如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力

摘 要：小作文或?qū)懺捘芰τ?xùn)練在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，其成績(jī)大小對(duì)小學(xué)生在今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有一定的影響。同時(shí)，寫(xiě)話能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力培養(yǎng)也有幫助，在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成中起著關(guān)鍵作用，因此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都要重視這一塊的教學(xué)與訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)話訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.065

從小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的步驟來(lái)看，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字教學(xué)。但從學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)和寫(xiě)作素養(yǎng)的提高來(lái)說(shuō)，及早著手練習(xí)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單句子，過(guò)渡到小段落的寫(xiě)作也十分必要和重要。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生天真爛漫，活潑可愛(ài)，他們已經(jīng)有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能與其他人進(jìn)行交流。小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練要有計(jì)劃、有目的、有梯度地循序漸進(jìn)地開(kāi)展，而且有一個(gè)系統(tǒng)的、周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力的培養(yǎng)主要包含以下幾個(gè)方面。

一、聽(tīng)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或句子，奠定寫(xiě)作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)聽(tīng)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或句子是最有效的練習(xí)方法。一開(kāi)始，一年級(jí)教學(xué)的重心任務(wù)還是要引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)我們的母語(yǔ)，學(xué)會(huì)單韻母和聲母，語(yǔ)文教師可以從最簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)單字、短語(yǔ)開(kāi)始，然后嘗試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，進(jìn)而過(guò)渡到較為高級(jí)或優(yōu)美的句子。為了增加趣味性，教師還可以設(shè)計(jì)一些押韻、諧音的有趣故事或情景，讓小學(xué)生開(kāi)心地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。比如，一年級(jí)語(yǔ)文教師可以從最簡(jiǎn)單的寫(xiě)起：“小燕子”“小蟲(chóng)子”“小兔子”“小魚(yú)兒”“小鳥(niǎo)兒”“小花兒”。然后再進(jìn)行擴(kuò)展寫(xiě)作：“小燕子飛了！”“小蟲(chóng)子跑了！”“小兔子上山了！”“小魚(yú)兒笑了！”“小鳥(niǎo)兒睡了！”“小花兒開(kāi)了！”再加以升華，引導(dǎo)小學(xué)生們說(shuō)出自己的話，并適當(dāng)?shù)卣務(wù)撆c交流。教師問(wèn)：小魚(yú)兒為什么笑了？因?yàn)槟憬o它們換了新的水，它們有了干凈的新環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中曾多次嘗試與實(shí)驗(yàn)，這種方法非常實(shí)用。

二、用語(yǔ)文課本中的生字組詞造句，仿寫(xiě)優(yōu)美的句子

在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師還應(yīng)該加大對(duì)小學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，畢竟識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主干，但是寫(xiě)話教學(xué)決不能忽視，寫(xiě)話教學(xué)可以起到輔助作用，對(duì)學(xué)生識(shí)記和消化所學(xué)到的字和詞有特別重要的作用。教師可以緊密結(jié)合每一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)，或多或少地設(shè)計(jì)一些組詞造句和句子仿寫(xiě)練習(xí)。有一部分教師經(jīng)常擔(dān)心怕小學(xué)生完不成，其實(shí)現(xiàn)在的小學(xué)生都有良好的教育底子，學(xué)習(xí)能力在幼兒園教學(xué)后有了一定的發(fā)展，教師沒(méi)有必要為此擔(dān)心，只需注意教學(xué)練習(xí)中的難度設(shè)計(jì)與教學(xué)節(jié)奏的把握即可。為了取得較好的教學(xué)效果，教師可以先把課文中的優(yōu)美句子劃出來(lái)，督促學(xué)生去背誦，然后在消化領(lǐng)悟后去理解，這樣就不會(huì)有什么太大的困難，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣了這種教學(xué)方式，對(duì)以后學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)的句子做好了鋪墊和充足的準(zhǔn)備。

三、適當(dāng)練習(xí)看圖寫(xiě)話，鼓勵(lì)學(xué)生自由畫(huà)畫(huà)再寫(xiě)話

看圖寫(xiě)話是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中最常見(jiàn)的作文布置方式。一般可以從二年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，教學(xué)中，先給學(xué)生布置一些生活中常見(jiàn)或比較熟悉的畫(huà)面，也可以直接采用課文上的圖畫(huà)，或教師在黑板上畫(huà)出的簡(jiǎn)筆畫(huà)。如果有條件，教師最好用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)畫(huà)面。為了降低難度，教師可以在作文中給小學(xué)生一些關(guān)鍵點(diǎn)的提醒或暗示，也可以提供幾個(gè)模板或范文。最有效的辦法是鼓勵(lì)學(xué)生自由畫(huà)畫(huà)，然后再配上相應(yīng)的文字，這樣小學(xué)生的積極性高一點(diǎn)，比教師強(qiáng)行制定內(nèi)容要靈活和符合學(xué)情。要注意的是，學(xué)生的習(xí)作要加以詳細(xì)批改，不斷地引導(dǎo)學(xué)生從自己的寫(xiě)話作文中尋找出自己的亮點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有針對(duì)性地練習(xí)多次，這樣才能夠保證學(xué)生寫(xiě)話能力訓(xùn)練不走過(guò)場(chǎng)，取得實(shí)效。

四、教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)日記，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去

小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生幾種寫(xiě)日記的常見(jiàn)格式和方法，讓他們有感而發(fā)地寫(xiě)一些東西，對(duì)于能力好一點(diǎn)的同學(xué)要鼓勵(lì)寫(xiě)出特色;對(duì)于一般水平的學(xué)生可以從寫(xiě)日常生活流水起步。日記的好處很多，但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的日記淡而無(wú)味，簡(jiǎn)單重復(fù)，是在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。語(yǔ)文教師最好多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，以布置作業(yè)的方式，選擇一些好的題材去寫(xiě)，著力提高學(xué)生們的觀察能力、寫(xiě)話能力和寫(xiě)作能力。慢慢地堅(jiān)持一年，這樣就可以全面了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，可以給學(xué)生一些有個(gè)性化的建議，豐富他們的日記寫(xiě)作，最終為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

總之，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，并把它滲透在整個(gè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為將來(lái)作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉娟.低年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（14）.

[2]李艷芳.小學(xué)語(yǔ)文低段繪本寫(xiě)話教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[3]蔣桂蓉.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2017.

[4]閆淑玲.小學(xué)低段寫(xiě)話訓(xùn)練的路徑研究[D].西南大學(xué)，2016.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 王文芳（1965.10— ），女，漢族，甘肅秦安人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。