論“雙一流”背景下的地方本科院校建設(shè)

米文靜，李超

（1.商洛學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃與建筑工程學(xué)院，陜西商洛726000；2.商洛學(xué)院教務(wù)處，陜西商洛726000）

我國(guó)高等教育先后實(shí)施了“211工程”“985工程”，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)院校建設(shè)發(fā)展為我國(guó)高等教育事業(yè)起到了引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，也導(dǎo)致了重復(fù)交叉、缺乏競(jìng)爭(zhēng)、身份固化的問(wèn)題[1]。2015年10月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出，國(guó)家將鼓勵(lì)和支持不同類(lèi)型的高水平大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展，總體規(guī)劃，分級(jí)支持[2]，統(tǒng)一納入世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙一流”）。為了進(jìn)一步推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，2017年1月，我國(guó)制定了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，實(shí)施辦法明確提出，省級(jí)政府應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和基礎(chǔ)條件，統(tǒng)籌推動(dòng)區(qū)域內(nèi)有特色高水平大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，積極探索不同類(lèi)型高校的一流建設(shè)之路①。“雙一流”的提出為地方本科院校轉(zhuǎn)向質(zhì)量與特色的發(fā)展模式起到了積極的推動(dòng)作用。

中國(guó)教育在線發(fā)布的《2018年高招調(diào)查報(bào)告》顯示，2017年全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)為940萬(wàn)人，與2016年持平，比2015年下降2萬(wàn)人，近年來(lái)由于我國(guó)生源減少，高考報(bào)名數(shù)與過(guò)去相比呈現(xiàn)穩(wěn)定略有下降的趨勢(shì)。高等教育毛入學(xué)率已達(dá)40%，快速逼近50%普及化的指標(biāo)線，但對(duì)部分學(xué)校，招生困難仍是一項(xiàng)重要難題[3]。地方本科院校受地域、師資、管理、經(jīng)費(fèi)等方面因素的制約，生源危機(jī)更為嚴(yán)重。

面臨生源危機(jī)和教育質(zhì)量危機(jī)，如何在困境中提升質(zhì)量、凝練特色，是地方本科院校高等教育需要面對(duì)的重要課題。研究顯示，大學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度能影響院校教育質(zhì)量和生源情況。因此，從學(xué)生的視角對(duì)學(xué)校教風(fēng)、師資、設(shè)施、教學(xué)等方面進(jìn)行評(píng)估，可以為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)和管理水平，提升教育質(zhì)量提供重要的依據(jù)，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)辦學(xué)、吸引生源的目的。此外，對(duì)學(xué)校滿意度較高的學(xué)生，對(duì)學(xué)校的宣傳及畢業(yè)后的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)、就業(yè)幫助等方面有積極的影響[4]。20世紀(jì)90年代起，美國(guó)、英國(guó)的一些大學(xué)為了提升教育教學(xué)質(zhì)量、吸引生源，開(kāi)展了大學(xué)生滿意度調(diào)查工作。1993年，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)開(kāi)展了大學(xué)生教育質(zhì)量滿意度調(diào)查工作；2000年，美國(guó)進(jìn)行了全國(guó)范圍的大學(xué)生滿意度調(diào)查；2005年，英國(guó)對(duì)全國(guó)所有大學(xué)開(kāi)展了滿意度調(diào)查[5]。

1 地方本科院校教育滿意度調(diào)查與分析

調(diào)查對(duì)象為陜西某兩所地方本科院校本科生，共140名學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查，139份問(wèn)卷有效。

問(wèn)卷內(nèi)容包含教育期望值、教育質(zhì)量滿意度、教育環(huán)境滿意度等三個(gè)方面，共54個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題按照七個(gè)等級(jí)計(jì)分統(tǒng)計(jì)[6]。數(shù)據(jù)處理使用SMARTPLS 2.0軟件，采用PLS結(jié)構(gòu)方程模型方法進(jìn)行模型估計(jì)，得出學(xué)生的高等教育滿意度和相應(yīng)的權(quán)重，加權(quán)計(jì)算得到各維度滿意情況的分值，滿意度分?jǐn)?shù)采用百分制表示。

總體滿意度方程為：

其中，yi是學(xué)生滿意度的測(cè)量指標(biāo)，wi是各個(gè)測(cè)量指標(biāo)對(duì)應(yīng)的權(quán)重，i是滿意度測(cè)量指標(biāo)的個(gè)數(shù)。

1.1 滿意度調(diào)查總體情況

根據(jù)陜西某兩所地方本科院校本科教育滿意度調(diào)查結(jié)果，對(duì)比全國(guó)及陜西省教育滿意度數(shù)據(jù)可得，陜西某兩所地方本科院?？傮w滿意度、教育期望值、教育質(zhì)量滿意度、教育環(huán)境滿意度均高于全國(guó)和陜西省平均值，其中總體滿意度為69.94%，比全國(guó)平均滿意度高1.79%，比陜西省平均滿意度高0.28%（見(jiàn)表1）。

表1 本科教育總體滿意度和各項(xiàng)滿意度得分情況

1.2 各維度滿意度調(diào)查情況

根據(jù)學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)、教師教學(xué)等方面的測(cè)評(píng)，結(jié)果顯示，人才培養(yǎng)方面，學(xué)校的校風(fēng)較好，重視學(xué)生德智體美的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)組織規(guī)范，人才培養(yǎng)定位合理，培養(yǎng)方案科學(xué)可行，但學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座、課題研究及開(kāi)闊國(guó)際視野機(jī)會(huì)有待增加，教學(xué)手段和方法有待創(chuàng)新，并需進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂教學(xué)和科研活動(dòng)中的參與度；教師職業(yè)精神較好，能與學(xué)生互動(dòng)交流。

1.2.1 對(duì)人才培養(yǎng)情況的評(píng)價(jià)

在人才培養(yǎng)方面，學(xué)生對(duì)學(xué)校校風(fēng)和對(duì)德智體美發(fā)展的重視程度較為滿意；對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面滿意度一般，為5.33，說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度、培養(yǎng)形式等有待提高；學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的結(jié)構(gòu)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)組織、課程教學(xué)質(zhì)量較為滿意，說(shuō)明學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定科學(xué)、合理，課程設(shè)置符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求；學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的吸引力、課程教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐活動(dòng)的滿意度偏低，均值低于5.2；學(xué)生對(duì)參加有組織的課題研究、學(xué)術(shù)講座及提供開(kāi)闊國(guó)際視野的機(jī)會(huì)滿意度較低，均值低于5（見(jiàn)表2）。

表2 人才培養(yǎng)滿意度評(píng)價(jià)

1.2.2 對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)

結(jié)果顯示，教師課堂教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的研討和交流，職業(yè)精神較好，但教學(xué)方式不夠新穎，對(duì)學(xué)生吸引力不夠，且課外交流偏少，教師的教學(xué)方法有待提升，課程教學(xué)質(zhì)量仍需要進(jìn)一步提高（見(jiàn)表3）。

表3 教師教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)

2 “雙一流”背景下地方本科院校發(fā)展的建議

教育質(zhì)量是發(fā)展的基石，凝練特色是發(fā)展的途徑，以教育質(zhì)量滿意度調(diào)查結(jié)果為整改依據(jù)，結(jié)合“雙一流”戰(zhàn)略實(shí)際，探索地方本科院校發(fā)展策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[7]。

2.1 把握發(fā)展機(jī)遇，明確學(xué)校發(fā)展方向

教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，“雙一流”不是“211”“985”的翻版，也不是升級(jí)版，而是繼承和創(chuàng)新，繼承好已有的建設(shè)成效，創(chuàng)建新的建設(shè)管理模式。“雙一流”建設(shè)要解決高等教育分類(lèi)管理、分類(lèi)發(fā)展的問(wèn)題。《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》要求相關(guān)主管部門(mén)和地方政府要重視世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)工作，通過(guò)多種途徑對(duì)“雙一流”建設(shè)從政策、資金、資源等方面給予大力的支持。《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》發(fā)布后，各地方政府依據(jù)發(fā)展實(shí)際，制訂了具體的實(shí)施意見(jiàn)。陜西省頒布了《關(guān)于建設(shè)“一流大學(xué)、一流學(xué)科，一流學(xué)院、一流專(zhuān)業(yè)”的實(shí)施意見(jiàn)》，陜西省教育廳根據(jù)國(guó)家和省級(jí)教育精神開(kāi)展了“一流專(zhuān)業(yè)”建設(shè)工作，遴選出720個(gè)“一流專(zhuān)業(yè)”，其中本科專(zhuān)業(yè)520個(gè)，并對(duì)“一流專(zhuān)業(yè)”給予財(cái)政獎(jiǎng)補(bǔ)。陜西省7所地方本科院校共50個(gè)專(zhuān)業(yè)獲批立項(xiàng)。

作為國(guó)家戰(zhàn)略，“雙一流”對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。地方本科院校面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面，目前，我國(guó)大部分高校與一流院校水平存在較大差距，其中地方本科院校的差距更大。發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)，引入地方政府、企事業(yè)單位多元投入資源支持的共建機(jī)制，轉(zhuǎn)變廣辦專(zhuān)業(yè)的觀念、狠抓重點(diǎn)、突出特色發(fā)展，是地方本科院校發(fā)展的重要出路[8]。

2.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)效果

教育滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)綜合水平的滿意度并不樂(lè)觀。教師的綜合素質(zhì)直接影響高等教育質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展水平，地方本科院校要結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，推進(jìn)陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出的“四個(gè)回歸”，多舉措并進(jìn)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍。一是要引導(dǎo)教師回歸本分，熱愛(ài)教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)、潛心教書(shū)育人。二是要求教師回歸初心，堅(jiān)持正確的政治方向，在教學(xué)過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[9-10]。三是加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，提升教學(xué)水平。通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)企業(yè)鍛煉等方式，提高教師教學(xué)技能。豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，新穎的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和滿意度。四是引進(jìn)高層次人才，提升科研水平。建設(shè)一流專(zhuān)業(yè)，發(fā)展學(xué)科建設(shè)特色需要一流的人才和高水平的團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)、科研能力強(qiáng)、水平高的高層次人才，能夠提供堅(jiān)實(shí)的智力保障。五是加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)科團(tuán)隊(duì)是學(xué)科建設(shè)和提煉成果的基礎(chǔ)，以學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際，優(yōu)化學(xué)科布局，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，重點(diǎn)培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，是學(xué)科建設(shè)和服務(wù)地方的強(qiáng)有力的支撐[11-12]。六是引進(jìn)“雙師型”人才。地方本科院校主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育人才，學(xué)生的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開(kāi)高技能、高理論的“雙師型”教師。通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方式，將愛(ài)崗敬業(yè)、具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師送到企業(yè)提升綜合能力，將行業(yè)、企業(yè)的“優(yōu)秀講師”引入學(xué)校，在合作教學(xué)、技術(shù)推廣研發(fā)等工作上發(fā)揮兼職教師的重要作用，促進(jìn)校企合作和人才培養(yǎng)[13-16]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

圍繞辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面創(chuàng)新教學(xué)，是提升內(nèi)涵建設(shè)，提高地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。課程建設(shè)方面，教育部高等教育司副巡視員宋毅在2018年全國(guó)教育信息化工作會(huì)議中指出，推進(jìn)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，在高等教育領(lǐng)域的重點(diǎn)是實(shí)施“百區(qū)千校萬(wàn)課引領(lǐng)行動(dòng)”。強(qiáng)化課程資源建設(shè)，以精品在線開(kāi)放課程、示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等建設(shè)為載體來(lái)推動(dòng)智能學(xué)習(xí)空間建設(shè)，積極地探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果的記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系，推進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過(guò)程，把課程建設(shè)項(xiàng)目的“建、用、學(xué)、管”作為提高質(zhì)量的重要手段，實(shí)現(xiàn)高等本科教育質(zhì)量的“變軌超車(chē)”。教材建設(shè)方面，要加強(qiáng)教材分類(lèi)指導(dǎo)，構(gòu)建適合地方本科院校需要的優(yōu)秀教材，院校通過(guò)評(píng)優(yōu)和資助立項(xiàng)等措施，鼓勵(lì)教師編寫(xiě)適合本校人才培養(yǎng)的特色教材是地方本科院校教材建設(shè)的重要途徑。教學(xué)方法方面，多數(shù)地方本科院校仍以傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法為主，師生之間是“主—從”的關(guān)系，而忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新、溝通合作等意識(shí)不足[17]。地方高校要以教師素養(yǎng)和教學(xué)方式為抓手，優(yōu)化教學(xué)模式，教師一方面要拓展教學(xué)空間，走向社會(huì)和市場(chǎng)，利用有效措施來(lái)提升自己的個(gè)人素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，把地方文化資源、產(chǎn)業(yè)資源引入課堂[18]；另一方面要更新教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、研究性和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建教與學(xué)相互依賴(lài)的合作關(guān)系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)體系方面，引入工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的最終目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育取得的成果。將高等教育產(chǎn)出的畢業(yè)生的能力和素質(zhì)作為專(zhuān)業(yè)教育的評(píng)價(jià)，有利于提高人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度，推動(dòng)地方本科院校人才培養(yǎng)和內(nèi)涵式發(fā)展[19-21]。

2.4 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，助力學(xué)科特色發(fā)展

黨的十九大報(bào)告明確提出“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的目標(biāo)。教育部陳寶生部長(zhǎng)指出，高教大計(jì)、本科為本，本科不牢、地動(dòng)山搖，本科教育是大學(xué)的根和本。如何建設(shè)高水平的本科教育？陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，內(nèi)涵發(fā)展要更深一些。《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》也提出，“鼓勵(lì)和支持不同類(lèi)型的高水平大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展，加快進(jìn)入世界一流行列或前列”。以學(xué)科建設(shè)為依托，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，助力學(xué)科特色發(fā)展是地方本科院校建設(shè)高水平本科教育的必由之路。多數(shù)地方本科院校呈現(xiàn)學(xué)科門(mén)類(lèi)多的綜合化布局，且專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科特色不顯著。地方本科院校如何加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)展學(xué)科特色？一是提升教學(xué)、科研的質(zhì)量。地方本科院校處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，往往重視學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)、教師的規(guī)模、科研成果的數(shù)量，學(xué)科發(fā)展的范圍等，而忽視了質(zhì)量和品質(zhì)。內(nèi)涵式的發(fā)展要注重提升品質(zhì)和質(zhì)量，深化“三位一體”的認(rèn)知，將價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳播作為指導(dǎo)學(xué)校育人活動(dòng)的理念和模式。二是要立足辦學(xué)特色和區(qū)域社會(huì)發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推出一流專(zhuān)業(yè)，推進(jìn)一流學(xué)院的建設(shè)步伐，帶動(dòng)學(xué)科特色發(fā)展，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步建成一流學(xué)科，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科建設(shè)水平，創(chuàng)建一流[22-26]院校。

2.5 深化產(chǎn)教融合，服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)

“中國(guó)制造2025”和“國(guó)家十三五規(guī)劃”中均指出，地方性本科院校發(fā)展要走轉(zhuǎn)型之路，“產(chǎn)教融合”是轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑。地方本科院校由于辦學(xué)歷史短，學(xué)科發(fā)展和師資基礎(chǔ)差，專(zhuān)業(yè)建設(shè)趨同等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”困難重重。首要解決的是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必備的實(shí)訓(xùn)中心、研發(fā)中心等教育資源不足的問(wèn)題。教育資源問(wèn)題的解決需要取得地方政府的支持，地方本科院校要立足于本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，以區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)為依托，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色相結(jié)合，與地方共同建立滿足人才和地域性的產(chǎn)業(yè)融合平臺(tái)，將學(xué)校建設(shè)融入地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中，培養(yǎng)更多符合地方發(fā)展、滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。同時(shí)，要進(jìn)一步推動(dòng)重要科學(xué)創(chuàng)新和關(guān)鍵技術(shù)突破向先進(jìn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，深化產(chǎn)教融合，建立地方本科院校與區(qū)域社會(huì)的深度合作，實(shí)現(xiàn)地方本科院校向高水平大學(xué)的發(fā)展，以期為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供高水平的服務(wù)[27-28]。另一方面，加強(qiáng)校際之間的合作聯(lián)盟，推進(jìn)地方區(qū)域范圍內(nèi)各本科院校間的合作交流與資源共享，協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整體提升。

2.6 對(duì)外開(kāi)放辦學(xué)，推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程

“雙一流”戰(zhàn)略是中國(guó)大學(xué)沖刺國(guó)際前列的重要信號(hào)，以提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為建設(shè)目標(biāo)。地方本科院校要對(duì)外開(kāi)放辦學(xué)，加強(qiáng)與國(guó)外院校的合作，在人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、科研合作等方面與國(guó)外院校積極往來(lái)，引進(jìn)國(guó)際高水平、高層次人才，推進(jìn)地方本科院校國(guó)際化進(jìn)程，提升教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[29-30]。

3 結(jié)語(yǔ)

“雙一流”戰(zhàn)略目前處于中國(guó)高等教育發(fā)展的主導(dǎo)地位，地方本科院校必須以教育質(zhì)量滿意度調(diào)查為抓手，努力提升教育質(zhì)量，結(jié)合“雙一流”建設(shè)實(shí)際及時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、明確學(xué)校發(fā)展方向，優(yōu)化師資隊(duì)伍、提升教學(xué)科研水平，創(chuàng)新教學(xué)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、助力學(xué)科特色發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)，對(duì)外開(kāi)放辦學(xué)、推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)自身辦學(xué)水平和辦學(xué)層次的根本跨越，培養(yǎng)各類(lèi)高素質(zhì)應(yīng)用型優(yōu)秀人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①教育部,財(cái)政部,國(guó)家發(fā)展改革委.關(guān)于印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法(暫行)》的通知.