在中職生中開展“工匠精神”的路徑探析

于瑞霞

中職學(xué)校作為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主陣地，在中職生中開展“工匠精神”教育，對(duì)于國(guó)家、中職學(xué)校、中職生個(gè)人均具有非凡意義。（1）在中職生中開展“工匠精神”教育是國(guó)家由“中國(guó)制造”到“中國(guó)質(zhì)造”，再向“中國(guó)創(chuàng)造”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、技術(shù)更新?lián)Q代和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代需要。在中職生中開展“工匠精神”教育有利于加快發(fā)展各類高端制造業(yè)、服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，搶占國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈的制高點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）在中職生中開展“工匠精神”教育是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。中職生和學(xué)校的命運(yùn)是緊密聯(lián)系的，在中職生中開展“工匠精神”有利于培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能“匠人”，提高人才培養(yǎng)水平，贏得社會(huì)認(rèn)可度和良好社會(huì)聲譽(yù)，進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展。（3）在中職生中開展“工匠精神”教育是中職生走向社會(huì)、立足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。在中職生中開展“工匠精神”有利于培育中職生敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的精神，練就工匠技藝，提高自身的人力資本附加值。中職生作為我國(guó)未來(lái)的技術(shù)技能型和高素質(zhì)勞動(dòng)者人才的重要來(lái)源，如何在中職生中開展“工匠精神”教育，筆者認(rèn)為有以下有效途徑。

一、通過(guò)德育課堂滲透提升中職生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知能力

（一）加強(qiáng)工匠精神相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平

德育教師是完成課程目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供相應(yīng)的教學(xué)條件，要鼓勵(lì)德育教師通過(guò)各種路徑加強(qiáng)自身對(duì)工匠精神的理解，并身體力行，努力使自己成為一名中職教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀“工匠”。

1.加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。德育課教師要不斷地加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注國(guó)外的時(shí)政變化，把自己的思想、知識(shí)和理論有機(jī)結(jié)合的前提下，在教學(xué)過(guò)程中以提高中職生的創(chuàng)新性為重點(diǎn)，以此來(lái)不斷地提高自己的教學(xué)水平和開拓創(chuàng)新意識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)德育課教師的培訓(xùn)培養(yǎng)。中職學(xué)校應(yīng)該把對(duì)德育教師的培訓(xùn)放在重要位置，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專題講座和課題研究等形式，重點(diǎn)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的德育學(xué)科帶頭人，提高德育課程的吸引力。

3.開展教學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平。提高德育課教師科研能力的途徑之一是廣泛地開展學(xué)術(shù)交流。校內(nèi)可以采用座談、演講和發(fā)表成果等方式進(jìn)行，校外學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流可以采用考察、專家講座和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式。通過(guò)學(xué)術(shù)交流，共同分析討論解決德育課難題和熱點(diǎn)等，營(yíng)造良好的科研氛圍。

（二）開發(fā)工匠精神課程的校本教材，拓展德育教學(xué)內(nèi)容

將工匠精神融入德育課程中，充分發(fā)揮德育課在德育工作中的主渠道作用，開發(fā)相應(yīng)的校本教材，從教學(xué)的內(nèi)容上入手，因材施教，提高中職生對(duì)工匠精神的理論認(rèn)知。

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，讓中職生了解工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)。中職德育教師在教學(xué)過(guò)程中要弘揚(yáng)工匠之道，讓中職生認(rèn)識(shí)到精益求精的工匠精神，認(rèn)識(shí)到這種精神財(cái)富是人類的各種奇思妙想轉(zhuǎn)化為造福時(shí)代、澤被后世的動(dòng)力。

2.突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)中職生具有企業(yè)所需的“工匠”素質(zhì)。中職德育教師在教學(xué)過(guò)程中要突出如創(chuàng)新意識(shí)教育、職業(yè)道德教育等教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)中職生那種追求99.99%到100%的精益求精的職業(yè)態(tài)度，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)中職生的人才素質(zhì)要求。

3.賦予創(chuàng)新性的教育內(nèi)容。教學(xué)的內(nèi)容可以加入當(dāng)代“大國(guó)工匠”故事的解讀和工匠精神的新內(nèi)涵來(lái)培養(yǎng)中職生對(duì)工匠精神的感悟能力和正確的認(rèn)知能力。

（三）構(gòu)建工匠精神課程的評(píng)價(jià)體系，增加德育課的有效性

1.工匠精神課程評(píng)價(jià)內(nèi)容。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教育教學(xué)狀況兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)效果可以通過(guò)中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為以及對(duì)工匠精神的認(rèn)知程度和情感水平綜合評(píng)價(jià)等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的教育教學(xué)狀況可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和工匠行為習(xí)得程度來(lái)體現(xiàn)。

2.具體的評(píng)價(jià)方法?？紤]到中職生的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)方法不應(yīng)采用書面的閉卷考試，更不應(yīng)簡(jiǎn)單地以筆試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的方式，而是應(yīng)該采用考察的辦法，讓中職生在放松主動(dòng)的狀態(tài)下，通過(guò)案例分析、專題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式進(jìn)行。

3.課程的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)記入中職生的學(xué)習(xí)檔案，可以為中職生后續(xù)的行為和職業(yè)素養(yǎng)的情況做基本的參照，便于及時(shí)地觀察到學(xué)生的變化。

二、通過(guò)校園文化建設(shè)提高中職生對(duì)“工匠精神”的情感認(rèn)同

（一）以精神文化建設(shè)為核心，引領(lǐng)校園“工匠文化”價(jià)值觀念

精神文化是一所學(xué)校的靈魂所在，著力構(gòu)建一種校本共有的價(jià)值取向、共享的精神成果和共同自覺(jué)遵守的行為規(guī)范。

1.加強(qiáng)學(xué)校文化標(biāo)識(shí)建設(shè)。通過(guò)校訓(xùn)、?；铡⑿８?、校標(biāo)、校服等具有工匠精神的文化符號(hào)，在正確的價(jià)值觀念的引領(lǐng)下，讓這些文化符號(hào)充分發(fā)揮其導(dǎo)向和熏陶的獨(dú)特作用。

2.加強(qiáng)校史文化建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)注重在辦學(xué)實(shí)踐中積聚下來(lái)的有形和無(wú)形的資產(chǎn)，切實(shí)做好校友中杰出工匠、學(xué)校所在地區(qū)各類能工巧匠的成長(zhǎng)故事和主要事跡等的編纂，努力形成學(xué)生身邊的工匠群體和工匠文化氛圍，以校史文化獨(dú)特的魅力去影響學(xué)生。

3.重視校園“工匠榜樣”的評(píng)選和宣傳工作。在中職生中廣泛開展“弘揚(yáng)工匠精神 打造技能強(qiáng)國(guó)”的主題評(píng)選活動(dòng)，樹立校園工匠榜樣，進(jìn)一步挖掘工匠榜樣身上所隱含的行為規(guī)范和道德價(jià)值取向，弘揚(yáng)工匠文化，宣傳學(xué)校形象。

（二）以物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，營(yíng)造校園“工匠文化”濃厚氛圍

校園的建筑、人文景觀、布局等蘊(yùn)含校本文化、校本精神的物質(zhì)載體，都可以充分利用達(dá)到物質(zhì)育人的作用。

1.注意校園整體布局的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)因地制宜和精心設(shè)計(jì)，努力做到自然與建筑和諧統(tǒng)一，達(dá)到人文與環(huán)境巧妙相融的效果，讓中職生感受其工藝的精湛，體會(huì)工匠精神的獨(dú)特意蘊(yùn)。值得一提的是人文景觀的內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)人物雕塑和文化長(zhǎng)廊等來(lái)美化校園環(huán)境，營(yíng)造濃郁的校園工匠氛圍。

2.注重校園的宣傳陣地建設(shè)。在充分運(yùn)用校園廣播、文化長(zhǎng)廊、黑板報(bào)和校內(nèi)電視等宣傳工具的前提下，搭建具有思想、職業(yè)、知識(shí)和服務(wù)性質(zhì)與一體的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓中職生在“網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下深刻感受到工匠精神的價(jià)值意蘊(yùn)。

3.突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)精神。通過(guò)懸掛各行各業(yè)的勞動(dòng)模范、成功人士畫像和懸掛名言警句等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解身邊的能工巧匠，特別是深入了解校友中杰出工匠的工作內(nèi)容、真實(shí)生活乃至內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生立志成為一名對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的當(dāng)代工匠。

（三）以社團(tuán)文化建設(shè)為重點(diǎn)，搭建校園“工匠文化”實(shí)踐平臺(tái)

中職學(xué)生社團(tuán)可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，可以通過(guò)以下幾個(gè)措施，培養(yǎng)精業(yè)和敬業(yè)的品質(zhì)，傳承工匠精神。

1.組織好學(xué)校的常規(guī)性活動(dòng)。開展好職業(yè)技能類活動(dòng)，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能大賽、全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)和廣東省中等職業(yè)學(xué)?！?明理、立志、勤學(xué)、成才”主題教育系列活動(dòng) ，在活動(dòng)中培養(yǎng)職業(yè)情操、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德品質(zhì)和良好的職業(yè)規(guī)范。以生產(chǎn)精品為目標(biāo)，在技藝和產(chǎn)品品質(zhì)上不斷改進(jìn)，成為同行里面的佼佼者。

2.開展具有本地地域文化特色和本校專業(yè)特色相結(jié)合的活動(dòng)。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，培育和發(fā)展具有鄉(xiāng)土特色和校本專業(yè)特點(diǎn)的校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)中職生將“我的夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”有機(jī)融合，并用一技之長(zhǎng)報(bào)效國(guó)家，雕塑自己的工匠人生，表現(xiàn)濃郁的家鄉(xiāng)情懷。

3.要建設(shè)和引導(dǎo)好手工藝學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校要重視中職生的手工藝社團(tuán)建設(shè)，加大對(duì)社團(tuán)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)場(chǎng)地等方面的支持，發(fā)揮中職生專業(yè)團(tuán)隊(duì)的力量，引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)技藝與當(dāng)代科技完美結(jié)合，精雕細(xì)琢，竭盡所能將產(chǎn)品做到最好，在社團(tuán)中提高中職生的自信心和專業(yè)技能。

三、通過(guò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提高中職生對(duì)“工匠精神”的踐行能力

（一）加強(qiáng)校內(nèi)德育實(shí)訓(xùn)，把“工匠精神”滲透到實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)

根據(jù)中職生的發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況，將“工匠精神”融入實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷提升技藝水平。

1.重視以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的“零距離”。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，積極地引入企業(yè)文化、規(guī)章制度、工作流程、勞動(dòng)保護(hù)和安全生產(chǎn)等引入到中職生的日常管理中，提高中職生踐行工匠精神的積極情感和自覺(jué)意識(shí)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的形成和順利進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.養(yǎng)成敬業(yè)和精業(yè)的工作態(tài)度。德育教師在學(xué)校實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，要培養(yǎng)中職生有做一行愛(ài)一行的職業(yè)態(tài)度，唯有用心才能賦予產(chǎn)品獨(dú)有的精神氣質(zhì)。

3.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要教育中職生嚴(yán)格遵循品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，一絲不茍，踏踏實(shí)實(shí)，在精、細(xì)、實(shí)上下功夫，把每個(gè)動(dòng)作都做到位，竭盡所能將產(chǎn)品做到最好。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)教學(xué)，把“工匠精神”滲透到實(shí)習(xí)的每個(gè)階段

1.遵守企業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)遵章守紀(jì)意識(shí)。中職生走上生產(chǎn)線后，要熟記企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，從“他人約束”到“主動(dòng)自覺(jué)”維護(hù)企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，變“規(guī)章制度規(guī)范我”到“我維護(hù)規(guī)章制度”，形成產(chǎn)品精益求精的“榮譽(yù)法則”，不斷地改善產(chǎn)品，讓產(chǎn)品在自己的手中得到升華。

2.養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，練就自己敬業(yè)的職業(yè)精神。在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后，中職生可能會(huì)因自己所學(xué)的專業(yè)和實(shí)習(xí)專業(yè)不相關(guān)產(chǎn)生矛盾時(shí)，放棄自己理想職業(yè)的追求的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生突破這種狹隘職業(yè)規(guī)劃的束縛，讓學(xué)生進(jìn)行更高層次的職業(yè)生涯規(guī)劃，在更高層次的職業(yè)規(guī)劃中影響吃苦耐勞品質(zhì)的養(yǎng)成。

3.品味優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)精神。中職生應(yīng)該把企業(yè)文化的種子耕在自己心田，讓“質(zhì)量文化先行”，嚴(yán)格遵守質(zhì)量規(guī)則，將“不制造不合格品，不允許不合格品流入下道工序”謹(jǐn)記心田。

（三）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把“工匠精神”滲透到實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程

中職生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是通過(guò)一定的工具，主動(dòng)對(duì)客體改造的表現(xiàn)，故在社會(huì)實(shí)踐中將工匠精神滲透到整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中具有重要的意義。

1.積極成為義工中的一員。教師應(yīng)鼓勵(lì)中職生積極參加義工類社團(tuán)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，去養(yǎng)老院和社區(qū)幫助更多的孤寡老人，去孤兒院幫助有困難的小朋友等，通過(guò)參加這些活動(dòng)鍛煉中職生吃苦耐勞的品質(zhì)，促進(jìn)中職生在工作過(guò)程中，更能精益求精，在“技藝”到“道”的人生感悟中去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.在教師的指導(dǎo)下做問(wèn)卷調(diào)查。首先在問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容上，可以設(shè)置為與工匠精神有關(guān)的問(wèn)題;發(fā)問(wèn)卷的過(guò)程也是考驗(yàn)中職生吃苦耐勞的過(guò)程，在收集完問(wèn)卷后，可以圍繞工匠精神主題寫感悟和報(bào)告，在活動(dòng)中促進(jìn)中職生傳承和弘揚(yáng)“工匠精神”。

3.驗(yàn)證自己的技能，為走向社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合家庭和社會(huì)的實(shí)際狀況，讓經(jīng)過(guò)自己手的產(chǎn)品具有高品質(zhì)、高技術(shù)含量、高附加值，為以后自主創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持。

通過(guò)上述途徑提高了中職生對(duì)工匠精神的認(rèn)知能力、情感認(rèn)同和踐行能力，有助于中職生擔(dān)起弘揚(yáng)工匠精神和打造技能強(qiáng)國(guó)的重任，有利于讓每位中職生都能習(xí)得一技之長(zhǎng)，敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)再上新臺(tái)階，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)作出新的更大貢獻(xiàn)。

[課題項(xiàng)目：本文系廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育研究會(huì)組辦的廣東省中職德育“十三五”規(guī)劃2017年度課題《知行德育課教學(xué)模式研究——以廣東省貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》（課題批準(zhǔn)號(hào)：17ZZDYYZ11）的研究成果。]

參考文獻(xiàn)：

[1]人力資源社會(huì)保障部辦公廳印發(fā)《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》（人社廳函[2016]252號(hào)）的通知.

[2]《廣東省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn) 》（粵教思[2010]4號(hào)）.