自信·自覺·互助成長

陳春芳

摘? ? 要?普通高中新生入學(xué)后，由于中考失利容易出現(xiàn)情緒低落、缺乏自信、人際退縮等現(xiàn)象。班主任必須針對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際問題，借助目標(biāo)引領(lǐng)、班級制度建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)等，幫助學(xué)生找回成長自信，學(xué)會(huì)自律自覺，在互助中實(shí)現(xiàn)成長。

關(guān) 鍵 詞?學(xué)生發(fā)展;班主任;班級管理;班級生活

中圖分類號?G41

文獻(xiàn)編碼?A

文章編號?2095-1183（2019）04-00-02

每年入校的部分新生由于中考失利，易出現(xiàn)情緒低落、缺乏自信、人際退縮等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。班主任作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，唯有立足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的成長自信，才能激發(fā)學(xué)生的成長自覺，和學(xué)生共同營建美好的班級生活。為此，筆者進(jìn)行了一些積極的嘗試。

“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣” ，找回成長自信

新學(xué)期伊始，筆者通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78%同學(xué)表示由于自己中考失誤沒能考上名校，才無奈進(jìn)入僑中。中考的被否定導(dǎo)致一些學(xué)生情緒低落，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有了破罐子破摔的想法。如何幫助學(xué)生走出這種“委屈”的情緒，找到新的成長目標(biāo)，成為班級管理的當(dāng)務(wù)之急。

德國教育家第斯多惠告訴我們：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”喚醒、引導(dǎo)、激揚(yáng)學(xué)生的心靈成長，激揚(yáng)學(xué)生的生命正能量，才能幫助學(xué)生找回成長自信。

為此，筆者以“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”為口號，抓住每一個(gè)成長“節(jié)點(diǎn)”，及時(shí)幫助學(xué)生找到目標(biāo)。開學(xué)初的班會(huì)課上，筆者和學(xué)生一起，鄭重地將“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”標(biāo)語貼在教室后墻上。借此，鼓勵(lì)和號召同學(xué)們審視自己的狀態(tài)，為自己定下明確的學(xué)期奮斗目標(biāo)，朝向“優(yōu)秀”努力進(jìn)取。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，筆者則組織學(xué)生做好學(xué)科學(xué)習(xí)和日常生活總結(jié)反思，從而找到自身的優(yōu)勢和不足，明確下一階段的努力方向，成為更好的自己。

在日常班級生活中，筆者請學(xué)生每天輪流在黑板上寫一句自己喜歡的名言，激勵(lì)學(xué)生努力“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”，找到自己的成長座右銘?！奥斆鞯娜烁淖冏约海薮赖娜烁淖儹h(huán)境”“無論什么時(shí)候開始不重要，重要的是一開始就不要停止”……學(xué)生們開始走出失落的陰影，不斷激勵(lì)自己走向進(jìn)步。每周班會(huì)課上，筆者設(shè)置了時(shí)政演講環(huán)節(jié)，每次安排兩位同學(xué)，輪流分享自己的“社會(huì)認(rèn)知”;同時(shí)，在班級后墻開辟“班級文化專欄”，張貼學(xué)生票選的名人名言、學(xué)生的精彩成長反思、優(yōu)秀作業(yè)、發(fā)言稿和演講稿等。以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺，啟迪學(xué)生的成長智慧和成長自信，努力讓優(yōu)秀逐漸成為一種習(xí)慣，走向自信成長。

在這樣的氛圍感染下，學(xué)生變得越來越積極，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。例如，班級的小宋同學(xué)非常喜愛數(shù)學(xué)，由于中考失利一度失去了學(xué)習(xí)熱情。在班級氛圍的帶動(dòng)下，小宋開始重拾學(xué)習(xí)熱情，在第一次月考中總分在全年級遙遙領(lǐng)先，找回了成長自信，立志要成為更好的自己。

讓自律成為一種責(zé)任，喚醒成長自覺

高中生面臨走進(jìn)社會(huì)、接受高等教育和職業(yè)發(fā)展等重大轉(zhuǎn)變，建立科學(xué)的理想信念和社會(huì)責(zé)任感，獲得自主發(fā)展的能力和終身學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。因此，班級管理應(yīng)該指向?qū)W生自主管理能力的提升，引導(dǎo)其以高度的責(zé)任感走向自覺自律成長。

為此，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生制定了細(xì)化的班級考核制度，據(jù)此將班級事務(wù)劃分若干條塊。具體而言，班級量化考核制度包括兩部分：一是加分獎(jiǎng)勵(lì)制度。除了日常學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)生為班級贏得榮譽(yù)，如積極參加省、市、區(qū)、校組織的活動(dòng)，包括運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、演講比賽、書畫比賽等各類競賽，都根據(jù)獲獎(jiǎng)等級加分;為班級生活做貢獻(xiàn)，比如，在每周宿舍評比中榮獲“最美稱號”可加分;主動(dòng)為班級服務(wù)，包括出黑板報(bào)、大掃除等行為可加分;班委和宿舍長在期末考核為合格，可加分等。

二是扣分處罰制度，主要針對班主任的顯性工作量部分，旨在規(guī)范班級管理秩序和學(xué)生日常行為。比如，學(xué)生的出勤、儀表、兩操、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為、以及任務(wù)完成情況等，未按要求完成則扣分以示懲罰。副班長將班級量化考核表貼到班內(nèi)最顯眼的地方，進(jìn)行每日量化公示;在每周的班會(huì)上，由副班長主持量化積分公示，并針對突出問題進(jìn)行點(diǎn)評，組織同學(xué)們一起“知不足而后改進(jìn)”。以此，讓學(xué)生互相監(jiān)督，做到“行之有令，有令必行，有令必止”。每位學(xué)生的量化考核情況，將作為期末評選先進(jìn)、積極分子、優(yōu)秀班干、以及德育評優(yōu)等的主要依據(jù)。

細(xì)化的考核制度讓班級生活有章可循，學(xué)生們明確分工，責(zé)任到人;班主任則基本“退出”日常事務(wù)管理，讓學(xué)生真正成為班級生活的主體。在這樣的班級生活中，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變：垃圾無人撿、衛(wèi)生無人管的現(xiàn)象漸漸消失，打掃宿舍衛(wèi)生、幫同學(xué)打水、課間擦黑板等成為學(xué)生“習(xí)以為?！钡淖杂X行為。學(xué)生開始樂于與同伴、老師交流自己的想法，主動(dòng)參加班級、學(xué)校的集體活動(dòng)。學(xué)生逐漸在自主管理中學(xué)會(huì)了為自己和他人負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)了積極的自覺成長。

讓榜樣成為一種動(dòng)力，促進(jìn)互助成長

榜樣學(xué)習(xí)是一種常見的道德教育方式，榜樣不僅具有示范作用，引起人模仿的內(nèi)驅(qū)力，更重要的是榜樣能夠引導(dǎo)我們進(jìn)行對照式自我反思，從而實(shí)現(xiàn)更好的成長。高中生已經(jīng)具備一定的理性思維，適合的榜樣示范能及時(shí)引發(fā)學(xué)生的反思，形成良好的導(dǎo)向作用，從而形成良好的班級風(fēng)氣。而同伴，尤其是班干部正是這樣的“優(yōu)質(zhì)榜樣”。

從新生軍訓(xùn)開始筆者就注意觀察、了解學(xué)生，特別關(guān)注曾經(jīng)擔(dān)任班干部的學(xué)生，從中挖掘有一定管理能力的學(xué)生，并通過授方法、壓擔(dān)子等方式，幫助其在同學(xué)中樹立威信。而后，通過民主選舉方式，選出一批愿意為班級服務(wù)、有能力、有熱情、有威信的同學(xué)擔(dān)任班干部。

在日常班級生活中，筆者鼓勵(lì)班干部主動(dòng)參與班級考核制度的制定、執(zhí)行和完善，并根據(jù)學(xué)生的意愿和突出表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整崗位。同時(shí)，借助班會(huì)課和學(xué)科課堂等，請優(yōu)秀同學(xué)分享自己的“成功經(jīng)驗(yàn)”，如時(shí)間管理、情緒調(diào)控、特長學(xué)習(xí)、弱勢學(xué)科突破等。同伴攻堅(jiān)克難、不懈進(jìn)取的奮斗軌跡，具有鮮活的感染力，許多學(xué)生，尤其是班干部成為了同學(xué)們的榜樣。同學(xué)們在聆聽榜樣“成功秘訣”的同時(shí)，自然產(chǎn)生了“榜樣能為，我亦能為”的認(rèn)同和自信，樹立了向優(yōu)秀看齊的決心。在榜樣的帶動(dòng)下，班級形成了你追我趕的良好風(fēng)氣，學(xué)生們在相互激勵(lì)中實(shí)現(xiàn)了更好的成長。

（作者單位：廣東華僑中學(xué)

廣東廣州? ?510000）

責(zé)任編輯? ?毛偉娜