賈暉
摘? ?要:教育事業(yè)發(fā)展水平高低,很大程度上反映出我國(guó)的軟實(shí)力,面對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展要求,對(duì)編輯出版質(zhì)量問(wèn)題提出了新的要求。我國(guó)出版行業(yè)在發(fā)展中,如何保證出版質(zhì)量,一個(gè)重要內(nèi)容則是保證編輯人員的專業(yè)水平,在加強(qiáng)編輯出版教育同時(shí),還要加強(qiáng)工匠精神培育,具備扎實(shí)的專業(yè)能力,愛崗敬業(yè),對(duì)于編輯出版領(lǐng)域健康穩(wěn)定發(fā)展意義深遠(yuǎn)。本文就編輯出版教育與工匠精神培育進(jìn)行探究,提出合理的建議來(lái)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的編輯。
關(guān)鍵詞:編輯出版? 工匠精神? 出版質(zhì)量? 專業(yè)教育
面對(duì)新時(shí)期編輯出版行業(yè)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn),對(duì)編輯人員的職業(yè)素養(yǎng)教育重視程度不斷提升,除了具備扎實(shí)專業(yè)能力以外,還要具備更高層次的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)編輯出版教育和工匠精神教育,強(qiáng)調(diào)編輯具備高水平專業(yè)能力同時(shí),還要養(yǎng)成堅(jiān)定不移、精益求精的品質(zhì),充分展現(xiàn)個(gè)體價(jià)值,提升編輯出版教育質(zhì)量。分析編輯出版教育與工匠精神培育相關(guān)內(nèi)容,提升人才培育質(zhì)量,為編輯出版行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的人才。
1? 工匠精神概述
工匠精神,原本是在工匠群體衍生而來(lái),是指具備專業(yè)技術(shù)和藝術(shù)特長(zhǎng)的手工業(yè)勞動(dòng)人員。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展,工匠精神內(nèi)涵愈加豐富,可以將其概括為為了做好一件事情需要好好工作的態(tài)度。人們將所承擔(dān)的工作看作是使命,對(duì)產(chǎn)品精益求精,追求完美,打造高質(zhì)量的產(chǎn)品??偠灾?,工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度,同個(gè)體價(jià)值觀、人生觀和世界觀息息相關(guān),表現(xiàn)在對(duì)職業(yè)的認(rèn)同和肯定,保持積極的工作態(tài)度[1]。
2? 編輯出版教育中加強(qiáng)工匠精神培育的意義
編輯出版教育中,加強(qiáng)工匠精神培育具有深遠(yuǎn)的意義,直接關(guān)乎到行業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。一方面,盡管我國(guó)出版物的總體質(zhì)量不錯(cuò),但仍有很多出版物的質(zhì)量無(wú)法令人滿意,這正是由于出版工作者對(duì)待工作態(tài)度不認(rèn)真,敷衍了事,未能嚴(yán)格規(guī)范自身行為舉止。編輯出版教育中,專業(yè)教師在講解關(guān)于編輯出版內(nèi)容時(shí),制作的課件不嚴(yán)謹(jǐn),內(nèi)容老舊、格式錯(cuò)誤和形式傳統(tǒng),種種問(wèn)題極大的影響到編輯出版教育質(zhì)量。編輯出版專業(yè)學(xué)生在專業(yè)成長(zhǎng)中,受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不良影響,編輯校對(duì)或格式設(shè)計(jì)不符合要求等,受教育成效不高。在寬松的環(huán)境下,學(xué)生未能得到良好的教育熏陶,專業(yè)素養(yǎng)缺失。長(zhǎng)此以往,編輯出版教育行業(yè)整體氛圍充斥不良風(fēng)氣,缺少工匠精神,影響到編輯出版教育質(zhì)量[2]。
另一方面,學(xué)生缺少工匠精神。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展下,人們的經(jīng)濟(jì)水平提升,心態(tài)浮躁,開始追求名利和金錢,忽視出版物質(zhì)量的把控。編輯出版是利益較小的產(chǎn)業(yè),但是卻可以為廣大民眾提供精神食糧,承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任。受到刷屏文化和快餐文化的影響,很多學(xué)生開始傾向于選擇賺錢多的專業(yè),或是壓力較小的專業(yè),便于后續(xù)社會(huì)就業(yè)[3]。編輯出版專業(yè)要求較高,壓力大,需要關(guān)注細(xì)節(jié),除了具備專業(yè)能力以外,還要養(yǎng)成工匠精神。也正是這一特性,專業(yè)的壓力大,編輯出版產(chǎn)業(yè)難以吸收到更多專業(yè)人才,加之工匠精神教育缺失,影響到人才專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
3? 編輯出版教育中工匠精神培育
3.1 優(yōu)化編輯出版課程設(shè)置
當(dāng)前社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜,人心浮躁,編輯出版人員在提升專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備同時(shí),加深工匠精神認(rèn)知和重視,了解工匠精神的愛崗敬業(yè)內(nèi)容。編輯出版專業(yè)學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)課程中的專業(yè)理論和技能,并且融合工匠精神,樹立精益求精的態(tài)度。學(xué)生在具備工匠精神后,才可以更好的出任編輯出版工作。故此,應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需要優(yōu)化編輯出版課程設(shè)置,包括基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,在日常教學(xué)實(shí)踐中踐行工匠精神,在無(wú)形中提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平[4]。遵循出版行業(yè)規(guī)范,結(jié)合具體標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的專業(yè)行為,塑造積極的工作態(tài)度。
3.2 積極組織實(shí)踐活動(dòng)
在編輯出版教育中踐行工匠精神,由于專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),學(xué)生在掌握扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要注重專業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,積極組織實(shí)踐活動(dòng),踐行編輯出版工匠精神,潛移默化中促使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。學(xué)校可以設(shè)立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,或是與校外企業(yè)建立合作關(guān)系,建立校外實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐活動(dòng)逐步深入下,有助于學(xué)生加深工匠精神的認(rèn)知,自覺(jué)規(guī)范行為舉止[5]。但是,部分學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)流于表面,應(yīng)轉(zhuǎn)變理念,深入分析問(wèn)題,尋求合理措施解決問(wèn)題。通過(guò)書面作用形式,可以了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度,但是無(wú)法了解學(xué)生的實(shí)踐能力。所以,引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí),樹立精益求精的態(tài)度。
3.3 引進(jìn)新技術(shù)
編輯出版教育與工匠精神培育,為了提升教育水平,應(yīng)積極引進(jìn)新技術(shù)和新設(shè)備,正確看待新媒體環(huán)境下帶來(lái)的挑戰(zhàn)。編輯出版教育中,提升實(shí)踐教學(xué)占比,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維,推動(dòng)教學(xué)方式和考核形式創(chuàng)新,在推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革的同時(shí),踐行工匠精神到實(shí)處。實(shí)踐課程教學(xué)中,突出學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,全身心投入到專業(yè)實(shí)踐中。在長(zhǎng)期實(shí)踐鍛煉中,豐富學(xué)生的工匠精神內(nèi)涵,后續(xù)崗位實(shí)踐中可以一絲不茍、愛崗敬業(yè)的完成分內(nèi)工作。
4? 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在編輯出版教育與工匠精神培育中,需要正確看待現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀,明確行業(yè)發(fā)展前景,在提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)水平同時(shí),提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)踐活動(dòng)中培育學(xué)生的工匠精神,對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
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