臨床護理教學管理中分層次護理教學應(yīng)用分析

李維環(huán)

白銀市第二人民醫(yī)院護理部 甘肅白銀 730900

臨床護理教學管理的水準直接影響帶教學生的專業(yè)能力水準。學生情況多樣，籠統(tǒng)一刀切的教學往往無法發(fā)揮因材施教的針對性引導，甚至導致學生優(yōu)勢的壓制。分層次護理教學則可以更好的依據(jù)學生個體情況做靈活性、有效性的教學引導。本文回顧觀察本院2017年1月至2018年12日期間接收的80 例臨床護理實習生，分析中分層次護理教學應(yīng)用后實習生教學認可度情況，內(nèi)容如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

回顧觀察本院2017年1月至2018年12日期間接收的80例臨床護理實習生，隨機分為對照組與觀察組，每組各40 例，對照組學生中女38 例，男2 例；年齡為20 歲至22 歲，平均（21.35±1.09）歲；觀察組學生中女37 例，男3 例；年齡為20 歲至23 歲，平均（21.08±1.13）歲；兩組學生的年齡、性別、基礎(chǔ)能力、實習時間等情況上沒有明顯差異，有可比性。

1.2 方法

對照組運用常規(guī)教學管理，讓護理骨干帶教老師做好實習生的實踐教學指導，做好定期課程開展，老師操作學生觀察學習，情況適當可以提供學生操作練習，做好對應(yīng)理論與實操考核[1]。

觀察組運用分層次護理教學，具體內(nèi)容如下：做好學生能力綜合考核，同時配合溝通觀察，對學生做綜合情況層次劃分，以此為基礎(chǔ)做好對應(yīng)指導的參考依據(jù)。對于綜合能力強的學生可以提供一定基礎(chǔ)指導的任務(wù)，讓其指導能力普通或者較差的實習生熟悉掌握基本知識與操作要點，輔助教師有關(guān)工作的開展[2]。對于每天或者每個階段的學習要做好總結(jié)反饋，總結(jié)實習生的問題，有助于有序針對性強化指導。注重師生互動溝通，了解學生的想法，知曉其學習的難點，提供更為針對性的方法引導，讓學生掌握護理知識的操作與知識學習的要領(lǐng)，激發(fā)學生的學習信心，保證教學工作更好的學習執(zhí)行。

嚴格做好的帶教護理人員的挑選，不同能力的人員帶教不同情況的實習生。專科與中專的帶教工作需要帶教老師有?？埔陨蠈W歷，同時有2年以上臨床護理工作經(jīng)驗。本科實習生帶教工作需要老師有本科以上學歷，同時臨床護理工作達到3年及以上，或者有中級以上職稱。同時帶教工作做好對應(yīng)崗位獎勵工作，提升帶教人員參與積極性，促使帶教工作優(yōu)勝劣汰[3]。需要參與人員填寫申請表，而后由科室討論選拔推薦，再由護理部做最終的審核，同時頒發(fā)專業(yè)證書，不可以盲目性的隨意調(diào)配人員參與帶教工作。帶教工作還需要有專業(yè)的考核學習，掌握教學工作方法技巧，了解學生心理學，掌握教學應(yīng)對方法，保證可以將臨床經(jīng)驗更好的通過教學指導傳達給實習生。單純只懂實踐而不懂理論與教學的人員不能參與教學工作。

1.3 評估觀察

分析不同教學后實習生教學認可度情況。包括護理知識、護理技能、人文關(guān)懷、工作態(tài)度等教學內(nèi)容評分，以及對一對一帶教、床邊試教、示教室?guī)Ы膛c多媒體教學等教學形式的評價，評分越高代表情況越好。

1.4 統(tǒng)計學分析

收集效果數(shù)據(jù)，經(jīng)過spss17.0 分析，計量資料運用t 檢驗，p＜0.05 有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 不同教學形式評分情況

表1：不同教學形式評分情況（ˉx±s，分）

如表1所示，在一對一帶教、床邊試教、示教室?guī)Ы膛c多媒體教學等評分上，觀察組各項明顯高于對照組，對比有統(tǒng)計學意義（p＜0.05）。

2.2 不同教學內(nèi)容評分情況

如表2所示，在護理知識、護理技能、人文關(guān)懷、工作態(tài)度等教學內(nèi)容評分上，觀察組各項明顯高于對照組，對比有統(tǒng)計學意義（p＜0.05）。

表2：不同教學內(nèi)容評分情況（ˉx±s，分）

3 討論

臨床護理教學管理工作需要依據(jù)實際學生情況做好個性化的教學引導。要考慮不同時代學生的精神面貌特點，了解學生的時間安排狀況，掌握學生的學習能力與習慣，保持多樣化的教學引導，讓學生掌握對應(yīng)匹配的學習方法。教學指導中，要保證教師能力與學生訴求的匹配。要多開展師生互動溝通的渠道，不僅是面對面的溝通，也可以充分運用qq 等當下學生喜歡的互聯(lián)網(wǎng)溝通工具，做好信息的收集與發(fā)布，讓教學形式可以多元化展開。甚至可以多抓取靈活小案例時機做見縫插針的強調(diào)指導，通過互聯(lián)網(wǎng)信息渠道做好日常教學工作記錄與反饋。更好的溝通來確保后續(xù)教學成果的呈現(xiàn)，避免教師閉門造車。要注重不同學生實際情況的差異性考量。

綜上所述，臨床護理教學管理中分層次護理教學運用可以有效的提升教學效果，教學對象對教學認可度更高。