(xué)

課程采用北京大學(xué)光華管理學(xué)院專業(yè)團(tuán)隊開發(fā)的企業(yè)競爭模擬軟件，整個課程都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用模擬軟件進(jìn)行教學(xué)的實施。學(xué)生組成虛擬公司的高層管理團(tuán)隊，在模擬的市場環(huán)境里展開競爭，進(jìn)行多期經(jīng)營決策的模擬演練，通過網(wǎng)絡(luò)競賽對抗的手段，鍛煉學(xué)生正確制定企業(yè)的經(jīng)營決策，并培養(yǎng)其宏觀的企業(yè)管理能力。

（二）利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地網(wǎng)站平臺，實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)

及作品的提交及經(jīng)驗分享

利用基地網(wǎng)站平臺，讓學(xué)生將平時學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)滴上傳到網(wǎng)站，包括團(tuán)隊討論決策精彩瞬間、公司文化策劃、課程學(xué)習(xí)心靈之聲，以及積累的相關(guān)圖、文、音像等素材。讓學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄隨時思考的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生注重過程管理，學(xué)會整理與匯聚資料的能力;通過上傳學(xué)習(xí)資料鍛煉學(xué)生熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)各項功能的能力;培養(yǎng)學(xué)生分享的意識;培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力;教師記錄學(xué)生的平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)案例源于學(xué)生服務(wù)于學(xué)生，教學(xué)案例真實而鮮活

由于課程本身教學(xué)內(nèi)容所致，幾個學(xué)生經(jīng)營一個公司，進(jìn)行模擬運(yùn)營，每一個公司都是一個鮮活的案例，比起以往的案例教學(xué)更加生動實際。此課程的案例都是學(xué)生進(jìn)行模擬的真實結(jié)果，這樣的案例教學(xué)益于知識的理解，學(xué)生彼此也可對某一公司的經(jīng)營狀況進(jìn)行分析，自己做出來的真實例子，可以進(jìn)行經(jīng)驗與教訓(xùn)分享，通過不同公司的經(jīng)營狀況，使學(xué)生了解公司運(yùn)營的一些知識，包括戰(zhàn)略管理、市場營銷、人力資源管理、財務(wù)管理與分析、生產(chǎn)運(yùn)營管理、供應(yīng)鏈管理等相關(guān)管理知識。盡管一門課不能學(xué)會全部知識，但對相關(guān)知識都能有所了解，再運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)科的學(xué)生對管理知識都能有一個相對全面的了解和運(yùn)用。

（四）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加實戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)

在實際的學(xué)習(xí)、工作中，我們都會到一些好的公司進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短。既然本門課程是一門實戰(zhàn)模擬課，那就要更加真實一些，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在課堂中間穿插公司間的參觀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，模擬成績在中間的公司要到第一的公司進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，通過兩個公司短短幾分鐘的考察交流模擬，讓學(xué)生觀察兩個公司在交流各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，師生進(jìn)行交流后，教師再進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。此環(huán)節(jié)深受學(xué)生歡迎，每個學(xué)生都有不同的收獲。

四、考核環(huán)節(jié)：采用“六位一體”的考核模式

所謂“六位一體”的考核，具體包括平時出勤、網(wǎng)絡(luò)模擬、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上團(tuán)隊風(fēng)采展示、課程答辯、卷面考試，這六部分構(gòu)成此門課程的整個考核環(huán)節(jié)。

（一）全面考核，角色轉(zhuǎn)換，相互評分

在這六個考核環(huán)節(jié)中，有平時成績亦有考核成績，實現(xiàn)了全過程考核;既有團(tuán)隊合作成績，亦有個人成績，避免了團(tuán)隊個別成員搭便車現(xiàn)象;既有教師評定成績，亦有課程答辯時由各組推薦出的代表作為評委進(jìn)行評分的學(xué)生評定的成績。這種全方位的考核模式重視了過程管理，讓學(xué)生在每個環(huán)節(jié)都能對不同能力進(jìn)行鍛煉與提升，實現(xiàn)了不同角色的轉(zhuǎn)換，一個人充當(dāng)了學(xué)生、公司員工、答辯評委、辯手、教師等不同角色，在這一門課上，每個人在不同時段都擁有這樣不同的角色。角色轉(zhuǎn)換，不但培養(yǎng)了學(xué)生要學(xué)會換位思考和相互理解的能力，也考核了學(xué)生的綜合能力。

（二）別具一格的PK式課程答辯

課程答辯根據(jù)公司經(jīng)營模擬成績，進(jìn)行分組答辯，兩個公司為一組進(jìn)行PK?？己藘?nèi)容包括四個方面，團(tuán)隊合作精神包括分工明確、相互配合;著裝統(tǒng)一，注重禮儀、儀容儀表等，每缺勤1人扣5分，無故缺勤視為放棄;PPT制作包括要求內(nèi)容突出重點(diǎn)、界面友好，結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性強(qiáng)，有一定創(chuàng)新性等;陳述包括要求注重清晰度、熟練度、邏輯性、重點(diǎn)突出、時間把控等;問答環(huán)節(jié)包括要求有針對性、正確性、邏輯性、完整性，最好有一定深度等。課程答辯由學(xué)生主持，各組推薦學(xué)生代表組成評委團(tuán)進(jìn)行評分，互答的兩組不給彼此評分，最后的平均分便是該組的課程答辯環(huán)節(jié)得分，根據(jù)答辯表現(xiàn)評出最佳答辯團(tuán)隊、最佳協(xié)作團(tuán)隊，最佳創(chuàng)意團(tuán)隊與最佳答辯選手和最佳貢獻(xiàn)獎等，并發(fā)放證書以示鼓勵。在此環(huán)節(jié)，教師完全是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，并且每個學(xué)生都有演主角和配角的機(jī)會，風(fēng)采盡由他們自己展示。

此環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生積極性和重視程度很高，個個精神飽滿，表現(xiàn)出色。從公司創(chuàng)立、戰(zhàn)略制定、LOGO設(shè)計及寓意、公司文化、員工分工、公司經(jīng)營的酸甜苦辣、經(jīng)驗與教訓(xùn)、課程收獲與體會等多個方面，學(xué)生們都一一進(jìn)行了匯報。

五、教學(xué)效果：一門非同尋常的公選課，收獲的不僅僅是2個公選課學(xué)分

（一）課程本身對學(xué)生能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)企業(yè)管理的宏觀意識。平時的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅能學(xué)習(xí)單一學(xué)科知識，不能將多學(xué)科知識綜合穿插應(yīng)用，對企業(yè)的認(rèn)識總是過于片面或停留在理論層面上。通過對商戰(zhàn)模擬學(xué)習(xí)，親自模擬實戰(zhàn)，可以全面分析企業(yè)運(yùn)營與管理的全過程，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)管理中的大局觀。

2.增強(qiáng)專業(yè)理論素養(yǎng)。“商戰(zhàn)沙盤模擬”課是一門很好地將企業(yè)管理理論與實踐相結(jié)合的課程。通過企業(yè)競爭模擬演練，不僅加深學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識，同時極大地增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的企業(yè)管理理論知識，以及相關(guān)的專業(yè)能力，如統(tǒng)計分析、財務(wù)分析、運(yùn)營管理等。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊精神。綜合管理一個企業(yè)需要各個部門的緊密而有效的配合，學(xué)生在商戰(zhàn)模擬中扮演著各個企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊成員，他們之間既有分工又有合作，團(tuán)隊合作可以有效提升學(xué)生的溝通與交流能力，培養(yǎng)合作精神。

4.為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。了解企業(yè)整體運(yùn)作流程，樹立工作中的全局意識;演練企業(yè)全面運(yùn)營，提高系統(tǒng)性思考能力;透過實戰(zhàn)演練，洞悉企業(yè)成功的重要因素;認(rèn)識自我，加強(qiáng)團(tuán)隊溝通與協(xié)作;挑戰(zhàn)自我，在實戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新;通過實戰(zhàn)演練，有利于更好地解決實際問題，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

5.綜合素質(zhì)與能力。通過課程注重過程學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)的考核，提升學(xué)生分析問題與解決問題以及科學(xué)研究等多方面的綜合能力;引導(dǎo)學(xué)生記錄點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、寫作能力以及新媒體使用與圖片視頻處理能力;課前行禮與課后答謝，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀，尊重傳統(tǒng)文化，學(xué)會彼此尊重。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

學(xué)生對待選修課的態(tài)度基本就是修學(xué)分的，把選修課都當(dāng)成水課，但沒想到選了這門課比上必修課還得認(rèn)真，各環(huán)節(jié)要求還嚴(yán)格。學(xué)生出勤率極高，幾乎全勤，從學(xué)生對課程的收獲體會中，可以看出他們的收獲，不但收獲了知識，還轉(zhuǎn)變了對選修課的態(tài)度[2]，以及后續(xù)對大學(xué)生活的態(tài)度。學(xué)生的參與度很高，即便剛開始課上還是會有看手機(jī)的現(xiàn)象，但后來還是能夠投入到公司決策中，有些學(xué)生甚至想再選一次此課，并且都推薦學(xué)弟學(xué)妹選此課，等等。

六、總結(jié)與建議

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教學(xué)模式總結(jié)

本課程創(chuàng)新的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式、互動式、案例式、鼓勵式、課內(nèi)外、線上線下多維一體的教學(xué)模式。

1.導(dǎo)學(xué)式：通過對模擬規(guī)則的講授，引導(dǎo)學(xué)生了解管理知識，通過學(xué)生在企業(yè)模擬過程中遇到的問題，運(yùn)用管理知識進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會對管理理論知識的應(yīng)用并感悟其原理及作用。

2.互動式：在課程模擬的過程中，師生互動，生生互動，這是這門課程中每節(jié)課都不可少的環(huán)節(jié)，虛擬公司團(tuán)隊做決策，必須進(jìn)行互動交流討論、教師指導(dǎo)、學(xué)生研討、學(xué)生經(jīng)驗總結(jié)分享、教師點(diǎn)評。

3.案例式：每個虛擬公司都是學(xué)生彼此的真實案

例，模擬完一期，就可以用其中任何一個公司作為案例進(jìn)行教學(xué)，這種案例容易讓學(xué)生理解與接受，案例實際生動，不像其他案例教學(xué)，案例都是陌生的，不易理解。學(xué)生也可以自己分享所經(jīng)營的公司的情況，彼此交流思想，進(jìn)行經(jīng)驗分享，尤其是在最后的課程綜合答辯環(huán)節(jié)上，每個學(xué)生都收獲了不同的公司經(jīng)營案例。

4.鼓勵式：每期模擬，學(xué)生都有期待，排名前進(jìn)是對他們的一種鼓勵;某一種決策方案實施，是一種鼓勵;在課程的答辯環(huán)節(jié)，給他們評出了最佳答辯團(tuán)隊獎、最佳答辯選手獎、最佳貢獻(xiàn)獎、最佳創(chuàng)意設(shè)計獎、最佳團(tuán)隊協(xié)作獎，這都是對學(xué)生的一種鼓勵;通過這門課，慢慢促動學(xué)生在上其他選修課時也能認(rèn)真對待，做好過程的點(diǎn)滴。

5.課內(nèi)外、線上線下：學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在線下交流決策，提交模擬并查看模擬結(jié)果，提交作業(yè)、討論、發(fā)帖等[3]。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺而實現(xiàn)的，離開了互聯(lián)網(wǎng)的平臺是無法有效完成各環(huán)節(jié)教學(xué)并收到好的教學(xué)效果。

（二）存在的問題

本選修課雖然進(jìn)行了教學(xué)模式的創(chuàng)新探索與實踐，但選修課的共性問題依然存在，這也是各高校的普遍現(xiàn)象，通過對前幾次課程的調(diào)查和對學(xué)生的訪談，再結(jié)合各高?，F(xiàn)狀，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）大部分學(xué)生都是抱著得學(xué)分的態(tài)度;（2）選課動機(jī)不純，選課時一般都是看哪門課教師要求松，不點(diǎn)名或少點(diǎn)名，不考試或者考試不抓人;（3）上課狀態(tài)，即便在這種創(chuàng)新的教學(xué)模式下，仍然有個別學(xué)生上課態(tài)度不認(rèn)真，不愿意動手、不愿意思考，這是目前選修課最為普遍也是最需要改變的一種狀態(tài);（4）考核環(huán)節(jié)太松，一般選修課都選擇交一份綜合作業(yè)，或是小論文的形式，學(xué)生并沒有認(rèn)真的對待，結(jié)課時提交一份作業(yè)就算完成了。本課程在進(jìn)行考核方式改革時，也擔(dān)心學(xué)生是否會嫌要求太多，通過整個課程的學(xué)習(xí)，有些問題并沒有出現(xiàn)。

總結(jié)起來，最為關(guān)鍵的就是創(chuàng)新要極其用心，將每個環(huán)節(jié)的積極意義告訴學(xué)生，學(xué)生都會非常愿意積極配合并真正有了創(chuàng)新探索的收獲。

（三）對公選課的建議

對于提高公選課教學(xué)效果擬從三個層面提出建議。

1.學(xué)校層面：學(xué)校要重視和規(guī)范選修課的管理，考核要求不能太低;加強(qiáng)對學(xué)生選課的指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)這種選修課就是為了完成培養(yǎng)方案中規(guī)定的學(xué)分的功利性做法;選修課是為擴(kuò)充知識體系，整合知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生視野的一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同樣要認(rèn)真對待并加強(qiáng)監(jiān)督管理。

2.教師層面：要改變重必修課輕選修課的思想;每門選修課任課教師的要求都應(yīng)該統(tǒng)一，不應(yīng)因?qū)W生的狀態(tài)而影響自己的嚴(yán)格要求，一定要從知識的長遠(yuǎn)作用、做人的基本道理，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生正確對待選修課。

3.學(xué)生層面：學(xué)生要改變選修課只是為拿學(xué)分或修學(xué)分的選課動機(jī)，一定要抱著認(rèn)真學(xué)知識的態(tài)度進(jìn)行選課與學(xué)習(xí)，要認(rèn)識到選修課是學(xué)科交融的一個很好的學(xué)習(xí)交流平臺。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉小慶，明慶華.大學(xué)生對待公共選修課態(tài)度存在的問題與對策——以湖北大學(xué)和華中師范大學(xué)為例[J].高等理科教育，2014，（2）.

[3]范一峰，徐秀芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的公選課辦公軟件高級應(yīng)用教學(xué)模式研究[J].計算機(jī)時代，2017，（8）.