班級(jí)合唱教學(xué)和童聲合唱隊(duì)訓(xùn)練差異

摘 要：素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高層次的要求，在注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的框架下，音樂教學(xué)更應(yīng)當(dāng)陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生素養(yǎng)、滋養(yǎng)學(xué)生心靈。筆者以為，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，讓美妙的聲音陶冶學(xué)生的心靈。鑒于此，文章以小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)與童聲合唱訓(xùn)練的差異作為探究點(diǎn)，針對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)中的常見問題提出改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;班級(jí)合唱教學(xué);童聲合唱隊(duì)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.127

一、班級(jí)合唱與童聲合唱隊(duì)的教學(xué)差異

以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，大多采用合唱形式，音樂老師先一句一句帶唱，然后一段一段帶唱，最后再整首合唱。合唱是一種音樂藝術(shù)的表達(dá)形式，也是界內(nèi)公認(rèn)的聲樂藝術(shù)最高表現(xiàn)形式。在合唱中，注重群體的配合，讓歌唱者陶醉其中，讓聽眾處于愉悅的環(huán)境氛圍中。

小學(xué)音樂課堂的班級(jí)合唱教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生最基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)以及音樂技能具有較強(qiáng)的意義。但現(xiàn)有的訓(xùn)練教學(xué)體系，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)方面仍有很大欠缺，反映出了現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)定位的偏差。與之不同的是，童聲合唱隊(duì)訓(xùn)練的模式，雖然不是普及性的教育組織方式，但屬于學(xué)校美育工作的重要構(gòu)成。

首先，音樂訓(xùn)練教學(xué)的群體構(gòu)成不同。班級(jí)合唱教學(xué)的參與主體是全班級(jí)的所有同學(xué)，即無所謂的“門檻”。相比較前者，童聲合唱隊(duì)訓(xùn)練教學(xué)模式下，隊(duì)內(nèi)的成員均是經(jīng)過層層選拔的。

其次，音樂訓(xùn)練教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間不同。班級(jí)合唱教學(xué)每周最多兩節(jié)課時(shí)，而童聲合唱隊(duì)會(huì)額外抽出很多的時(shí)間來專門進(jìn)行訓(xùn)練教學(xué)。

再者，音樂訓(xùn)練教學(xué)的師資隊(duì)伍不同。班級(jí)合唱教學(xué)中，一個(gè)班級(jí)一個(gè)老師，即音樂老師負(fù)責(zé)一切。音樂老師根據(jù)教材內(nèi)容來開展隨堂練習(xí)，包括歌詞學(xué)唱、聲音訓(xùn)練、鋼琴伴奏等，全部由老師一個(gè)人來完成。童聲合唱隊(duì)訓(xùn)練模式下，成員需要定期接受音樂老師的訓(xùn)練和音樂專家的指導(dǎo)，一般需要兩名或兩名以上老師。這部分學(xué)生直接承擔(dān)著學(xué)校音樂表演、比賽等任務(wù)。

最后，音樂訓(xùn)練教學(xué)的課程內(nèi)容不同。班級(jí)合唱在教學(xué)內(nèi)容的選材上，基本都是音樂教材上的合唱曲目，主打合唱特色。基本都是以班級(jí)為單位，即便學(xué)生在音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)等方面參差不齊，但依然不會(huì)影響整個(gè)課堂的進(jìn)度。另外音樂課本身就重在參與與素養(yǎng)、審美等能力的塑造。與上述不同，童聲合唱隊(duì)整體音樂素養(yǎng)比較好，并且具備成系統(tǒng)的歌唱技能技巧。在訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，在兼顧小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)的同時(shí)，更多選擇能夠貼近隊(duì)員當(dāng)前水平的曲目。

二、班級(jí)合唱訓(xùn)練教學(xué)策略改進(jìn)

以上結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂的教學(xué)管理實(shí)際情況，簡要對(duì)班級(jí)合唱教學(xué)與童聲合唱隊(duì)訓(xùn)練兩種不同的教學(xué)訓(xùn)練模式闡述歸納。整體來看，后者在音樂水平方面遠(yuǎn)超前者，仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，基本上體現(xiàn)出了童聲合唱隊(duì)訓(xùn)練的優(yōu)越性，包括資源投入、教學(xué)管理精細(xì)度、音樂技巧及覆蓋面的專業(yè)性等。簡言之，這些均屬于班級(jí)合唱訓(xùn)練教學(xué)管理中所欠缺的地方。但是這種差異實(shí)際上是很難有效改變和解決的。所以，往往只能在既有條件和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，適時(shí)改進(jìn)與優(yōu)化，比如可圍繞著音樂課程的調(diào)整優(yōu)化為主。

總之，班級(jí)合唱教學(xué)的模式仍是主流，因此教師需要開發(fā)課程，豐富教學(xué)內(nèi)容。課程的開發(fā)和整合是加快學(xué)習(xí)方式變革的前提。

具體來分析，小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的核心在于課程本身。例如，班級(jí)合唱教學(xué)模式與童聲合唱隊(duì)訓(xùn)練模式彼此之間的最大差異，恰恰體現(xiàn)在訓(xùn)練的內(nèi)容上。后者選擇的教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生的歌唱特點(diǎn)。同理，班級(jí)合唱教學(xué)模式下，很多學(xué)生都存在不敢唱、不好唱、唱不好等問題。此類問題實(shí)際上很難直接解決，唯一可改善課堂教學(xué)實(shí)效性的就是豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新的課程資源。教唱的歌曲不再局限于課本教材，但選取的新曲目依然需要符合新課標(biāo)規(guī)范。

首先，可以結(jié)合課本教材大綱，增加一些與學(xué)生年齡相匹配的優(yōu)秀的合唱歌曲、獨(dú)唱歌曲。對(duì)于一些音樂天賦較好的學(xué)生，給其足夠的表現(xiàn)空間。在內(nèi)容選擇上，借助多媒體等信息設(shè)備，最大程度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，在有限的時(shí)間內(nèi)真正意義上讓學(xué)生感受到音樂的魅力。教師還可根據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展，增加一些旋律優(yōu)美、大眾喜歡、和聲效果好的歌曲。

其次，改編歌曲，豐富歌曲的表現(xiàn)形式。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，可以推薦《兩只老虎》《草原上》等更具趣味性的歌曲。必要情況下，還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活改編歌詞，讓學(xué)生參與到新歌曲創(chuàng)作中來，將音樂與語文等學(xué)科聯(lián)動(dòng)發(fā)展。

最后，對(duì)于絕大部分學(xué)生都不喜歡的歌曲，可選擇性刪除。對(duì)于課本教材中或者課外音樂選本中的經(jīng)典曲目，以及極具音樂情感渲染力的曲目，可作為重點(diǎn)，甚至直接選取片段來開展教學(xué)。因?yàn)閷?duì)于絕大部分的小學(xué)生而言，和諧動(dòng)聽的合唱可以積極引導(dǎo)大家步入豐富多彩的音響世界。教師要通過語言描繪、啟發(fā)、點(diǎn)撥等，讓學(xué)生真真切切地感受和體驗(yàn)音樂的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞紅.小學(xué)音樂班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2017（4）.

[2]何文勇.淺談少兒合唱隊(duì)的組建與訓(xùn)練[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（2）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 許麗麗（1984.9— ），女，漢族，山東威海人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：音樂教學(xué)。