新形勢下高中階段師生關系建設策略研究

摘 要：教師和學生的關系融洽，會促進學校教學質(zhì)量的提高。新形勢下學生和教師的關系不再是“一日為師，終身為父”的舊模式，而是平等、民主、和諧的新型師生關系。這就要求教師的身份應該是學生學習的組織者、合作者。教師在處理教與學的關系中要以教師特有的智慧、課堂的幽默、及時的交流反饋拉近和學生的距離，使學生能“親其師，信其道”。

關鍵詞：新課改;師生關系;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.155

2017年版普通高中課程方案正式頒布，明確普通高中教育的任務是促進學生全面而有個性的發(fā)展。隨著新一輪課程改革的實施，教師和學生的關系也要隨之發(fā)生變化。我國古代一直是倡導“一日為師，終身為父”的師生關系理念，但隨著社會的發(fā)展，師生關系慢慢發(fā)生了變化。信息化時代的到來，使學生獲取知識的渠道大幅拓寬，不再局限于課本和課堂，教師也不再是掌握知識的權威。教師的角色和地位由知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者、引導者。教師在教學中不能再以自己為主導，不能再按部就班地進行教案的設計、編寫和課堂教學，而應該讓學生按照自己的要求“格式化”。

在此背景下，要讓教師的教學取得良好的效果，讓學生能夠在課堂中和教師積極配合，達到教學相長的目的，教師教學中就要以學生為主體，在處理教與學的關系中以自己特有的智慧、課堂的幽默、及時的交流反饋拉近和學生的距離，使學生能和教師產(chǎn)生親近感。

語言是一種藝術，幽默是一種智慧。在課堂教學中，一個有著幽默語言藝術的教師，可以驅(qū)走學生聽課時的疲倦，讓學生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學習。教師在教學中要以輕松幽默的語言藝術來吸引學生的注意力。

新時代的學生有著強烈的民主、平等的意識，學生希望自己的教師是知心的朋友，而不是一個嚴肅、古板，甚至是高高在上的“家長式”老師。師生關系不夠融洽，學生學得不快樂，教師自己也又累又苦，既不能提高課堂效率，又不利于學生的健康成長。

一、幽默是溝通的潤滑劑

課堂里的幽默，可以緩解嚴肅的氣氛，更受學生的歡迎，同時也使教師具有親和力，避免師生之間因過于嚴肅而產(chǎn)生心理距離。在幽默的課堂中，教師會覺得輕松，學生會覺得興趣盎然。比如，一教師在課堂看到懶惰的學生時，幽默地說道：“你平時不懶洋洋，考試時才能喜洋洋。”既委婉地批評了學生，又不會引起學生情緒上的抵觸。

二、教師要會“游戲教學法”

網(wǎng)絡游戲之所以有誘惑力，其原因在于游戲總是讓游戲者滿懷希望，在自己的不斷嘗試與努力中達到預期的目的。游戲教學法就是教師給學生提供一種情境，讓學生在教師的啟發(fā)下自覺地積極思考，獨立探究，探索解決問題的方法。教師在教學中要嘗試運用游戲法來設計教學，讓學生平等地參與教學設計，學習體驗，學習反饋。知識要由淺入深，讓學生有獲取知識的成就感。

三、提高學生的注意力

學高為師，身正為范。教師作為學校中人際關系的主體，其一舉一動都會影響到學生。要讓學生認可并喜歡教師，教師除了有淵博的知識，教書育人的智慧，幽默的語言藝術之外，還要在課堂中充分利用儀表（端莊、從容）、視線（環(huán)視學生、表示關切、平衡情感、觀察并及時調(diào)整教學內(nèi)容和進度）、語音（力避平淡的語調(diào)、恒定的音量）等刺激學生的課堂注意力。

四、運用社會心理在師生關系中的效用

美國著名的教育心理學家林格倫有一個經(jīng)典案例：當一個男孩僅與教師單獨在一起時，可能與教師合作;而與班上的同學在一起時，可能就不會與教師合作。高中階段的學生雖接近成年，但學生的心理還是不夠成熟，再加上現(xiàn)代的學生缺乏與人交際的能力，學生與學生之間的交流越來越少，學生往往不愿意與其他人敞開心扉地談論自己的事。在此情況下，教師應盡量關注學生的思想，面對面，平等的，以朋友的身份去了解學生的想法，學生才會慢慢地接納教師，認可教師。

在新課改背景下，教師要積極地適應90后學生的個性特點，主動接近學生，與學生平等地交流，拉近與學生的距離，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。要讓教師的教學取得良好的效果，讓學生能夠在課堂中和教師積極配合，達到教學相長的目的，教師教學中就要以學生為主體，在處理教與學的關系中要以自己特有的智慧、課堂的幽默、及時的交流反饋拉近和學生的距離，使學生能“親其師，信其道”，從而達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

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[4]唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術（新世紀教師教育叢書）[M].北京：教育科學出版社，2006.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王小軍（1980.9— ），男，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：學生教育管理。