高校“互聯(lián)網(wǎng)+”多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建

張 彥

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處，安徽 蚌埠 233030)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)下及將來很長(zhǎng)一段時(shí)間高校教育的重中之重.順應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代需求，結(jié)合所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，切實(shí)提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校的重要職責(zé).這就迫切要求加快優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合并廣泛共享，搭建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，辦好各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事.筆者針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)室發(fā)展中存在問題與不足，分析在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái).

1 實(shí)踐平臺(tái)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備運(yùn)維成本大量增加與資源浪費(fèi)情況突出

首先，目前多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室普遍分為公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通常公共實(shí)驗(yàn)室歸屬于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室歸屬于學(xué)院.學(xué)院往往不設(shè)立專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員編制，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人通常由學(xué)院的普通教師兼任，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備采買相當(dāng)程度上由其負(fù)責(zé)人決定.由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)背景，對(duì)設(shè)備的了解也存在片面性，通常是在只了解其某一方面的用途甚至為了裝點(diǎn)門面就申請(qǐng)?jiān)O(shè)備采購(gòu)，對(duì)于設(shè)備在本校的適用性不甚了解，校方設(shè)備采購(gòu)部門同樣缺乏相當(dāng)專業(yè)的知識(shí)，未經(jīng)過科學(xué)嚴(yán)密的論證就購(gòu)買.這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)買之后，只能發(fā)揮其一部分的功能，花大價(jià)錢購(gòu)買的儀器設(shè)備價(jià)值沒有得到充分的體現(xiàn)，甚至由于人員的變動(dòng)，設(shè)備閑置浪費(fèi)現(xiàn)象屢見不鮮.

其次，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室分屬于不同的學(xué)院，盡管理論上由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，但由于缺乏高度透明、及時(shí)有效的信息公開手段，仍然無法避免多級(jí)管理的弊端：各學(xué)院視專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為私有、各自為政.每個(gè)學(xué)院都出于為本學(xué)院建設(shè)發(fā)展的需要考慮或者說為了本學(xué)院使用起來方便，對(duì)于儀器設(shè)備購(gòu)買及實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所增設(shè)都是抱著多多益善的態(tài)度.由于單個(gè)學(xué)院不能站在全校的角度進(jìn)行統(tǒng)籌的規(guī)劃，勢(shì)必不同程度的導(dǎo)致設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，優(yōu)質(zhì)資源不能得到充分利用和共享.

1.2 缺乏專業(yè)高效的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

首先，專業(yè)的實(shí)踐教師相對(duì)偏少.由于由來已久的將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)輔助的觀念，重理論輕實(shí)踐，與實(shí)驗(yàn)課相比較，學(xué)校和學(xué)生似乎對(duì)理論課以及上理論課的老師更加重視和尊重，這就導(dǎo)致很少有教師將精力重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上；另外，理論基礎(chǔ)深厚的資深老教師們很少擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課，尤其文科類院校的實(shí)驗(yàn)課通常由青年教師擔(dān)任，而新進(jìn)高校的青年教師大多都是從高校畢業(yè)直接到高校教師這一崗位上，本身就缺乏社會(huì)工作實(shí)踐.這就造成了具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及深厚理論功底的專業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍的缺失.

其次，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理人員流失嚴(yán)重、能動(dòng)性受限.實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理人員屬于教輔人員，地位低、大量的瑣碎工作難以量化認(rèn)定，工作得不到肯定，缺乏成就感；個(gè)人發(fā)展空間受限制，晉級(jí)難度大，影響了工作的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理人員缺乏職業(yè)歸屬感，最終造成人才流失.另外，實(shí)驗(yàn)室人員缺乏相應(yīng)外出交流和技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也在客觀上限制了實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理人員自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高.

1.3 實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念影響深遠(yuǎn)，無論家長(zhǎng)還是老師，往往形成一種慣性：過度重視課堂的學(xué)習(xí)與教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)很大程度上是片面地通過考試分?jǐn)?shù)度量的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況來決定；忽略了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，沒有將創(chuàng)新實(shí)踐能力納入大學(xué)生的考核范疇，同時(shí)也缺乏一套科學(xué)有效的考核機(jī)制.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理念尚處在萌芽狀態(tài)，社會(huì)環(huán)境基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有得到校方、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的全面理解和支持.目前實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三方面建設(shè)還沒有形成有效的聯(lián)動(dòng)互促機(jī)制.

1.4 實(shí)驗(yàn)室信息化水平亟待提高

一方面，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的信息化水平不高.目前大部分實(shí)驗(yàn)室在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用局限在利用模擬教學(xué)軟件進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)對(duì)象也只是選課班級(jí)的學(xué)生.能夠廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在更大范圍內(nèi)針對(duì)全年級(jí)、各專業(yè)的學(xué)生開展開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者引導(dǎo)更多的學(xué)生進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)的卻少之又少.另一方面，實(shí)驗(yàn)室管理缺乏相應(yīng)的信息系統(tǒng).目前實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備信息還是依靠手工登記建卡，設(shè)備的狀態(tài)發(fā)生諸如損壞、報(bào)廢、置換等變化的時(shí)，要重新登記建卡存檔，程序復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)力；實(shí)驗(yàn)課程信息和選課學(xué)生的信息，分散獨(dú)立的管理，導(dǎo)致各個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)課教師和學(xué)生之間的聯(lián)系不緊密，沒法做到互通有無信息共享，導(dǎo)致工作量大效率低下.

2 借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建實(shí)驗(yàn)信息系統(tǒng)

2012年11月于楊在易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念.隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)迅速的與傳統(tǒng)行業(yè)相融合，極大的促進(jìn)了社會(huì)資源的優(yōu)化配置，并將繼續(xù)影響著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新賴以發(fā)展的重要媒介.

2.1 實(shí)驗(yàn)信息系統(tǒng)框架構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得分散在多臺(tái)機(jī)器上的數(shù)據(jù)信息，可以進(jìn)行集中維護(hù)管理，對(duì)資源進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)管理、可以及時(shí)獲取數(shù)據(jù)，聯(lián)機(jī)處理.

現(xiàn)在基于學(xué)校計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)整體的實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng).采用桌面客戶端的方式，使得用戶(實(shí)驗(yàn)管理人員、實(shí)驗(yàn)教師、上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生)交互友好(如圖1所示)，能夠高效進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、訪問、輸入和導(dǎo)出.將實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)所環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、參與人員、機(jī)器設(shè)備、文檔資料、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、實(shí)驗(yàn)過程管理等因素有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)、可以對(duì)各項(xiàng)信息進(jìn)行統(tǒng)籌管理的實(shí)驗(yàn)信息系統(tǒng).

圖1 實(shí)驗(yàn)信息系統(tǒng)框架

2.2 實(shí)驗(yàn)信息系統(tǒng)框架解讀

首先，具體就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”使未來的一切實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)都可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來進(jìn)行.不同院系、各實(shí)驗(yàn)室可以統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，采取靈活分批、差別分組的方式實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程.各客戶端輸出和信息發(fā)布方便不同院系學(xué)生可以根據(jù)自己需求做出恰當(dāng)選擇.除了正常的實(shí)地教學(xué)，課后實(shí)踐操作都可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)互動(dòng).其次，就實(shí)驗(yàn)管理而言，賦予實(shí)驗(yàn)管理人員相應(yīng)權(quán)限，方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的監(jiān)控管理、實(shí)驗(yàn)資源的共享、實(shí)驗(yàn)室文檔的調(diào)閱.實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)動(dòng)態(tài)管理，也方便實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約與開放.

通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)信息系統(tǒng)，各信息在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)流動(dòng)，使參與實(shí)踐教學(xué)的各部門、人員都能及時(shí)準(zhǔn)確地獲得詳盡的信息數(shù)據(jù)，及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐前調(diào)整、實(shí)踐中控制、實(shí)踐后總結(jié)和考評(píng).充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái).

3 多層次實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建

3.1 通過云計(jì)算搭建資源共享體系

云計(jì)算使用虛擬化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的整合存儲(chǔ)共享.基于云計(jì)算資源共享體系如圖2所示

圖2 云計(jì)算共享體系框架

很多硬件資源包括服務(wù)器矩陣、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備聚集組成一套包含內(nèi)存、CPU、網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)龐大的資源值，在此基礎(chǔ)上分化出來一個(gè)個(gè)獨(dú)立的虛擬服務(wù)器，將硬件資源虛擬化為可管理的邏輯資源，對(duì)物理硬件資源進(jìn)行分配調(diào)度，實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬云資源的管理，PC客戶端可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式對(duì)虛擬服務(wù)器上存儲(chǔ)的軟件、數(shù)據(jù)等資源進(jìn)行訪問.

一方面，實(shí)驗(yàn)室相關(guān)負(fù)責(zé)人通過管理員PC客戶端將軟硬件配備、即時(shí)使用狀況、實(shí)驗(yàn)室空閑的時(shí)間段及地點(diǎn)分布等信息上傳到虛擬服務(wù)器上，方便用戶及時(shí)訪問，提高資源利用率和共享率.另一方面，教師通過客戶端將試驗(yàn)項(xiàng)目、資料通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布出來，學(xué)生可以自由選擇感興趣項(xiàng)目，自由選擇喜歡老師.目前不少財(cái)經(jīng)類院校在利用金蝶K3管理軟件基礎(chǔ)上開設(shè)的跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課，很好的實(shí)現(xiàn)了資源在金融、會(huì)計(jì)、工商管理等學(xué)院間的高度共享，學(xué)生通過PC客戶端可隨時(shí)隨地利用該軟件查詢資源，做各種模擬實(shí)驗(yàn)，不受時(shí)空限制；老師可以及時(shí)獲悉學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程并給予指導(dǎo)，學(xué)生有疑惑可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師發(fā)問，形成一對(duì)一的互動(dòng)模式[1]，督促學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深刻思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，為進(jìn)行更高層次的研究與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).借助云技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)過程的信息化，不僅能提高實(shí)驗(yàn)工作的效率，實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，而且能極大促使學(xué)生突破課堂走入社會(huì)，切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

3.2 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍發(fā)展激勵(lì)機(jī)制

首先，制定合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn).使得上實(shí)驗(yàn)課和上理論課的老師可以同工同酬，從薪資激勵(lì)方面改變“重理論，輕實(shí)踐”的歷史觀念，使得實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)教師得到校方、同事和學(xué)生一視同仁的尊重和重視，激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的自我認(rèn)同，從內(nèi)因到外因共同激勵(lì)更多優(yōu)秀的教師投身到實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)中來.

其次，加強(qiáng)工作量化，拓寬職稱評(píng)定空間.對(duì)于走實(shí)驗(yàn)師系列職稱管理人員和技術(shù)人員來說，目前許多工作和很多建設(shè)貢獻(xiàn)度沒有明確的指標(biāo)進(jìn)行量化.建議制定一套指標(biāo)加以量化，指標(biāo)應(yīng)涵蓋：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作、管理工作、實(shí)驗(yàn)室開放工作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助工作、社會(huì)化服務(wù)工作[2].這樣就改變了現(xiàn)在普遍存在的一種現(xiàn)象：評(píng)優(yōu)評(píng)職稱時(shí)實(shí)驗(yàn)室工作不計(jì)入課時(shí)量、工作量.在拓寬職稱評(píng)定方面，要徹底改變輕教輔(許多高校將實(shí)驗(yàn)系列和教師系列職放在一起，卻多年不給實(shí)驗(yàn)系列分配名額)這一現(xiàn)象，設(shè)置高級(jí)職稱.激勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員發(fā)揮積極主動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革.

再次，“引進(jìn)來，走出去”，提高實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力.聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、企業(yè)管理者等精英擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師[3].定期選派實(shí)驗(yàn)人員外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，定期組織實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行掌握新知識(shí)新技能的學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)參與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的探索和創(chuàng)新，建立長(zhǎng)效持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制.

3.3 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新文化體系

利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)， 加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新文化體系，如圖3所示.

圖3 實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新文化體系

物質(zhì)、制度、精神文化都要抓，軟硬件要結(jié)合，突出內(nèi)涵，構(gòu)筑特色，引領(lǐng)高校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展.首先，加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，將作為實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所或者建筑，通過視頻或圖片的形式在網(wǎng)上展示，以物化的具體形態(tài)讓進(jìn)入到校園主頁(yè)的訪問者都能夠?qū)?shí)驗(yàn)室有一定的了解，使實(shí)驗(yàn)管理人員和技術(shù)人員有一種歸屬感和自豪感；其次，加強(qiáng)制度文化建設(shè)，不斷完善各項(xiàng)管理?xiàng)l例并及時(shí)更換上墻、實(shí)時(shí)發(fā)布上網(wǎng)，讓每一位師生的一言一行都有制度和條例可遵循；再次，加強(qiáng)精神文化建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)就是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而提供服務(wù)，將實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新思想和具體實(shí)施以口號(hào)、短文等發(fā)布在門戶網(wǎng)站加以宣傳.促使實(shí)驗(yàn)室管理人員和技術(shù)人員改變思維方式和精神面貌，更好地為學(xué)生服務(wù)；使創(chuàng)新思維和觀念在廣大學(xué)生中起到潛移默化的影響.

3.4 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評(píng)估體系

構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估體系，激發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)參與主體潛能.將PDCA循環(huán)模式引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)估全過程中，按照P(plan)、D(do)、C(check)和A(action)四個(gè)步驟分別對(duì)事件計(jì)劃階段，執(zhí)行階段，執(zhí)行結(jié)果檢查階段以及對(duì)最后的處理改進(jìn)階段逐步進(jìn)行評(píng)估，并且此步驟可循環(huán)往復(fù)持續(xù)進(jìn)行.目的在于通過分階段精確評(píng)估、四個(gè)階段循環(huán)評(píng)估的方式促使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)質(zhì)量螺旋式上升.具體到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，可針對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)參與主體在每個(gè)發(fā)展階段的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考評(píng)——可參照實(shí)驗(yàn)階段性報(bào)告占比70%+課堂表現(xiàn)30%打分，作為學(xué)分認(rèn)定的主要依據(jù)，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目間隙放松學(xué)習(xí)并逐漸加強(qiáng)其自我管理，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)參與人員、采取自我檢測(cè)和專家打分相結(jié)合的方式加以評(píng)估、找出問題并加以完善.促使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的螺旋式提升.

由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)有限，僅僅通過上課時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力的要求.在“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促使優(yōu)質(zhì)資源的科學(xué)共享，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)在提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)管理人員和技術(shù)人員的積極主動(dòng)性，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新保駕護(hù)航.在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新文化的引領(lǐng)下改變落后的觀念，使創(chuàng)新理念深入人心，引起校方、老師、學(xué)生等多方面的重視.以科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)估體系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的內(nèi)生動(dòng)力，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，有效緩解人才供需之間的結(jié)構(gòu)性矛盾.