微信公眾平臺(tái)輔助大學(xué)物理教學(xué)的研究和實(shí)踐

王心芬 劉小妹

摘? ?要：運(yùn)用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)改革，是當(dāng)前高校教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)研究方向。本文從微信公眾平臺(tái)的功能入手，分析了其應(yīng)用于教學(xué)的可行性，提出了微信公眾號(hào)“欣微課堂”的構(gòu)建體系和設(shè)計(jì)思想。結(jié)合在大學(xué)物理課程教學(xué)實(shí)際中的研究和實(shí)踐，說(shuō)明了其在輔助教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)? 大學(xué)物理? 輔助教學(xué)

Abstract： The use of WeChat public platform to carry out teaching reform is a research direction in the Current higher. The use of WeChat public platform to carry out teaching reform is a research direction in the current higher education field. Starting from the function of WeChat public platform， the article analyzes the feasibility of its application in teaching， and puts forward the construction system and design idea of WeChat public number "Xinwei Classroom". Combined with the research and practice on college physics teaching， this paper illustrates its application value in assisting teaching.

隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)和移動(dòng)終端的不斷發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為第一上網(wǎng)終端，微信已成為人們生產(chǎn)生活中非常重要的一種交流平臺(tái)，微信聊天和快速閱讀幾乎成了一種生活方式和習(xí)慣[1]。通過(guò)微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，作為一種信息化的教學(xué)手段正在高校中逐步展開(kāi)。我們針對(duì)大學(xué)物理這門理工科專業(yè)的通識(shí)課程，開(kāi)展了微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的研究和實(shí)踐。

1? 微信公眾平臺(tái)的功能

微信公眾平臺(tái)主要有三類：訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)和企業(yè)號(hào)。對(duì)于個(gè)人（如高校教師）來(lái)說(shuō)，發(fā)揮作用的是訂閱號(hào)[2]。訂閱號(hào)的功能總結(jié)劃分為三類：群發(fā)功能、回復(fù)功能和管理功能。

1.1 群發(fā)功能

群發(fā)功能是微信公眾平臺(tái)的基本功能，可以主動(dòng)實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的信息傳送。平臺(tái)管理者每天可以群發(fā)一條信息，這一條群發(fā)信息可以是8條圖文信息或者視頻語(yǔ)音。

1.2 回復(fù)功能

回復(fù)功能有自動(dòng)回復(fù)和主動(dòng)回復(fù)兩種。自動(dòng)回復(fù)用于用戶首次關(guān)注平臺(tái)時(shí)自動(dòng)接收到的回復(fù)信息，需管理者提前進(jìn)行設(shè)定。主動(dòng)回復(fù)是指針對(duì)用戶的留言和私信進(jìn)行手動(dòng)回復(fù)的功能。管理者所群發(fā)的每一篇教學(xué)信息文件文末都會(huì)有留言功能，供用戶（學(xué)生）與管理者（教師）之間進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。

1.3 管理功能

管理功能可概括為，對(duì)菜單和頁(yè)面模板的管理、素材和用戶的管理以及后臺(tái)數(shù)據(jù)分析管理等。例如，微信公眾平臺(tái)提供了一套比較完善的樹(shù)形菜單結(jié)構(gòu)，每個(gè)菜單可以對(duì)應(yīng)相應(yīng)的頁(yè)面模板，圖文信息或視頻語(yǔ)音可在各自的頁(yè)面模板下分類按序展現(xiàn)。

1.4 訂閱號(hào)助手

微信公眾平臺(tái)還開(kāi)發(fā)了“訂閱號(hào)助手”APP，可以通過(guò)該軟件接受來(lái)自用戶的留言和私信并及時(shí)溝通回復(fù)，可以隨時(shí)發(fā)送圖文信息，還可以隨時(shí)掌握用戶數(shù)量增減變化、不同信息閱讀量、收藏和轉(zhuǎn)載量的變化等，非常方便。

2? 微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)的可行性

微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于輔助教學(xué)，從學(xué)生和教師兩方面來(lái)說(shuō)，都具有較好的可操作性。一方面，大學(xué)生是微信用戶群體的中堅(jiān)力量，對(duì)于基于微信公眾號(hào)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)已有充分的心里準(zhǔn)備和技術(shù)支持[3]。教師只要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解手機(jī)媒體在教學(xué)中的重要性，讓他們熟悉和掌握微信公眾號(hào)的功能和使用技巧，教會(huì)他們訂閱自己關(guān)心的公眾號(hào)，從而有目的地去學(xué)習(xí)。另一方面，微信公眾平臺(tái)的操作流程比較簡(jiǎn)單，即使對(duì)于早已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的普通教師而言，申請(qǐng)一個(gè)微信公眾號(hào)來(lái)創(chuàng)建一門課程，也不是一件很難的事。

根據(jù)前文所分析的微信公眾平臺(tái)的功能可知，其應(yīng)用于輔助高校課程教學(xué)的可行性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1 群發(fā)功能支持移動(dòng)學(xué)習(xí)

微信公眾平臺(tái)具有強(qiáng)大的信息推送功能，平臺(tái)消息一旦群發(fā)成功，用戶即刻能接收到信息，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地可以閱讀分享。教師可以將事先編輯好的相關(guān)教學(xué)信息預(yù)先儲(chǔ)存在微信后臺(tái)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，選擇在課上或課下恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)布。若在課上發(fā)布，可以活躍課堂氣氛，節(jié)省課堂板書(shū)時(shí)間;若在課下發(fā)布，學(xué)生可以有效利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2 回復(fù)功能提高師生互動(dòng)效率

研究發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)程度和發(fā)文質(zhì)量對(duì)高校微信公眾號(hào)的傳播效應(yīng)、文章影響力和認(rèn)同感都有顯著促進(jìn)作用[4]。微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)留言和私信留言為用戶反饋信息提供了良好通道，信息發(fā)布者（教師）和用戶（學(xué)生）可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流。絕大多學(xué)生在平臺(tái)上都是匿名提問(wèn)，這與線下問(wèn)老師問(wèn)題時(shí)相比會(huì)更放松大膽，教師可以耐心回答每一位同學(xué)的問(wèn)題。顯然微信公眾平臺(tái)的線上學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一種新的學(xué)習(xí)方式、溝通方式和師生關(guān)系，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2.3 管理功能適合教師系統(tǒng)施教

微信公眾平臺(tái)具有完善的后臺(tái)管理系統(tǒng)，菜單的樹(shù)形結(jié)構(gòu)適合教師在同一公眾號(hào)下創(chuàng)建一門或數(shù)門課程。從課程資源展現(xiàn)到知識(shí)拓展提高;從圖文信息編輯到語(yǔ)音和視頻的上傳;從對(duì)文件素材的管理到對(duì)消息和用戶的管理;從對(duì)用戶和文章的數(shù)量統(tǒng)計(jì)到對(duì)閱讀量和轉(zhuǎn)載量的數(shù)據(jù)分析等，逐步實(shí)施對(duì)一門課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

總而言之，微信公眾平臺(tái)的這些特點(diǎn)和功能，適合廣大高校教師創(chuàng)建課程，利用手機(jī)微信這一新的信息化的教學(xué)手段來(lái)輔助課堂教學(xué)。

3? 微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于大學(xué)物理課程教學(xué)實(shí)踐

大學(xué)物理是理工科院校學(xué)生必修的一門通識(shí)教育課程。傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)中，一直存在著課程比較難學(xué)難懂，課后師生互動(dòng)和個(gè)性化輔導(dǎo)不及時(shí)，學(xué)生面對(duì)大量枯燥的理論，抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)等難以解決的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量難以提高到一個(gè)穩(wěn)定的水平。

隨著微信公眾號(hào)的出現(xiàn)和普及，為高校教學(xué)改革又提供了一種新的手段和方式[5]。我們嘗試?yán)梦⑿殴娖脚_(tái)輔助大學(xué)物理課程教學(xué)，來(lái)緩解大學(xué)物理課程難教難學(xué)的現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，收到比較明顯的輔助教學(xué)效果。

3.1 大學(xué)物理微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建

創(chuàng)建“欣微課堂”（xinfenkt）微信公眾號(hào)，為學(xué)生提供一個(gè)愉快學(xué)習(xí)大學(xué)物理知識(shí)的微課堂。平臺(tái)建構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是：以學(xué)生為中心，首先滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的需求，逐步達(dá)到對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提高的最終目標(biāo)。

3.1.1 自定義菜單的設(shè)定

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的三個(gè)自定義菜單：課程資料、訓(xùn)練答疑和知識(shí)拓展。這三個(gè)菜單既是平行又是相互遞進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“課程資料”菜單提供的基礎(chǔ)知識(shí)后，進(jìn)入到“訓(xùn)練答疑”菜單進(jìn)行自測(cè)訓(xùn)練加深對(duì)知識(shí)的理解，這兩個(gè)菜單主要是滿足學(xué)生最對(duì)課程基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和通過(guò)考核的需求。最后的“知識(shí)拓展”菜單，是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用、能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)而設(shè)定的。

3.1.2 下拉子菜單的設(shè)定

依據(jù)大學(xué)物理課程特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)搭建每個(gè)自定義菜單下的下拉子菜單。我校大學(xué)物理課程總學(xué)時(shí)為112學(xué)時(shí)，分成大學(xué)物理1和大學(xué)物理2兩門獨(dú)立的課程。根據(jù)學(xué)校多層次的培養(yǎng)目標(biāo)，我們還有普通班和深藍(lán)班之分，所以“課程資源”下的子菜單名按這些課程名分類，有大學(xué)物理1、大學(xué)物理2、深藍(lán)班物理等。“訓(xùn)練答疑”菜單下的子菜單有復(fù)習(xí)總結(jié)、作業(yè)解答、自測(cè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法等。“知識(shí)拓展”菜單下則包括課外拓展、生活物理、學(xué)史教育、學(xué)生投稿和以文育人5個(gè)子菜單。

3.1.3 頁(yè)面模板的選擇

根據(jù)每個(gè)子菜單的主題和內(nèi)容，選擇不同的頁(yè)面模板，在每個(gè)頁(yè)面模板下還可以將所鏈接的文章進(jìn)一步分類成數(shù)個(gè)次子菜單。例如“復(fù)習(xí)總結(jié)”子菜單下分為“習(xí)題課”和“重難點(diǎn)”兩個(gè)平行的次子菜單。對(duì)于每個(gè)次子菜單，頁(yè)面模板提供了可以鏈接30篇素材信息的容量，這個(gè)容量是比較多的了，我們每個(gè)學(xué)期還會(huì)增刪部分教學(xué)素材，動(dòng)態(tài)向?qū)W生推送教學(xué)信息和學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)發(fā)展的需要。

3.2 教學(xué)素材的編寫和推送

用微信學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助課程教學(xué)，需要豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。我們制作和編寫教學(xué)素材文件的原則是：分層分類編寫，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容難度適中，適合學(xué)生自學(xué)。

3.2.1 教學(xué)PPT課件

教學(xué)PPT課件的編寫以節(jié)為單位。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，每節(jié)的PPT課件前，給出本節(jié)教學(xué)要求，并根據(jù)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)數(shù)編寫相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)思考題。在文件格式上，將PPT課件轉(zhuǎn)換成圖片格式展現(xiàn)，保持界面簡(jiǎn)潔清楚。在課件發(fā)布時(shí)間上，一般控制在課堂教學(xué)的前1～2天，以提供給學(xué)生課前預(yù)習(xí)。對(duì)于課上沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生，這些課件可以幫助他們課后有較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考。

3.2.2 習(xí)題課和重難點(diǎn)

習(xí)題課課件的編寫以章為單位。內(nèi)容包括這章的基本理論知識(shí)總結(jié)和典型例題解析，典型例題的編寫由易到難，數(shù)量上基本覆蓋本章所有的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)能更好的梳理知識(shí)、開(kāi)拓思路從而理解本章內(nèi)容。重難點(diǎn)素材文件，大部分是老師的原創(chuàng)文章，教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞課程重難點(diǎn)內(nèi)容拆分細(xì)講。這些內(nèi)容的推送時(shí)間一般控制在本章結(jié)束前后。

3.2.3 自測(cè)訓(xùn)練和課外作業(yè)

自測(cè)訓(xùn)練的編寫以章或以節(jié)為單位，比較靈活。自測(cè)訓(xùn)練素材的其中一部分可供學(xué)生在課堂練習(xí)和討論之用，答案在課堂討論中公布。另一部分可作為學(xué)有余力的學(xué)生課后自主練習(xí)之用，以達(dá)到自我探究的目的，這部分自測(cè)素材一般不提供詳細(xì)解答，學(xué)生可線下答疑或線上留言。

課外作業(yè)則來(lái)源于自編練習(xí)冊(cè)，課外作業(yè)的解答我們會(huì)制作成素材文件，在微信平臺(tái)上錯(cuò)時(shí)發(fā)布，供學(xué)生獨(dú)立思考后再自主訂正。

3.3 持續(xù)跟進(jìn)促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

在使用微信學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助大學(xué)物理教學(xué)的三個(gè)學(xué)期的輪回實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)線下問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)學(xué)生線上訪問(wèn)數(shù)據(jù)分析等手段，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用平臺(tái)上的交互功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。例如，當(dāng)我們了解到部分大一學(xué)生自學(xué)能力比較薄弱時(shí)，便在平臺(tái)上設(shè)置了“學(xué)習(xí)方法”子菜單，通過(guò)鏈接一些相應(yīng)文章，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上，盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡。

微信學(xué)習(xí)平臺(tái)師生互動(dòng)交流主要通過(guò)文末留言完成，除每一篇群發(fā)的信息文件都可文末留言互動(dòng)外，針對(duì)期末考試前答疑量的增加，我們還專門編寫了一篇素材信息來(lái)作為期末留言通道，學(xué)生可就本學(xué)期所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行留言提問(wèn)。管理員老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，雖工作量比較大，但只有教師肯付出真誠(chéng)，用心做好持續(xù)跟進(jìn)這一環(huán)節(jié)，微信平臺(tái)輔助教學(xué)的作用才能更有效發(fā)揮出來(lái)。

3.4 拓展教育提升學(xué)生素質(zhì)

利用平臺(tái)“知識(shí)拓展”自定義菜單中五個(gè)下拉子菜單的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)拓展提高，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。具體來(lái)說(shuō)：“課外拓展”中，精選一些科普文章，介紹物理前沿動(dòng)態(tài)發(fā)展和物理知識(shí)應(yīng)用，滿足部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)加寬加深的需求;“生活物理”中，精選了部分用物理學(xué)原理解釋一些生活中物理現(xiàn)象的文章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論的興趣;“學(xué)史教育”中，通過(guò)自編素材和外部鏈接相結(jié)合的方法，適時(shí)發(fā)布一些物理學(xué)家事跡和物理學(xué)史發(fā)展方面的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的熏陶;“學(xué)生投稿”中，專門用來(lái)發(fā)表學(xué)生的一些原創(chuàng)課程小論文，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間物理知識(shí)的學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己的專業(yè)，對(duì)感興趣的內(nèi)容，確定選題并查閱資料，通過(guò)積極投稿的方式參與平臺(tái)建設(shè)。這種在教師指導(dǎo)下的師生共建，能有效提高學(xué)生的課程興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、圖文編輯能力和創(chuàng)新能力?！耙晕挠恕敝?，通過(guò)平臺(tái)的外部鏈接功能，有目的地推送與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的優(yōu)秀文章，將德育教育融入大學(xué)物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)“以文育人”的隱形教育，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

4? 微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的不懈探索和實(shí)踐，我們得到了一些寶貴的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，利用“欣微課堂”微信學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助大學(xué)物理教學(xué)，其價(jià)值體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

4.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度比教師的教授更重要[6]。微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，不但可以共享豐富的學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，并且還可以享受到教師提供的個(gè)性化實(shí)時(shí)互動(dòng)服務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生易于接受，調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高了自學(xué)能力。同時(shí)學(xué)生還可以自主選擇閱讀平臺(tái)上所喜歡的外部鏈接文章，這些文章圖文并茂，寓理于文，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)校也存在慕課等形式的大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)在線課程，但仍有較多的學(xué)生喜歡用微信公眾平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)。

對(duì)老師而言，利用微信公眾平臺(tái)配套的“訂閱號(hào)助手”APP的互動(dòng)、發(fā)表和統(tǒng)計(jì)功能，方便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。訂閱號(hào)助手的分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，使微信學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值得到一個(gè)量化的體現(xiàn)。目前我們創(chuàng)建的“欣微課堂”微信公眾號(hào)，已有用戶3000多人，在平臺(tái)上累積發(fā)文300多篇，最高日閱讀量可達(dá)3399次。

4.2 完成課堂教學(xué)與課外答疑的有效銜接

微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)，為高校課堂教學(xué)與課外答疑的有效銜接提供了新思路。對(duì)于大學(xué)物理這樣的通識(shí)課程，聽(tīng)課人數(shù)多、學(xué)生基礎(chǔ)又參差不齊，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難顧及到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而課后學(xué)生問(wèn)問(wèn)題又受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微信公眾平臺(tái)的線上實(shí)時(shí)答疑則大大緩解了這個(gè)問(wèn)題，訂閱號(hào)助手上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，僅大學(xué)物理1期末答疑通道上答疑次數(shù)為59次，文末留言答疑達(dá)到130多次。

我校教學(xué)實(shí)踐表明，微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了資源共享，既可以為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展訓(xùn)練，加深對(duì)物理理論的理解;又可以為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供課后多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);還可以為重修兼聽(tīng)的學(xué)生提供補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差的平臺(tái)。曾有一位學(xué)生留言到：“我是一名重修生，從上學(xué)期開(kāi)始用老師的欣微課堂，效果十分顯著哈。兩次物理都是80幾分過(guò)的。感謝老師……祝欣微課堂越辦越好?！笨梢?jiàn)微信平臺(tái)輔助教學(xué)得到了很多學(xué)生的認(rèn)可。

4.3 促進(jìn)教師利用手機(jī)媒體實(shí)施教學(xué)改革

要建構(gòu)一個(gè)內(nèi)涵豐富功能顯著的微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，并隨時(shí)跟進(jìn)保持運(yùn)行順暢，對(duì)課程創(chuàng)建者的教師來(lái)說(shuō)，是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。這不僅要求教師要掌握創(chuàng)建公眾號(hào)和推送消息的方法和技能，還要肯下功夫建設(shè)優(yōu)化資源庫(kù)和肯花時(shí)間去維護(hù)。

我們創(chuàng)建的“欣微課堂”微信公眾號(hào)，分類制作了大量的教學(xué)圖文信息文件，不僅定時(shí)推送輔助大學(xué)物理課程教學(xué)的基本知識(shí)，還會(huì)不定時(shí)推送其它一些有關(guān)拓展提高和素質(zhì)教育的優(yōu)文美圖，教師在編寫原創(chuàng)文章和答疑解惑的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，提高了教師利用手機(jī)媒體手段進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)的技能。

在實(shí)踐過(guò)程中我們認(rèn)識(shí)到，欲使微信教學(xué)平臺(tái)能更有效的發(fā)揮作用，關(guān)鍵是要以學(xué)生為中心。一方面要了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面要考慮到學(xué)生的自學(xué)能力和自制能力，幫助和引導(dǎo)他們?nèi)ビ闷脚_(tái)、享資源。例如在課堂上通過(guò)平臺(tái)適時(shí)發(fā)布一些討論題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論;通過(guò)平臺(tái)提交學(xué)生優(yōu)秀小論文;對(duì)重修學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)會(huì)通過(guò)平臺(tái)課堂留言來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名等。今后我們還將逐步展開(kāi)基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究和探索等?？梢?jiàn)在微信公眾平臺(tái)的創(chuàng)建、使用和共享資源的過(guò)程中，促進(jìn)了教師利用手機(jī)媒體實(shí)施教學(xué)改革。

5? 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究和實(shí)踐表明，創(chuàng)建和運(yùn)用微信公眾平臺(tái)，作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了高校立體化教學(xué)手段的改革。微信公眾平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)共享資源和師生良好互動(dòng)，可以起到輔助高校教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。雖然微信公眾平臺(tái)還存在一些自身局限性，如在推送有較多的公式圖表的理工類教學(xué)文件時(shí)，需將其轉(zhuǎn)化成圖像格式等，但這些都阻礙不了人們對(duì)微信這種媒體工具的喜愛(ài)。相信隨著微信公眾平臺(tái)的不斷成熟和人們對(duì)其在教育教學(xué)領(lǐng)域的功能的了解和使用的不斷加深，微信公眾平臺(tái)在教學(xué)領(lǐng)域一定會(huì)有更廣闊的應(yīng)用前景。

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