健全團(tuán)隊(duì)銜接機(jī)制 完善團(tuán)隊(duì)工作格局

俞天明 徐建花

摘 要：中學(xué)共青團(tuán)改革背景下，九年制學(xué)?！皥F(tuán)隊(duì)銜接”工作格局的形成以及對(duì)策的研究，為推動(dòng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作的發(fā)展，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)銜接，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)提供了重要的理論保障和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文闡述了當(dāng)前九年制學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作存在的現(xiàn)狀及原因分析以及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)銜接工作的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)堅(jiān)持“九年一貫”的教育思想，結(jié)合地方區(qū)域特色，突出“團(tuán)隊(duì)一體化”發(fā)展模式，指出了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)銜接的行之有效的工作思路和對(duì)策方法，為九年制學(xué)校共青團(tuán)改革發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)銜接;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0171-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.158

一、團(tuán)隊(duì)銜接工作存在的現(xiàn)狀及原因分析

目前，涼州區(qū)九年制學(xué)校的共青團(tuán)組織和少先隊(duì)組織普遍相對(duì)獨(dú)立，這客觀(guān)上造成了大部分九年制學(xué)校初中有“團(tuán)”無(wú)“隊(duì)”，小學(xué)有“隊(duì)”無(wú)“團(tuán)”的尷尬局面，團(tuán)和隊(duì)之間缺乏有效的溝通交流和融合發(fā)展，基本上處于“各自為營(yíng)、單線(xiàn)作戰(zhàn)”的局面，初中少先隊(duì)工作普遍呈弱勢(shì)化的傾向，造成團(tuán)隊(duì)銜接工作的空白與斷檔現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：其一，初中階段雖然建有少先隊(duì)組織，但活動(dòng)開(kāi)展以共青團(tuán)為主，忽視了少先隊(duì)組織的存在;其二，初中班主任老師忽略了自己作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員的身份，弱化了初中少先隊(duì)輔導(dǎo)員的作用;其三，缺少行之有效的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，初中少先隊(duì)活動(dòng)基本處于癱瘓或半癱瘓狀態(tài)，而小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展又忽視了初中少先隊(duì)的參與度，導(dǎo)致九年制學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)互動(dòng)欠缺，無(wú)法形成合力點(diǎn)。

究其原因，主要有：第一，思想認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)校對(duì)于初中少先隊(duì)的管理意識(shí)淡漠，忽視學(xué)生作為少先隊(duì)員進(jìn)入初中后的思想教育，忽視初中學(xué)生在身體健康、心理發(fā)展的特點(diǎn)，忽視初中團(tuán)隊(duì)的銜接工作，重團(tuán)輕隊(duì)。初中少先隊(duì)缺乏應(yīng)有的組織地位，隊(duì)員過(guò)早離隊(duì)，出現(xiàn)初中團(tuán)隊(duì)工作脫節(jié)、少先隊(duì)工作萎縮、共青團(tuán)工作缺乏厚實(shí)的組織及思想基礎(chǔ)。第二，組織管理不規(guī)范。學(xué)校缺乏團(tuán)隊(duì)一體化管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，弱化了對(duì)初中少先隊(duì)組織的管理。初中絕大多數(shù)輔導(dǎo)員缺少專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，缺乏業(yè)務(wù)知識(shí)，少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展亮點(diǎn)少、不新穎，不符合初中少年兒童的特點(diǎn)，學(xué)生的參與性不高。而學(xué)校對(duì)初中少先隊(duì)輔導(dǎo)員缺乏有效的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，無(wú)法調(diào)動(dòng)其工作積極性與主動(dòng)性

二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)銜接工作的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義

九年制學(xué)校少先隊(duì)工作是學(xué)校思想道德教育的重要組成部分，也是九年制學(xué)校德育工作的得力助手，少先隊(duì)作為九年制學(xué)校少年兒童的主體組織，對(duì)于“以團(tuán)帶隊(duì)、團(tuán)隊(duì)共興”有著重要的意義。在中學(xué)共青團(tuán)改革，加強(qiáng)九年制學(xué)校團(tuán)隊(duì)銜接工作，既是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織自身標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的需要，也是推進(jìn)九年制學(xué)校德育整體化發(fā)展的需求。

九年制學(xué)校加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)銜接工作，既是初中團(tuán)隊(duì)組織自身發(fā)展的需要，也是初中階段實(shí)施素質(zhì)教育的需要，更是初中少年健康成長(zhǎng)的需要。學(xué)校通過(guò)強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)、以團(tuán)帶隊(duì)、團(tuán)隊(duì)一體化的教育模式，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合，雙向滲透，把團(tuán)隊(duì)工作作為素質(zhì)教育的載體，有效地促進(jìn)初中少年自我教育能力的提高，使他們成為九年制學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織持續(xù)化發(fā)展的不竭動(dòng)力。

三、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)銜接工作的思路與對(duì)策

（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，奠定團(tuán)隊(duì)銜接組織基礎(chǔ)

團(tuán)隊(duì)干部是開(kāi)展團(tuán)隊(duì)工作的重要力量，健全的少先隊(duì)組織建設(shè)是開(kāi)展隊(duì)活動(dòng)的前提，是團(tuán)隊(duì)銜接工作的保障。學(xué)校建立團(tuán)隊(duì)干部專(zhuān)兼結(jié)合的模式，由初中團(tuán)委書(shū)記兼任大隊(duì)輔導(dǎo)員，初中班主任兼任中隊(duì)輔導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)班隊(duì)結(jié)合的管理。加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員的師資培訓(xùn)，完善初中少先隊(duì)團(tuán)隊(duì)工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制，施行班主任與少先隊(duì)輔導(dǎo)員相結(jié)合的雙考核制度。

（二）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)一體化教育，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)銜接工作機(jī)制

1.促進(jìn)校際交流銜接。可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，實(shí)現(xiàn)同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)校際交流。也可以由教育局團(tuán)工委協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)異地交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過(guò)微信、QQ、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域化團(tuán)隊(duì)管理，切實(shí)提高中小學(xué)團(tuán)隊(duì)銜接的使命感和實(shí)效性。

2.強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)干部銜接。實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)干部兼職，發(fā)揮九年制學(xué)校“一貫”的特色優(yōu)勢(shì)，探索“團(tuán)員隊(duì)員手拉手，團(tuán)隊(duì)攜進(jìn)并肩走”的團(tuán)隊(duì)銜接教育模式;加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)組織交流，少先隊(duì)輔導(dǎo)員與中學(xué)團(tuán)委書(shū)記定期交流互訪(fǎng)，互相了解工作流程，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);強(qiáng)化團(tuán)員組織意識(shí)，增進(jìn)隊(duì)員愛(ài)團(tuán)感情，突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作一體化的特點(diǎn)。

3.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)銜接。豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織的凝聚力所在。通過(guò)探索“團(tuán)隊(duì)共建雙子星”行動(dòng)，發(fā)揮少先隊(duì)梯級(jí)培養(yǎng)模式，自然、順暢地完成中小學(xué)的過(guò)渡，形成團(tuán)隊(duì)教育的連貫性、整體化。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的儀式感教育，通過(guò)入隊(duì)退隊(duì)，團(tuán)前教育、擇優(yōu)入團(tuán)，凸顯團(tuán)隊(duì)員的歸屬感和榮譽(yù)感。

團(tuán)隊(duì)銜接是中學(xué)共青團(tuán)改革發(fā)展的有力舉措，是實(shí)現(xiàn)青少年思想道德教育的必經(jīng)之路。讓我們堅(jiān)持“強(qiáng)隊(duì)建團(tuán)，以團(tuán)帶隊(duì)，團(tuán)隊(duì)共興”的目標(biāo)，堅(jiān)持“以團(tuán)帶隊(duì)，和諧發(fā)展”的理念，以相融相通、相促相助的教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)工作的全程管理，推進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體化進(jìn)程，形成團(tuán)隊(duì)工作新機(jī)制，完善團(tuán)隊(duì)工作格局，促進(jìn)九年制學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作煥發(fā)青春活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊麗.中學(xué)共青團(tuán)改革思考[J].山東青年，2017（5）.

[2]賀永鋒.高中新課程改革背景下學(xué)校共青團(tuán)工作的思考[J].青年與社會(huì)·中外教育研究，2011（1）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 俞天明（1978— ），男，漢族，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)校德育教學(xué)研究。