基于核心素養(yǎng)的語境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

俞立萍

引言

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，將核心素養(yǎng)更好地滲透課堂已經(jīng)成為英語教學(xué)非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是整個(gè)學(xué)校課程的靈魂，統(tǒng)整學(xué)校課程規(guī)劃和建設(shè)的各個(gè)要素（夏雪梅2013：11）。它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用中，并以具體的教學(xué)實(shí)踐為載體，提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)和思維品質(zhì)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在總體目標(biāo)中提出，通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是目前初中英語教學(xué)的重要任務(wù)。

語法課是英語教學(xué)中的一個(gè)重要課型。陳琳（2016：5）曾說過：“在初中階段不能忽視語法教學(xué)。現(xiàn)在有相當(dāng)多的高一新生不懂句子成分，不知道基本的英語句型，這對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。如何教語法值得探討。教師不能枯燥地講授語法規(guī)則，而應(yīng)通過活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟語法結(jié)構(gòu)，使語法教學(xué)變得生動(dòng)有趣?！焙喲灾?，語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但是目前初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題，如學(xué)生語法知識(shí)掌握不扎實(shí)、相似語法規(guī)則容易混淆等。運(yùn)用語境教學(xué)法能夠很好地解決這些問題。

所謂“語境教學(xué)法”，就是指通過創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，導(dǎo)出或者解釋語法的一種教學(xué)方法。語境教學(xué)法作為一種較為有效的教學(xué)方法，有利于學(xué)生在不同的語境中感知、探索、應(yīng)用和內(nèi)化語法知識(shí)，從而使語法教學(xué)生動(dòng)、有趣。

下面，筆者以一堂語法課為例，探究如何在初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用語境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、課例背景

本堂課是蘇教版《英語》七年級(jí)（上）Unit 4 的第一課時(shí)，主要語法內(nèi)容是使用介詞at，on，in 表達(dá)時(shí)間、星期、月份、年等。本堂課的主要目標(biāo)是突出英語語法教學(xué)的生活化和情景化，追求英語學(xué)習(xí)的交際性和趣味性，即以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)情，以新課標(biāo)教材為基本點(diǎn)，以語境教學(xué)法為基本教學(xué)方法，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)思路

初中英語語法教學(xué)的原則性要求是，強(qiáng)調(diào)“在特定語境中使用”和“表意功能”，提出體會(huì)、領(lǐng)悟、理解、使用、描述、比較等用英語做事情的目標(biāo)要求（教育部2012：8）。七年級(jí)學(xué)生普遍活潑、好動(dòng)，且善于接受新事物。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂容量，筆者緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)了一系列語境化的任務(wù)。

（一）課前

播放一段有關(guān)月份的視頻The months of the year，為后面時(shí)間介詞in 的教學(xué)作鋪墊。

（二）課中

設(shè)計(jì)豐富、有層次的教學(xué)活動(dòng)。首先，播放有關(guān)in，on，at 3 個(gè)介詞用法的視頻，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)語法；其次，在一系列圖片的幫助下，結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)介詞in，on，at 的具體用法，讓抽象的語法知識(shí)變得客觀、具體，貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)詞匯和語法知識(shí)呈現(xiàn)的直觀性；再次，指導(dǎo)學(xué)生使用The ATONIN Time Pyramid（艾頓時(shí)間金字塔）總結(jié)時(shí)間介詞in，on，at 的用法，并要求其完成課本上的練習(xí)，同時(shí)拓展一些不使用in，on，at 的情況；最后，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行采訪——Game time，an Interview，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化3 個(gè)時(shí)間介詞的用法。

（三）課后

讓學(xué)生吟誦詩歌A Poem，感受詩歌之美，幫助其強(qiáng)化對(duì)介詞in，on，at 用法的理解和掌握。通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，學(xué)中有練，練中有學(xué)，幫助學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中掌握語法知識(shí)，達(dá)到新授與鞏固有機(jī)相融，從而落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)使用介詞at，on 和in 來表達(dá)時(shí)間、星期、月份、年等。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語法規(guī)律的能力。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.講清楚at，on 和in 三個(gè)介詞在表達(dá)時(shí)間時(shí)的用法。

2.激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、教學(xué)過程

Step 1：Lead-in

活動(dòng)1：歌曲激趣

課前播放一首有關(guān)十二個(gè)月份的歌曲視頻，引出本課話題，導(dǎo)入新課。歌曲簡單、輕快，學(xué)生邊看邊唱。

【設(shè)計(jì)說明】課堂伊始，充分利用學(xué)生的好奇心，巧設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生打開心扉，積極思考，形成期待。

活動(dòng)2：情境導(dǎo)入

教學(xué)本單元時(shí)，臨近感恩節(jié)。因此，讓學(xué)生閱讀一段介紹加拿大和美國慶祝感恩節(jié)異同的語篇，并找出3 個(gè)表達(dá)不同時(shí)間的短語：在11 月的第四個(gè)星期四（on the fourth Thursday of November）；在感恩節(jié)（at Thanksgiving）；在晚上（in the evening）。

【設(shè)計(jì)說明】在學(xué)生閱讀感恩節(jié)故事的過程中，突出3 個(gè)介詞所引導(dǎo)的詞組，幫助學(xué)生在情境中初步感知語法。

Step 2：Pre-activity

活動(dòng)1：視頻呈現(xiàn)

播放一段有關(guān)in，on，at 3 個(gè)介詞用法的flash動(dòng)畫，提醒學(xué)生在觀看的過程中體會(huì)語法規(guī)律。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生欣賞flash 動(dòng)畫，幫助其梳理語法點(diǎn)，在情境中體會(huì)語法。

活動(dòng)2：小組探究

在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，各抒己見，總結(jié)3 個(gè)介詞的語法規(guī)則。

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生以小組為單位，通過合作討論，初步分析、探究in，on，at 的使用規(guī)則，訓(xùn)練批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)合作、探究能力。

Step 3：While-activity

1.語境學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)微語境，在圖片的幫助下，展示3 個(gè)介詞的不同用法，并板書。每一個(gè)介詞教學(xué)之后，輔以各種形式的練習(xí)，及時(shí)鞏固強(qiáng)化。

活動(dòng)1：看圖說話。展示圖片，學(xué)習(xí)at 的4 種不同用法（見圖1）。

活動(dòng)2：讓學(xué)生做at 的中譯英詞組練習(xí)，及時(shí)鞏固at 的4 種用法。

圖1

活動(dòng)3：看圖造句。展示圖片，學(xué)習(xí)on 的3 種不同用法（見圖2）。

活動(dòng)4：讓學(xué)生使用on 做英譯中句子練習(xí)，及時(shí)鞏固on 的3 種用法。

圖2

活動(dòng)5：看圖表達(dá)。展示圖片，學(xué)習(xí)in 的4 種不同用法（見圖3）。

活動(dòng)6：讓學(xué)生把含有in 的短語放到表格中，及時(shí)鞏固in 的4 種用法。

圖3

【設(shè)計(jì)說明】開展圖片和文字相結(jié)合的一系列活動(dòng)，并輔以清晰的板書，幫助學(xué)生構(gòu)建語法知識(shí)體系。不同的介詞采用不同的操練方式，幫助學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)用法。讓學(xué)生在與其有關(guān)聯(lián)的生活情景下進(jìn)行操練，輔以小組活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性，避免了語法課的簡單、機(jī)械。

2.歸納總結(jié)

讓學(xué)生完成in，on，at 的時(shí)間金字塔，總結(jié)3 個(gè)介詞的語法規(guī)則（見圖4）

圖4

【設(shè)計(jì)說明】經(jīng)過以上對(duì)3 個(gè)介詞的學(xué)習(xí)和及時(shí)鞏固操練后，學(xué)生已經(jīng)充分感知了語法現(xiàn)象。設(shè)計(jì)in，on，at 的時(shí)間金字塔，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其歸納、總結(jié)這3個(gè)介詞的使用規(guī)則，對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。

3.補(bǔ)充拓展

讓學(xué)生觀察4 個(gè)句子，了解一些不使用in，on，at 的情況，即和last，next，every，this 連用時(shí)，不需要使用這3 個(gè)介詞。

【設(shè)計(jì)說明】通過讓學(xué)生觀察句子的語法現(xiàn)象，拓展常見的不需要使用in，on，at 的幾種情況，使課堂教學(xué)更高效。

Step 4：Post-activity

活動(dòng)1：短文填空

讓學(xué)生獨(dú)立完成課本47 頁的練習(xí)——托尼的學(xué)校生活。

【設(shè)計(jì)說明】本活動(dòng)旨在在語篇情境中檢測課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

活動(dòng)2：采訪活動(dòng)

讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行采訪，談?wù)?1 月中各自不同的課外活動(dòng)，然后將信息組織到自己的采訪中，并向全班學(xué)生展示。

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行采訪，談?wù)摫驹赂髯缘恼n外活動(dòng)，目的是檢測學(xué)生對(duì)3 個(gè)介詞的掌握情況，幫助其口頭操練所學(xué)語法知識(shí)。

Step 5：Homework

針對(duì)本堂課的教學(xué)重、難點(diǎn)和學(xué)生課堂表現(xiàn)及掌握情況。筆者設(shè)置了以下2 項(xiàng)作業(yè)。

作業(yè)1：Write an e-mail to your friends to tell them what you are doing this month.（給你的朋友寫一封電子郵件，告訴他你這個(gè)月在做什么。）

【設(shè)計(jì)說明】通過讓學(xué)生寫郵件，講述自己本月的課外活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用本課所學(xué)語法知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的；同時(shí)也有助于提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

作業(yè)2：吟誦課上關(guān)于介詞的詩歌（A Poem）。

【設(shè)計(jì)說明】課后吟誦詩歌既是賞析，又是對(duì)本堂課的小結(jié)，會(huì)帶給學(xué)生更多啟示。

六、教學(xué)反思

（一）自然感知語法，精心創(chuàng)設(shè)情景，有趣導(dǎo)入語法

語法的規(guī)則是“死”的，可其實(shí)際運(yùn)用是“活”的、動(dòng)態(tài)的，在實(shí)際語境中是富有表現(xiàn)力的。教師不能脫離語境去講語法規(guī)則，更不能讓學(xué)生通過背記語法條例學(xué)習(xí)語法（教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)2012：138）。

創(chuàng)設(shè)情景是語法教學(xué)的有效途徑之一。教師要注重語法知識(shí)與其語言運(yùn)用之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一系列恰當(dāng)?shù)逆準(zhǔn)角榫?，將語法教學(xué)融入真實(shí)情景中。遵循語言教學(xué)的“發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究”的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生在練習(xí)中的自我思考與感悟、自我發(fā)現(xiàn)與歸納（戴軍熔2010：12-18）。

為了使學(xué)生能夠自然地感知所學(xué)語言，在真實(shí)的語言情景中體驗(yàn)知識(shí)。課前，筆者精心選擇歌曲導(dǎo)入，既鍥和了本課主題和教學(xué)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，在讓學(xué)生了解加拿大和美國的感恩節(jié)故事的過程中，突出3 個(gè)時(shí)間介詞所引導(dǎo)的詞組，有助于學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和感知語法知識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注意了語法教學(xué)情境的趣味性和精確性。

（二）探究語法規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)交際化，快樂呈現(xiàn)語法

拉森弗—里曼（Larsen-Freeman）認(rèn)為，語法教學(xué)要從語法的3 個(gè)維度進(jìn)行，即形式（form）、意義（meaning）和用法（use），而交際運(yùn)用是核心（朱文英2012：17-23）。語言的本質(zhì)是交際，學(xué)外語的目的是交際。在初中英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)習(xí)語法的目的引向?qū)嵱煤徒浑H，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的情境，使其通過運(yùn)用自然掌握。

需要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的交際活動(dòng)一方面要實(shí)現(xiàn)有效地組織，使交際活動(dòng)達(dá)到目的性、可行性和趣味性的統(tǒng)一；另一方面，要以與學(xué)生的日常生活有密切聯(lián)系的或?yàn)樗麄兯煜さ氖挛餅轭}材，并且與學(xué)生可達(dá)到的語言表達(dá)能力相適應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行交流，從而提高綜合語言運(yùn)用能力。

本堂課中，筆者設(shè)計(jì)了一系列圖片結(jié)合文字的活動(dòng)，引入介詞in，on，at 的用法，并輔以板書，清晰構(gòu)建了語法知識(shí)體系。3 個(gè)不同的介詞以不同的活動(dòng)方式呈現(xiàn)，輔以小組活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿活力。

（三）建構(gòu)語法體系，提高語法運(yùn)用能力，有效鞏固語法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，此次英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。因此，在語法鞏固環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極建構(gòu)知識(shí)體系，并且能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，發(fā)展語用能力，筆者設(shè)計(jì)了從句子到短文的練習(xí)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了梯度性、層次性。此外，筆者還拓展了常見的不需要使用in，on，at 的幾種情況，以及采訪活動(dòng)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化所學(xué)語法知識(shí)，同時(shí)檢測了課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。課后的詩歌吟誦既是欣賞又是對(duì)本課知識(shí)的總結(jié)，能帶給學(xué)生更多的啟示。

此外，本堂課還存在許多不足之處：

雖然作業(yè)一以寫作的形式幫助學(xué)生鞏固了語法知識(shí)，給學(xué)生提供了具體的語境。但是，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，完成此項(xiàng)作業(yè)難度較大。為了讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可以很好地完成寫作任務(wù)，課上可以直接讓學(xué)生把上一環(huán)節(jié)interview 活動(dòng)中的report寫下來，這樣由口頭到筆頭，水到渠成。

結(jié)語

語法在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。要想提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率，教師需要在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)多種情境，力爭讓學(xué)生人人參與，積極思考。運(yùn)用語境教學(xué)法可以更好地幫助學(xué)生在情境中感知語法、運(yùn)用語法，從簡單到綜合，從理解到表達(dá)。學(xué)生通過合作討論探究語法規(guī)則，可以訓(xùn)練批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，鍛煉合作探究意識(shí)。只有學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，才能建立自信，從而更加努力地投入學(xué)習(xí)（教育部2012：44）。