高中語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

摘 要：在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力有重要的促進(jìn)作用。在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體作用，讓他們進(jìn)行個性化的閱讀，通過自主閱讀和合作閱讀促進(jìn)閱讀理解能力的發(fā)展，使他們能夠深入分析課文內(nèi)容，通過閱讀掌握課文的深意。在課堂教學(xué)中注重閱讀教學(xué)的同時，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓展他們的知識面，為更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）15-0123-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.112

在高中語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文情感的重要方法。在閱讀教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們在個性化的閱讀中自讀自悟，在合作閱讀中交流各自的閱讀體驗和閱讀感受，發(fā)展他們的發(fā)散思維，讓他們更深刻地理解課文。為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過廣泛閱讀促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、開展自主閱讀，提高閱讀的有效性

在高中語文教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要注重閱讀教學(xué)的開展，讓學(xué)生通過自主閱讀對課文獲得感悟，加深對課文的理解。在閱讀過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓他們發(fā)揮閱讀主動性，通過閱讀促進(jìn)思維的深入發(fā)展。由于學(xué)生知識面和思維的限制，他們在進(jìn)行閱讀時，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)是不可或缺的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠反復(fù)閱讀重點內(nèi)容，分析重點內(nèi)容在整篇課文中的作用，在思考中掌握課文的內(nèi)涵，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、結(jié)合多媒體開展閱讀，激發(fā)學(xué)生情感

高中語文教材中許多課文內(nèi)容都和學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，要讓他們通過閱讀對課文達(dá)到深刻理解的程度有一定的難度。在開展閱讀教學(xué)時，教師可以引入多媒體，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把課文中的文字轉(zhuǎn)化成圖片，讓學(xué)生通過觀看促進(jìn)他們對課文的理解。在利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，直觀的圖片和視頻資料能有效激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們在情感作用下分析課文內(nèi)容，能獲得深刻的閱讀感悟。例如，在教學(xué)《包身工》時，教師可以利用多媒體作為引導(dǎo)，給學(xué)生播放包身工生活的時代背景和他們的困苦生活，讓學(xué)生在直觀情境下進(jìn)行閱讀，激發(fā)他們的情感，讓他們能融入到課文中描寫的情境中，深刻體會包身工所處的境地。在多媒體情境下的閱讀，學(xué)生在思維活躍和情感的共同作用下對課文內(nèi)容有了深刻的體會，有利于培養(yǎng)他們閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力，引導(dǎo)他們關(guān)注社會，關(guān)心時事。

三、開展個性化閱讀，提高閱讀積極性

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從整體上理解課文的情感發(fā)展和課文的脈絡(luò)，這就需要他們具備較強的分析理解能力。開展閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過閱讀增強對課文的感受力，在深入思考的過程中加深對課文的理解。在閱讀教學(xué)中，每個學(xué)生的思維方式不同，對課文的理解能力不同，分析角度也不同，他們對課文的理解有自己獨特的見解，有自己喜歡的閱讀方式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極閱讀時，教師要尊重學(xué)生，允許他們用不同的閱讀方式進(jìn)行個性化閱讀，肯定他們在閱讀中的理解和閱讀感受，并在教師的指導(dǎo)下讓他們修正對課文的錯誤理解，逐步深入地掌握課文內(nèi)容，加深他們的閱讀感受，打造高效的閱讀課堂。

四、合作閱讀，加深閱讀體驗

在合作閱讀中，把學(xué)生分成小組進(jìn)行閱讀，在相互交流中解決閱讀中遇到的問題，在認(rèn)真傾聽中激發(fā)思維靈感，讓他們?nèi)嫔羁痰乩斫庹n文內(nèi)容。在高中語文教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，需要按照他們的語文能力進(jìn)行分組，使每個小組成員都能在合作閱讀中獲得提高和發(fā)展，在相互交流中提高閱讀理解能力。例如，在教學(xué)《沁園春? 長沙》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，先讓每個小組成員進(jìn)行自主閱讀，對課文內(nèi)容有了初步理解之后，讓他們進(jìn)行合作討論，分享自己的閱讀感受，交流在閱讀中遇到的問題。通過合作交流，學(xué)生對課文的鑒賞能力有了提高，深刻感悟了作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。

五、開展課外閱讀，促進(jìn)對課文的理解

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師在課堂學(xué)習(xí)中開展閱讀活動的同時，還要根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，讓他們理解更多和課文內(nèi)容相關(guān)的知識，讓他們結(jié)合課外閱讀對課文有深刻的理解，提高他們的閱讀理解能力。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師可以讓學(xué)生在課外閱讀《紅樓夢》，從全書角度分析林黛玉、賈寶玉等人物的性格和生活背景，加深對課文內(nèi)容的理解。在教學(xué)《雷雨》時，教師可以讓學(xué)生閱讀原著《雷雨》，從第一幕到第四幕，了解事態(tài)發(fā)展的全過程，深刻探測人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，教師可以讓學(xué)生閱讀《水滸傳》，使他們更好地把握林沖的思想性格。通過課外閱讀和課堂教學(xué)的有效結(jié)合，學(xué)生的知識面更寬，他們在分析課文內(nèi)容時能深入思考，實現(xiàn)以讀促學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)語文綜合能力的發(fā)展。

總之，在高中語文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使積累語文知識和提升語文能力的過程。在閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，尊重他們的個性特點，允許他們進(jìn)行個性化閱讀，獲得獨特的閱讀感受，在合作討論中分享閱讀感受，加深對課文的理解。在積極的閱讀中，學(xué)生通過閱讀增加了知識積累，在閱讀中提高了他們的理解和分析能力，有助于實現(xiàn)高效的語文教學(xué)。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 趙麗（1988.2— ），女，漢族，河北保定人，中學(xué)二級，研究方向：高中語文教學(xué)。