巧用信息化提高建筑智能化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果

謝素歡

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)均發(fā)生了較大的變化?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的職業(yè)教育也進(jìn)入到了偉大的變革當(dāng)中：教育工具的多樣化，交互方式的改善，教育環(huán)境的改變，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的革新，課堂形式的打破，教學(xué)評(píng)價(jià)日益多元化，學(xué)生質(zhì)量的提升等。教師已經(jīng)從知識(shí)的傳遞者，變成了知識(shí)的引導(dǎo)者。互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，在線教學(xué)平臺(tái)、在線教學(xué)資源、在線教學(xué)軟件、在線教學(xué)視頻等，改變了課堂教學(xué)手段。不僅可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，也能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。

《建筑智能化系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，導(dǎo)致開展信息化教學(xué)活動(dòng)并不是很順利?！督ㄖ悄芑到y(tǒng)的安裝與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)是建筑設(shè)備安裝專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事建筑智能設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)等相關(guān)工作，要求具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)備易于損壞、耗材易于浪費(fèi)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)難于及時(shí)統(tǒng)計(jì)與分析等常見問題。教師在教學(xué)過程中，以符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基準(zhǔn)，保持先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用多種信息化手段突出建筑智能化的安裝與調(diào)試各個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并把培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范作業(yè)意識(shí)、自主探究意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，從而形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

一、建筑智能化系統(tǒng)的安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生學(xué)情分析

中職學(xué)校的生源復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊。其中有一部分是中考落榜生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了挫折，文化基礎(chǔ)薄弱，接受能力偏低，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心，最后不得已進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。有一部分人是自愿地選擇進(jìn)入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，想要早日學(xué)有所成。該部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，具有較強(qiáng)的好奇心，動(dòng)手能力較強(qiáng)。而大部分的中職學(xué)生都是喜歡玩手機(jī)游戲，上網(wǎng)。

2.課堂教學(xué)常態(tài)

傳統(tǒng)的教學(xué)在課堂里傳授知識(shí)，學(xué)生在課室外吸收和掌握知識(shí)，導(dǎo)致了教師們“滿堂灌”的狀態(tài)，教師把網(wǎng)絡(luò)作為獲取資源、呈現(xiàn)知識(shí)的工具，忽視了它對(duì)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的潛在價(jià)值，課堂里講得口干舌燥，學(xué)生們則“一言不發(fā)”，帶著空空如也的腦袋來到課堂，精神層面早已游離于課堂之外，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)生來說也僅僅是復(fù)制知識(shí)的工具。建筑智能化實(shí)訓(xùn)課一般都是提前在課堂進(jìn)行理論原理學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生動(dòng)手安裝設(shè)備和系統(tǒng)接線，經(jīng)教師檢查無誤后，進(jìn)而系統(tǒng)通電調(diào)試，最后的效果是由于理論課枯燥抽象，學(xué)生的個(gè)體差異較大，教師課堂上很難顧及所有學(xué)生，班級(jí)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，“學(xué)困生”因?yàn)楦簧辖處煹墓?jié)奏而放棄學(xué)習(xí)，甚至在實(shí)操課上也玩手機(jī)，不懂得操作。

二、巧用信息化手段提高建筑智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果

根據(jù)建筑智能化實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)情分析，教師要確立每次實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型為促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)中心，轉(zhuǎn)向問題中心;學(xué)習(xí)效果從注重記憶，走向深度理解。

1.混合式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)環(huán)境

在進(jìn)行建筑智能化安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，可以把實(shí)訓(xùn)課分成課前導(dǎo)學(xué)、課堂強(qiáng)化、課后拓展三大部分，然后把信息化手段融入每一個(gè)過程當(dāng)中。

（1）課前導(dǎo)學(xué)

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課前學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的問題驅(qū)動(dòng)下引發(fā)自主學(xué)習(xí)，為深度理解創(chuàng)設(shè)環(huán)境。比如：課前學(xué)生自行登錄平臺(tái)觀看微視頻，教師對(duì)知識(shí)性的問題通過簡(jiǎn)單的課前檢測(cè)，學(xué)生自學(xué)后解決一般的知識(shí)性問題。教師根據(jù)學(xué)前反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（2）課堂強(qiáng)化

建筑智能化實(shí)訓(xùn)課培養(yǎng)學(xué)生的安全規(guī)范作業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力，實(shí)操以小組為單位進(jìn)行。因此，教師可以構(gòu)建理實(shí)一體化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)操與理論同時(shí)進(jìn)行。圍繞課前導(dǎo)學(xué)的問題，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心得分享，或者是一些作品的展示，比如視頻、配音等，并提出學(xué)習(xí)過程中未能解決的問題。小組間進(jìn)行交流討論學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)梳理系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)，明確本次實(shí)訓(xùn)課的任務(wù)。為解決學(xué)生對(duì)系統(tǒng)信號(hào)流向理論知識(shí)不感興趣的問題，教師充分利用信息化手段，比如仿真軟件、flash游戲等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生依據(jù)任務(wù)書要求，借助微課、故障一覽表調(diào)試軟件等自主研究設(shè)備安裝與系統(tǒng)接線步驟，小組間互相評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，最后展示各組學(xué)習(xí)成果。

（3）課后拓展

課后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，利用監(jiān)控視頻打造回放式課堂，學(xué)生教師進(jìn)行反思總結(jié)。教師還可在移動(dòng)平臺(tái)上，布置拓展學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)需求。

2.借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

師生借助藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)輕松無障礙的課前、課中、課外溝通。該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能即時(shí)通知、資源共享、線上答疑討論、在線作業(yè)。比如，在《網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》的實(shí)訓(xùn)課上，運(yùn)用藍(lán)墨云班課在課前發(fā)布任務(wù)，觀看微視頻，課前小測(cè)。學(xué)生可隨時(shí)隨地提出問題。課中，閱讀技術(shù)文件、學(xué)生討論、小組間互評(píng)、教師評(píng)分等，發(fā)現(xiàn)教學(xué)共性現(xiàn)象可錄視頻等發(fā)送給學(xué)生。課后，教師在平臺(tái)上傳。

實(shí)操視頻，課后測(cè)試并評(píng)分。學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，也計(jì)入了平時(shí)成績(jī)，分?jǐn)?shù)可直接在平臺(tái)中導(dǎo)出，不需要像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣手動(dòng)記錄分?jǐn)?shù)，更直觀地看到哪些學(xué)生完成了任務(wù)，哪些學(xué)生沒有參與。信息化的教育領(lǐng)域里每個(gè)人即是評(píng)價(jià)的主體也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能很好地把多元化評(píng)價(jià)貫穿到學(xué)習(xí)全過程當(dāng)中。

3.虛擬仿真軟件，模擬系統(tǒng)安裝

虛擬仿真技術(shù)可以把抽象的問題形象化，相當(dāng)于教師手把手地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，仿真過程會(huì)有零延時(shí)地成果展示，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，能有效縮短實(shí)際安裝時(shí)長(zhǎng)，降低安全事故的發(fā)生概率，并減少實(shí)訓(xùn)耗材的損耗。仿真軟件更加容易突出教學(xué)重點(diǎn)，突破系統(tǒng)接線的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生打開虛擬仿真軟件，按照安裝流程，依次選擇設(shè)備、線路敷設(shè)、設(shè)備安裝、系統(tǒng)接線工作，在安裝過程中軟件提供了試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)仿真軟件對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)自我反思，確保安裝的準(zhǔn)確性。

4.制作游戲、教學(xué)動(dòng)畫、微課視頻等，使抽象的工作原理形象化

教師充分利用學(xué)生愛玩游戲、愛看手機(jī)的特點(diǎn)，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的flash游戲，比如連線、填空游戲、視頻配音等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過手機(jī)可玩游戲，游戲結(jié)束后自動(dòng)跳出本次游戲的分?jǐn)?shù)值。制作有趣的3D動(dòng)畫，在課堂上吸引學(xué)生注意力，避免了枯燥的理論，學(xué)生可根據(jù)自己的理解程度多次觀看3D動(dòng)畫，學(xué)習(xí)的差異性得到尊重。比如，在上《網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師使用了3D動(dòng)畫講述整個(gè)系統(tǒng)的信號(hào)流向。學(xué)生通過微視頻吸取知識(shí)精華，并根據(jù)視頻提出問題，這為接下來的自主學(xué)習(xí)提供了支撐。

5.視頻直播與課后打造回放式課堂

為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中人數(shù)太多導(dǎo)致看不清教師實(shí)操演示的情況，教師可以直接利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)內(nèi)的監(jiān)控設(shè)備進(jìn)行直播演示。同學(xué)們只需要坐在自己工位上即可觀看演示，并提出問題。遇到經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤做法，也可直接投屏到每個(gè)工位的電腦中，大大提高教學(xué)效率。

課后可直接截取實(shí)操過程的監(jiān)控錄像上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過各組的對(duì)比了解自己的不足之處。

6.借助手機(jī)app軟件，拓展學(xué)生視野

課堂完成系統(tǒng)安裝與調(diào)試后，可引導(dǎo)學(xué)生下載建筑智能化系統(tǒng)的手機(jī)app，比如網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)，可以下載“螢石云”app，學(xué)生通過手機(jī)登錄app，連接自己組裝好的視頻監(jiān)控，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野。

三、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)過程始終以“做中學(xué)、做中教”為指導(dǎo)思想，學(xué)生為主體地位。建筑智能化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境理實(shí)一體化、任務(wù)驅(qū)動(dòng)+混合式教學(xué)模式體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)越性。師生可開展多維度交流互動(dòng)，將常規(guī)課中和課后才提供的學(xué)習(xí)材料改變?yōu)檎n前提供，學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，提高學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)相長(zhǎng)更加有效，是對(duì)學(xué)生自主探究建筑智能化系統(tǒng)安裝與調(diào)試學(xué)習(xí)能力的充分信任。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與需求具有較大的差異性，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能很大程度地包容學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。知識(shí)都是需要通過學(xué)生的自主探究、驗(yàn)證、體驗(yàn)后才會(huì)被深刻理解，才能成為素養(yǎng)。