Unit 2 She was thinking about her cat.教學(xué)設(shè)計

鄭雪桃

一、課例背景

2018 年11 月23 日，由廣東省佛山市三水區(qū)教育局教學(xué)研究室主辦的同課異構(gòu)活動在三水區(qū)西南中學(xué)舉行。本課例是該活動的參賽課，也是區(qū)課題（課題為“繪本閱讀在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的研究”示范課。課例中，筆者大量運(yùn)用精彩的圖片，提高教學(xué)效率，滲透英語學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者在科組長的指導(dǎo)下，聽取同科組教師的建議，多次調(diào)整修改課例，收到了良好的教學(xué)效果，并得到了全區(qū)同行的高度認(rèn)可和一致好評。

二、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本堂課是閱讀課，教學(xué)內(nèi)容為外研版新標(biāo)準(zhǔn)《英語》八年級（上）Module 7 Unit 2 She was thinking about her cat.本模塊的話題是西方著名童話故事《愛麗絲漫游奇境記》，本單元選取故事開頭部分比較經(jīng)典的一個情節(jié)。課文的文字淺顯但不失幽默，以講故事的方式將童話故事生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。故事情節(jié)引人遐想，是學(xué)生最喜歡的閱讀材料。

（二）學(xué)情

本次為借班授課，授課對象為八年級學(xué)生。筆者通過翼課網(wǎng)提前布置課前作業(yè)，根據(jù)該網(wǎng)站的智能數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)提供的學(xué)情分析，了解到該班50%的學(xué)生英語基礎(chǔ)優(yōu)秀，41%的學(xué)生英語基礎(chǔ)良好，9%的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。絕大部分學(xué)生能較好地完成課前作業(yè)，但讀記詞語中有4 個總體不過關(guān)，課堂中要重點講解。

（三）教學(xué)思路

本堂課整體運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個幫助愛麗絲漫游仙境的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)會樂于助人。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動積極地學(xué)習(xí)英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，懂得利用英語知識解決實際問題，從而發(fā)展學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，筆者采用多媒體和平板電腦輔助教學(xué)，將視頻、圖片和任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和英語思維品質(zhì)，注重引導(dǎo)學(xué)生感知故事中的西方文化內(nèi)涵——新奇的追求帶來美妙經(jīng)歷，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力

能夠正確使用下列單詞和詞組：twice，once or twice，suddenly，pink，pocket，field，think about，deep，while，dry；

能夠讀懂包含過去進(jìn)行時的童話故事文本，掌握故事的大致情節(jié)、主要人物和事件的先后順序，并提取相關(guān)信息。

2.思維品質(zhì)

能夠結(jié)合圖片和文本信息進(jìn)行合理的猜測，通過分析、概括、綜合等方法，理解文章的主旨和事情的先后順序，在教學(xué)活動和小組活動中提升聯(lián)想、解題、思辨、比較、評價、判斷、推理、創(chuàng)新等高階思維能力。

3.文化品質(zhì)

通過閱讀童話故事和中英文名著的介紹，能夠與故事中的人物共情，在欣賞故事的同時培養(yǎng)移情能力，感知西方文化內(nèi)涵，了解西方國家的文化。

4.學(xué)習(xí)能力

能夠借助圖片、關(guān)鍵詞和思維導(dǎo)圖，運(yùn)用所學(xué)知識，完成復(fù)述課文和續(xù)編故事的口頭表述任務(wù)，并學(xué)會在聆聽中進(jìn)行小組評價。

三、教學(xué)重難點

（一）重點

幫助學(xué)生掌握目標(biāo)語言。

（二）難點

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去進(jìn)行時復(fù)述課文，并能夠結(jié)合圖片續(xù)編童話故事。

四、教學(xué)過程

Preview Homework

學(xué)生在翼課網(wǎng)上跟讀單詞，完成配套單詞填空和課文朗讀；通過網(wǎng)絡(luò)查找《愛麗絲漫游奇境記》的相關(guān)信息和作者情況。

【設(shè)計說明】通過在翼課網(wǎng)平臺上布置課前作業(yè)，教師可以提前了解學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)，同時，學(xué)生也能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和目標(biāo)，提前作好課堂語言準(zhǔn)備。布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找《愛麗絲漫游奇境記》的相關(guān)信息和作者情況的任務(wù)，讓學(xué)生提前為課堂相關(guān)活動作好準(zhǔn)備。

Step 1：Warming-up

筆者和學(xué)生簡短問候，并講解教學(xué)活動中小組活動形式；分享學(xué)生在翼課網(wǎng)上的課前作業(yè)總體完成情況；表揚(yáng)自主預(yù)習(xí)作業(yè)成績前五名的學(xué)生；針對總體不過關(guān)的單詞和知識點，進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，并提出注意事項；提出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【設(shè)計說明】通過智能數(shù)據(jù)分析，教師能更清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，通過表揚(yáng)前五名學(xué)生，起到示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生更積極、認(rèn)真、主動地完成網(wǎng)上自主預(yù)習(xí)作業(yè)，為課堂中英語精準(zhǔn)教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師針對錯誤比較集中的詞匯及時調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)活動和目標(biāo)，根據(jù)具體問題作重點講解，讓學(xué)生能獲得精準(zhǔn)的個性化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)更有目的性。

Step 2：Lead-in

學(xué)生觀看《愛麗絲漫游奇境記》的預(yù)告片。介紹本課任務(wù)——通過完成五項指定任務(wù)，幫助愛麗絲獲取五件物品。

【設(shè)計說明】通過觀看電影預(yù)告片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，同時為后面的續(xù)編故事環(huán)節(jié)作好鋪墊。教師把教學(xué)活動設(shè)計為有趣的任務(wù)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神。學(xué)生的參與度更高，思維更活躍，并在完成任務(wù)的過程中主動、積極地學(xué)習(xí)英語，懂得利用英語知識解決實際問題。

Step 3：Pre-reading

Task 1

Quiz：檢查學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找到的相關(guān)信息和作者情況。

How old is the book?（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原始手稿的歷史文化）

Why did the writer write this book?（通過手稿扉頁引入故事的來歷）

What is it like?（引入手稿中經(jīng)典的老鼠尾巴詩）

What do you think of the writer?（引導(dǎo)學(xué)生深入思考）

Who is the writer?（引入作者姓名）

Where was he from?（引入作者國籍）

Where did he work?（簡潔引入作者的有趣介紹）

【設(shè)計說明】檢查學(xué)生課前在網(wǎng)上查找到的相關(guān)信息和作者情況，采取任務(wù)型教學(xué)方式，并通過測試的形式來呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地將《愛麗絲漫游奇境記》的故事背景及有趣的故事內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更深入地了解故事的背景知識、文化底蘊(yùn)。

Step 4：While-reading

Task 2

Guess who：學(xué)生根據(jù)描述說出故事角色。

Fast reading：學(xué)生快速閱讀課文，進(jìn)行主要情節(jié)排序，并用平板電腦提交答案。

Intensive reading：學(xué)生帶著問題分段閱讀課文，搜索細(xì)節(jié)信息，并用平板電腦回答問題，提交答案。

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力和精讀能力。學(xué)生通過快速閱讀能掌握故事的大致情節(jié)、主要人物和事情的先后順序；通過精讀并提取相關(guān)細(xì)節(jié)信息，理解課文關(guān)鍵句子和上下文，提升解題、思辨、比較、推理等能力。學(xué)生用平板電腦作答，提交答案。教師根據(jù)智能數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析，針對學(xué)生的問題作重點講解，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

Step 5：Post-reading

Task 3：Retell the story according to the tips.

學(xué)生根據(jù)圖片或動圖提示，填空使句子完整，全班一起復(fù)述課文。

學(xué)生根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞提示，小組合作復(fù)述故事。

筆者和學(xué)生歸納講故事、復(fù)述故事和續(xù)寫故事的技巧。

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口語能力，并在活動中慢慢理解過去進(jìn)行時及其用法，感知語法，歸納用法，自然習(xí)得。教師把單調(diào)的文字變成了學(xué)生喜歡的“繪本閱讀”，圖片優(yōu)美，色彩豐富，人物生動，情節(jié)緊湊，能夠極大吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的閱讀理解能力和藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其主動參加小組活動。小組復(fù)述故事環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和小組合作意識，讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)，學(xué)會理解他人，學(xué)會對他人友善和包容，同時提升他們的交際能力和語言能力。最后，教師和學(xué)生一起歸納復(fù)述故事的技巧，引導(dǎo)學(xué)生把該技巧運(yùn)用到講故事和續(xù)寫故事中，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，靈活運(yùn)用已學(xué)知識解決同類問題，懂得知識遷移。

Task 4：Think and free talk in groups.

Would you go down the rabbit hole?

Why?Or why not?

Talk about“down the rabbit hole”.

【設(shè)計說明】教師著重引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，挖掘故事的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生分析文本的言外之意。學(xué)生在欣賞故事的同時能夠與故事中的人物共情，培養(yǎng)移情能力和思維能力，并激發(fā)對未知領(lǐng)域的好奇心，更好地感知西方文化，領(lǐng)略故事的精神內(nèi)涵。

Task 5：Talk about what happened next.

筆者把圖片分發(fā)給各小組，每組一份（包含九張圖片），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘圖片隱藏的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行后續(xù)故事猜測；提示學(xué)生沿用原故事的荒誕離奇風(fēng)格續(xù)編故事，但強(qiáng)調(diào)圖片順序沒有固定模式，沒有對錯之分，只需按照小組的喜好編排，貼在學(xué)案上，并在小組討論后寫下關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖（見圖1）；某一個小組分享故事時，其他小組根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評價，筆者引導(dǎo)學(xué)生從四個方面分三個檔次（見圖2）作出評價，最后要求學(xué)生通過平板電腦投票選出表現(xiàn)最好的一組。

圖1

圖2

【設(shè)計說明】學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行后續(xù)故事猜測，能夠充分調(diào)動推理、分析、聯(lián)想、思辨、綜合等高階思維能力的發(fā)展。教師讓學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，能夠為續(xù)編故事作好語言輸出的詞匯準(zhǔn)備，降低口語活動難度，使學(xué)生在口語輸出時更有信心。某一個小組分享故事時，其他小組根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價活動，有利于提升學(xué)生的分析、評價、欣賞等能力。

Step 6：Homework

筆者布置作業(yè)前推介兩本經(jīng)典英語童話故事書：Charlotte's Web 和A Christmas Carol，同時引入課本Learning to learn 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀簡易版的英文故事書，布置學(xué)生以小組為單位制作“DIY 英語繪本”，讓學(xué)生通過小組合作共同完成任務(wù)。通過翼課網(wǎng)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生選擇自己的薄弱環(huán)節(jié)、知識點進(jìn)行針對性練習(xí)。

1.Make your own picture books of Alice's Adventures in Wonderland.

2.Ekwing's exercises.

【設(shè)計說明】布置作業(yè)前推介兩本優(yōu)秀的經(jīng)典英語童話故事書。同時引入課本Learning to learn的內(nèi)容，讓學(xué)生在互相交流中鍛煉自己，提升自己。通過翼課網(wǎng)布置課后作業(yè)可以鞏固學(xué)習(xí)效果，豐富個人智慧蜂巢數(shù)據(jù)，進(jìn)行針對性練習(xí)。

五、教學(xué)反思

本課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)設(shè)計注重從“知識教學(xué)和技能教學(xué)”轉(zhuǎn)向“對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”，把教學(xué)活動的趣味性、學(xué)生能力和情感發(fā)展結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的英語語言能力，激活學(xué)生的核心素養(yǎng)運(yùn)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，讓學(xué)生在英語閱讀中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，本堂課也有一些需要改進(jìn)的地方：第一，課文講解可以更細(xì)致些；第二，課堂信息化技術(shù)的運(yùn)用有待提高。